Тема 2. Методология педагогической науки и практики



Методология (знание о способе) — это область знания о принципах и средствах организации познавательной и практиче­ской деятельности; это сами принципы, методы и средства органи­зации теоретической и практической деятельности. Общенаучная методология представляет философские исходные положения на­учного познания и деятельности. Для отечественных педагогов такой методологией до сих пор является материалистическая фи­лософия, хотя в настоящих условиях возможна смена методологи­ческих позиций. Материализм стоит на принципе детерминизма, исходит в понимании мира из законов диалектики, объективности материи и пр.

Частнонаучной методологией является гносеологический ин­струмент в конкретной науке, то есть общее понимание предмета и методов его исследования. Так, в материалистической педагогике исходными положениями являются детерминизм педагогических явлений, учение о социальной сущности личности, системный подход к познанию и деятельности, деятельностный подход в теории воспитания. Иные методологические представления и зна­ния лежат в основе религиозной педагогики, педагогики позити­визма, бихевиоризма, экзистенциализма и других педагогических учений. Но всегда методология педагогики — это система знаний об основах и структуре педагогической теории, о методах педагоги­ческого исследования. Она указывает, как надо осуществлять на­учно-исследовательскую и практическую деятельность.

 

Методы педагогического исследования

Методы исследования — это способы получения достоверно­го знания, достижения конкретных научных результатов. Име­ются всеобщие методы, общенаучные, специальнонаучные методы познания. К всеобщим методам относится анализ явле­ний на основе законов диалектики, философские методы. Педа­гогика использует методы гуманитарных и естественных наук: теоретические, эмпирические, математические.

Теоретические методы — это анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, операции с понятиями, моделирова­ние, мысленный эксперимент. Они служат для интерпретации, анализа и обобщения эмпирических данных, для построения научных теорий, обоснования научных положений.

Эмпирические методы служат сбору данных, получению и фиксированию научных фактов. К ним относятся наблюдение, изучение продуктов деятельности, документов, опросные методы (анкета, беседа, интервью), социометрия, метод независимых характеристик и др. Для получения комплекса результатов слу­жит метод эксперимента. Это специально организованная про­верка того или иного метода, средства обучения (воспитания) с целью выявления его эффективности. В эксперименте проверяется гипотеза — научно обоснованное предположение о возможной эффективности какого-либо нововведения. В ходе эксперимента используется комплекс названных методов.

Математические методы служат установлению количественных зависимостей между явлениями. К ним относятся регистрация, ранжирование, шкалирование и пр. Студент педвуза должен знать назначение и процедуры применения методов, уметь использовать их во время практики в школе, в курсовом и дипломном исследова­нии. Подробней надо смотреть в специальной литературе.

Задания на усвоение и проверку

1. Дайте определения понятий: педагогика, воспитание, педагогическая система, педагогическая деятельность, методология.

2. Дополните и охарактеризуйте функции науки: — объяснительная, — ... , — прогностическая, — ... .

3. Выберите правильный ответ на вопрос, что такое методология.

 А. Совокупность методов изучения педагогических процессов.

 Б. Законы и принципы материалистической диалектики, философии, психологии.

В. Совокупность принципов и средств организации научно-педагогической и практической деятельно­сти.

 Г. Совокупность педагогических теорий, законов развития и воспитания личности.

4. Дополните логическую схему терминов «Методы исследо­вания».

Тема 3. Целеполагание в педагогике.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 37; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ