Связь педагогики с другими науками



Раздел. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1.Педагогика в системе наук о человеке

 

1. Воспитание и образование — предмет педагогики

Термин педагогика имеет два значения: первое — это область научного знания, наука, второе — область практической деятель­ности, ремесло, искусство. Педагогом является учитель, ученый, работник управления, менеджер в образовании. Каждая наука имеет свой предмет — область действительности, которую она исследует. Педагогика изучает воспитание и образование.

Воспитание имеет два значения. Воспитание — это социаль­ное явление, функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно осуществляется общественными инсти­тутами, организациями, церковью, средствами массовой информа­ции и культуры, семьей, школой — всем социальным устройством. Воспитание в педагогическом смысле — это специально организо­ванный и управляемый процесс формирования человека, осущест­вляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности.

Образование и обучение являются частью процесса воспита­ния и тоже составляют предмет педагогики (об этом ниже). Термин формирование употребляется в значении «развитие» и в значении «воспитание». Уточняя предмет педагогики, надо по­мнить, что изучать значит объяснять, находить законы, по кото­рым протекают процессы. Поэтому предметом педагогики являются закономерности конкретно-исторического процесса воспитания — устойчивые, объективные связи между явления­ми, на основе которых строится теория и методика воспитания, педагогическая практика.

 

 

2. Педагогическая система и педагогическая деятельность как предмет педагогики

Существует несколько иное понимание предмета педагогики (В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина), согласно которому им являет­ся педагогическая система или дидактическая система (ПС, ДС). ПС — это «совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенап­равленного... педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами» (В.П. Беспалько, 1989).

Наукой выделены шесть взаимосвязанных структурных эле­ментов ПС: учащиеся, цели воспитания (обучения), содержание воспитания (обучения), педагогические (дидактические) процес­сы, учитель, и (или) технические средства обучения, организаци­онные формы педагогической работы. ПС бывают разных масштабов: целого общества, отдельного образовательного уч­реждения, по отдельному учебному предмету.

Исследование, проектирование и разработка ПС являются предметом педагогики. Это не противоречит сказанному выше, так как воспитание как социальная функция и как педагогический процесс реализуются в рамках педагогических систем. Элементы ПС фактически охватывают все проблемы педагогической науки.

Педагогическая деятельность в рамках ПС тоже является предметом науки, хотя изучается еще психологией, эргономи­кой и другими науками. Педагогическая деятельность состоит в применении адекватной ПС, в определении целей, содержания, средств воспитания. В соответствии с элементами ПС выделены пять структурных элементов педагогической деятельности: про­ектировочный (цель), конструктивный (содержание), коммуни­кативный (учитель-ученик), организационный (процесс и формы), гностический (учитель). Иначе говоря, учитель в своей профессиональной деятельности ставит цели, разрабатывает со­держание, отбирает средства, организует процесс обучения и взаимодействия его участников. Педагогика создает теории, на которых строится педагогическая деятельность.

3. Функции педагогической науки и результаты научной деятельности

Педагогическая наука имеет следующие функции. Объясни­тельная функция: она состоит в том, что наука описывает педа­гогические факты, явления, процессы, объясняет, по. каким

законам, при каких условиях, почему протекают процессы вое питания. Результатом исследования являются законы и принципы педагогики, теории, концепции — все это дают фундаментальные исследования.

Вторая функция науки преобразовательная, прикладная, практическая: на основе фундаментального знания усовершенствуется; педагогическая практика. Ученые считают, что результатом иссле­дований должны быть педагогические системы, технологии, то есть > описание процесса, рассчитанного на получение заданного резуль­тата воспитания. Как в физике открытие ведет к изобретению машины, так в педагогике объяснение явления, теория ведет к созданию педагогических систем, методик, технологий обучения.

Прогностическая функция педагогики заключается в обосно­ванном предвидении развития педагогической реальности. От­крытие программированного обучения, создание ЭВМ и сложных средств коммуникации привело ученых к мысли, что школа будущего будет иной: учащиеся будут учиться с помощью теле­коммуникационных средств дома или в специальных центрах. Возникла отрасль науки о предвидении развития ПС — педаго­гическая футурология.

Некоторые ученые выделяют воспитательную (образователь­ную) функцию науки: знание само по себе, ставшее достоянием личности любым способом, оказывает формирующее воздействие на человека. Об этом знали древние: во многой мудрости есть много печали (Библия). Можно считать эту функцию науки сопутствующей.Результатами педагогического исследования являются теории, педагогические системы и технологии, педагогические прогнозы. Они бывают представлены в разных формах: докладах, статьях, книгах, учебных пособиях, обучающих программах и пр.

Состав педагогических наук

Современное научное знание имеет тенденцию к дифферен­циации, к выделению областей изучения. Педагогика делится на ряд отраслей. История педагогики изучает развитие педагогиче­ских учений и практики от древних цивилизаций до современно­сти. Педагогика средней школы, дошкольная педагогика, педагогика начальной, высшей, профессионально-технической школ, производственная, военная педагогика — эти отрасли выде­ляются по уровню и содержанию обучения. В теоретической педа­гогике имеется теория воспитания и теория обучения —дидактика. Кроме общей дидактики, есть частные дидактики, или предметные методики. Социальная педагогика изучает вос­питание, осуществляемое в среде проживания, прежде всего тех, кто подвергается риску и нуждается в поддержке: детей алкого­ликов, наркоманов, преступников, растущих в антисоциальном окружении. Имеется педагогика взрослых и андрогогика — о работе с пожилыми людьми. Дефектологическая педагогика занима­ется воспитанием слепых (тифлопедагогика), глухих (сурдопедагоги­ка), умственно отсталых (олигофренопедагогика). Сравнительная педагогика занимается анализом образования в разных странах. Пенитенциарная педагогика изучает вопросы воспитания людей в местах заключения. Такова внутренняя система педагогических на­ук, развитие новых отраслей которой порождается развитием общества и науки.

Связь педагогики с другими науками

Наряду с внутренним делением и связями, педагогика имеет связи с другими науками. По классификации академика Б.М. Кедрова, она входит в группу практических наук вместе с медициной и техникознанием. Педагогика носит интегративный и практически ориентированный характер. Она использует зна­ния других наук о человеке, природе, обществе в изучении своего предмета — воспитания.

Философия составляет методологический фундамент педагогики, давая ей знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию). Социология дает педагогике знание о социальной среде формирования личности, группах общества, социальных отношениях. Этика и эстетика дают знание о морали и природе эстетического, образуя основу нравственного и художественного воспитания. Экономика обога­щает педагогику знанием об экономических, производственных процессах, влияющих на образование. Физиология является естест­веннонаучной базой педагогики и психологии. Чтобы формировать личность, надо знать организм человека, жизнеобеспечивающие системы, высшую нервную деятельность. Ближе всего к педагогике стоит психология, наука о сознании и поведении человека. Психология открывает законы развития личности, педагогика учит целе­направленно руководить им.

Кибернетика, теория управления сложными динамическими системами, играет большую роль в развитии педагогики, так как педагогические процессы интерпретируются как процессы управления педагогическими системами. Информатика, наука о сборе, обработке информации, наряду с кибернетикой, очень важна для педагогики. Появилось даже научное направление — педагогическая информатика, изучающая информационные методы и технологии в педагогике.

Педагогика связана и с другими науками. Педагогическое знание носит междисциплинарный характер, ибо человек изуча­ется многими науками, наряду с педагогикой, интегрирующей знание о человеке, использующей данные, теории, методы смеж­ных наук. Однако педагогика является самостоятельной наукой, имеющей свой предмет, систему теорий, понятий, которые следует знать учителю.


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 34; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ