ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ»
ПО ПРОФЕССИИ «МАСТЕР ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ»
Федорова Л.В., преподаватель
Цивильский аграрно-технологический техникум
Минобразования Чувашии
Обучение студентов по дисциплине «Основы материаловедения» по профессии «Мастер общестроительных работ» строится на активной основе, через проектно-исследовательскую деятельность. Здесь учитывается заинтересованность студентов в приобретаемых знаниях, которые пригодятся им в профессиональной деятельности. Необходимо выявить жиэненную проблему, знакомую студентам и значимую для общества. Для решения этой проблемы студенту необходимо использовать имеющиеся знания, а также те, которые он получить в ходе самостоятельной работы над проектом. Преподаватель может подсказать источники информации и направить мысль обучающегося в нужном направлении.
В связи с тем, что 2017 год был объявлен годом экологии, объектом исследований студентов явилось мебельное производство. В производстве любой мебели образовывается масса отходов. По результатам исследований ежедневно от деятельности мебельных фабрик выносится на свалку или сжигается 50 тонн отходов. Самый главный из них – опилки ЛДСП. Из-за содержания в них фенолформальдегидных смол их определяют только на свалку. Обычно опилки сжигают в специальных печах, что очень опасно с точки зрения экологии. Дело в том, что эти смолы имеют негативное воздействие: выделяя цианиды и формальдегиды в окружающую среду, смолы отрицательно действуют на организм человека через легкие, вызывая тяжелые заболевания. На свалке они так же загрязняют почву.
|
|
|
Тему исследовательского проекта сформулировали следующим образом: «Исследование возможностей применения отходов мебельного производства для изготовления нового полимерного композита».
Целью исследовательской работы студентов явилось изучение возможности использования отходов мебельного производства при изготовлении новых качественных строительных материалов.
В сети интернет есть сведения о новом строительном материале «Жидкое дерево». В состав этого материала входит древесина, перемолотая в порошок и полимер, который является связующим. Этот материал изготавливается из сучков, опилок, стружек, веток. «Жидкое дерево» обладает лучшими качествами полимеров и древесины.
Студентами был изготовлен аналогичный материал на основе отходов мебельного производства. Все, что для этого потребовалось, это опилки ЛДСП и ПВА. Мешок опилок студенты принесли с соседнего цеха мебельного производства.
Опилки перемололи с помощью электрической кофемолки и выделили три фракции по крупности помола. Опытным путем определили оптимальный состав материала. Смеси тщательно перемешали с ПВА до получения густой пасты и сформовали в металлических формах высотой 10 мм. Сушка образцов проходила в нормальных условиях в течение месяца. Остатки смеси использовали для ремонта мебели.
|
|
|
Физико-механические свойства определили опытным путем в условиях мастерской и лаборатории Канашского строительного техникума. Образцы прошли испытание на твердость по шкале Бринелля. Испытание на прочность дало хорошие результаты.
Образец сравнили со свойствами лиственницы, как одним из твердых пород деревьев, и «жидкого дерева». Свой материал студенты назвали «Полимерным композитом с мебельной стружкой» (ПК-МС). После сравнения результатов пришли к выводу, что этот материал обладает всеми положительным свойствами пластика и дерева одновременно.
Структурирование проекта было следующим:
1этап. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
В нашем случае тип проекта был творческим; практико-ориентированным, межпредметным (охвачены дисциплины Основы материаловедения», «Основы технологии общестроительных работ», «Физика», «Химия»). Продолжительность проекта – 12 месяцев. Групповой, количество участников проекта – 6 студентов профессии «Мастер общестроительных работ».
|
|
|
2 этап. Определение существующих проблем в строительном производстве, которые важны для исследования в рамках выбранной тематики. Проблема определялась студентами самостоятельно с подсказки преподавателя. Рассматривались проблемы, ситуации с последующим коллективным обсуждением.
3 этап. Распределение задач по микрогруппам. После обсуждения возможных вариантов решения приступили к поиску информации, решений. Задачи распределялись в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями обучающихся.
4 этап. Самостоятельная работа студентов проекта по своим индивидуальным или групповым практическим задачам.
5 этап. Промежуточные обсуждения полученных результатов в микрогруппах.
6 этап. Изготовление и испытание образца материала. Физико-механические свойства материала определили опытным путем в мастерской и в лаборатории Канашского строительного техникума.
7 этап. После оформления презентации состоялась защита исследовательского проекта на внутритехникумской научно-практической конференции студентов «Наука – молодым».
8 этап. Коллективное обсуждение, экспертиза, внешняя оценка и выводы.
Таким образом, в результате обучающиеся самостоятельно решили проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получили реальный результат. Вся работа по решению проблемы была организована через проектно-исследовательскую деятельность, а преподаватель выступил в роли организатора познавательной, исследовательской деятельности студентов.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!