ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ
НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Краснова Валерия Васильевна
Софронова Л.А., руководитель, преподаватель Чебоксарского профессионального колледжа им. Н.В. Никольского Минобразования Чувашии
Ян Амос Коменский отметил, что читать и не понимать – то же, что совсем не читать. Высказывания писателем, великим ученым и педагогом своего времени мысль много лет тому назад, не менее актуальна и в настоящее время и значима для современности. Одна из важнейших проблем обучения отражена в этой мысли. Как известно, чтение является основой учения. В ФГОС НОО отмечено, что младший школьник в начальной школе должен уметь пользоваться учебной и дополнительной литературой, а также другими источниками информации, при этом важно сформировать умение использовать новые знания в нестандартной ситуации. Следует отметить, если на каждом уроке обучающиеся будут овладевать важнейшим метапредметными универсальными учебными действиями, а именно смысловым чтением, умением воспроизводить новую информацию.
Многие теоретики и практики отмечают, что смысловое чтение – это особый вид познавательной, мыслительной деятельности, при котором происходит смысловое восприятие познанного материала, при этом цель данного вида деятельности – получение новой информации и дальнейшая ее переработка.
Жизненный этап ребенка в начальной школе связан с этапом, в котором формируется умение учиться и способность к организации своей собственной деятельности.
В теории и практике имеются разные приемы активизации мышления и внимания обучающихся, а также развивается умение задавать грамотные вопросы по прочитанному. Вопросы все классифицируются, они помогают младшему школьнику в поиске ответов, заставляют вдумываться в текст, помогают лучше усвоить и познать новое. К приемам смыслового чтения относится прием «Ромашка Блума», «Краткие и творческие вопросы», «Синквейн», прием «Правильные и неправильные утверждения», «Работа с ключевыми словами».
Существует еще много разных приемов, которые можно использовать по формированию смыслового чтения.
Целенаправленно-организованная и эффективная работа с научным текстовым материалом на уроках по разным учебным предметам позволит младшему школьнику сформировать навыки смыслового чтения, научит ребенка более четко, точно и полно понимать содержание научно-популярного текста.
ГРАФИКИ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ФУНКЦИЙ В УЗОРАХ ЗЕНТАНГЛА
Петрова Надежда Германовна
Ситникова М.А., к.п.н., руководитель,
МЦК-ЧЭМК Минобразования Чувашии
Изучение свойств функций и их графиков занимает значительное место как в школьной математике, так и на 1 курсе колледжа. Причем не только на математических дисциплинах, но и в большинстве узкопрофессиональных предметов. Например, в курсе инженерной графики, при изучении построения графических изображений на информатике; в электротехнике – функции управления и функции отклика, в статистике – функции распределения. Чтобы облегчить дальнейшее изучение специальных функций, нужно научиться свободно оперировать графиками элементарных функций. Поэтому целью нашей работы является мотивация студентов к изучению темы «Функции, их свойства и графики» с помощью интегрирования этой темы с рисованием в технике зентангла.
Мы решили изучить историю возникновения зентангла и познакомить с ней студентов, тем самым заинтересовать студентов к изучению функций через методы рисования узоров. Для этого мы постарались осуществить внедрение техники рисования с комментариями по видам графиков. На наш взгляд применение техники рисования зентангла на уроках математики с комментариями по видам применяемых графиков функций помогает студентам запомнить разновидности графиков; получить необходимый релакс и мотивацию к изучению темы «Функции, их свойства и графики».
Мы изучили историю возникновения техники рисования и выяснили, что создателями ее были Мария Томас и Рик Робертс. Рик – это зен в зентангле, а Мария – тангл, если так можно выразиться. История гласит, что однажды они пришли к выводу, что Мария во время рисования находится в таком же состоянии, как пребывает Рик во время медитации. Это натолкнуло их на мысль, что так можно научить рисовать любого человека, чтобы он мог абстрагироваться от реалий бушующего мира, немного побыть наедине с самим собой, успокоиться. Таким образом, зентангл это не профессиональная графика, зародилось направление как метод медитативного рисования. А к настоящему моменту уже перекочевывает в сферу профессиональной деятельности художников. Ведь то, что так нравится людям, неминуемо становится модным и появляется на одежде, предметах быта, в дизайне помещений, а значит выходит на профессиональный уровень исполнения и формируется в качестве стиля в дизайне.
Мы решили проанализировать, насколько часто графики элементарных функций встречаются в узорах зентангла и увидели, что практически каждый график можно поместить в узор. А если студентам рассказывая об элементарных функциях приводить пример узоров и предлагать им сделать самим, то мотивация к обучению повышается и осуществляется релакс, что снижает степень тревожности у студентов.
Например, мы рассмотрели примеры узоров зентангла, где проявляет себя линейная, степенная, показательная и тригонометрические функции (рис.1).
Рис1.
В узорах мы наблюдаем различные изображения прямых – это и возрастающие, и убывающие, и монотонные функции. Мы наблюдаем красиво сочетающиеся параболы. Их переплетения вдохновляют на творчество, а значит и график квадратичной функции надолго останется в памяти студента.Соединяя линии, похожие на графики показательных функций можно получить даже цветочные узоры. Особый интерес вызывают тригонометрические функции. Однако в их красоте кроется и сложность исследования. Студентам мы предлагали изобразить графики определенных функций и создать свой узор. Как правило ребятам это нравится и они лучше запоминают информацию о графиках функций.
Созданные студентами шедевры могут быть еще более оригинальными и великолепными (рис. 2).
Рис.2
В результате нам удалось провести взаимодействие теоретического материала и техники рисования, и мы провели эксперимент: студенты проходили тестирование на уровень тревожности до практической работы по математике после применения техники рисования, и выяснилось, что применяя технику рисования, уровень тревожности снижается.
Таким образом, внедрение техники рисования с комментариями по видам графиков на уроках математики помогает студентам запомнить разновидности графиков; получить необходимыйрелакс и мотивацию к изучению темы «Функции, их свойства и графики».
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!