ОСЬ II : ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ПСИХИЧЕСКОГО ТОНУСА
О Высокий уровень психического тонуса и достаточно высокая для данного возраста работоспособность
316
I
1 Средний уровень психического тонуса, вполне достаточная
для возраста работоспособность
2 Сниженный уровень психического тонуса (психической ак
тивности), недостаточная работоспособность
3 Выраженно сниженный уровень психической активности и
работоспособности
4 Сниженный уровень психического тонуса при достаточной,
в целом, работоспособности
ОСЬ III: ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛЯ ЛАТЕРАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ1
0 Профиль латеральных предпочтений преимущественно
правосторонний (по большинству исследуемых проб и при
вычных действий)
1 Профиль латеральных предпочтений преимущественно ле
восторонний (по большинству исследуемых проб и привыч
ных действий)
2 Профиль латеральных предпочтений смешанный
Возможна дальнейшая дифференциация профиля латеральных предпочтений. В этом случае может быть добавлен еще один знак.
] Примечание. Существует нормативная динамика становления межфункциональной асимметрии. Окончательное становление профиля латеральных предпочтений обычно относится к возрасту 6,5-8 лет. Именно с этого возраста наличие смешанного типа латеральных предпочтений будет свидетельствовать о своеобразии межфункциональных взаимодействий, что, в свою очередь, будет осложнять весь ход развития ребенка. Дети более младшего возраста (вплоть до 7 лет) достаточно часто демонстрируют смешанный тип латеральных предпочтений, что может отражать как нормативное становление функциональных взаимодействий, так и свидетельствовать об определенных тенденциях риска формирования атипичного варианта. Более позднее становление функциональной асимметрии скорее свидетельствует о специфике формирования межфункциональных взаимодействий.
|
|
|
1 В данном случае именно профиль латеральных предпочтений является косвенным показателем особенностей функциональной организации мозговых систем.
317
со Примерные нормативы времени выполнения отдельных видов работ педагога-психолога
оо в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях различного вида1
1. Примерное распределение времени выполнения отдельных видов работ педагога-психолога (в минутах) при работе с детьми с нарушениями слуха
| Виды работ педагога-психолога | Возраст детей (в годах) | ||||||||
| 3-5 | 5-6 | 6-7 | 7-8 | 8-10 | 10-12 | 13-17 | |||
| 1. Первичное индивидуальное обследование | |||||||||
| 1.1. Выяснение истории развития | До 30 | До 30 | До 35 | До 40 | До 40 | До 45 | До 45 | ||
| 1.2. Обследование ребенка* | 15x5 | 15x5 | 20x3 | 25x2 | 25x3 | 25x3 | 90-120 | ||
| 1.3. Консультирование родителей | 40-50 | 40-50 | 45-60 | До 80 | До 80 | До 80 | До 90 | ||
| 1.4. Анализ результатов и написание психологического заключения | От 40 до 80 минут
| ||||||||
| 1.5. Психологическое обследование взрослого, включая исследование специфики внутрисемейных отношений | До 90 минут | ||||||||
| 2. Повторное индивидуальное обследование | |||||||||
| 2.1. Повторное (динамическое) обследование ребенка* | 15x2 | 15x2 | 20x2 | 20x3 | 20x3 | 25x3 | До 90 | ||
| 2.2. Повторное консультирование родителей | 20-25 | 20-25 | 25-30 | 25-30 | До 40 | До 40 | До 40 | ||
| 2.3. Анализ результатов и написание динамического заключения | От 25 до 45 минут | ||||||||
■о
s
о
*
X
s
(D N3
1 Рекомендуемые нормативы времени в целом согласуются с предлагаемым разработчиками проекта Министерства образования и науки распределением рабочего времени педагога-психолога, приведенным в газете «Школьный психолог» (№ 34, август 2004).
3. Групповое диагностическое обследование
3.1. Групповое обследование детей (начиная с 15-летнего возраста при наличии 2-х помощников)
3.2. Групповое обследование родителей
3.3. Анализ результатов и написание
оночения на одного ребенка (взрослого*)
До 60 минут
От 45 до 80 минут До 30* | До 30*
До 30*
До 30*
45*
45*
45
3.4. Групповой анализ и заключение
|
|
|
3-5 часа на группу из 12-15 человек
4. Консультативная работа
 | |  |
|
4.1. Индивидуальное консультирование (не ранее 12-13 лет при владении психологом жестовой речью
4.2. Индивидуальное консультирование родителей
4.3. Индивидуальное консультирование специалистов
До 45
40-60
15-20
40-60
До 30
40-60
До 30
До 60
30-45
До 90
До 45
До 90
До 45
4.4. Групповая консультация родителей (родительское собрание)
4.5. Совместная консультация специалистов
| От 30 |
От 45 до 90 минут
От 30
До 40
До 45
До 60
До 60
4.6. Обсуждение ребенка на Консилиуме
До 60 минут
| | |
СО *-» (О
| 15-20 |
| 15-20 |
5. Индивидуальная коррекционно-развивающан работа
| От 45 до 90 минут |
5.1. Индивидуальная работа с ребенком
5.2. Индивидуальная работа с родителями
о
| 5.3. Индивид, работа со специалистами | От 45 до 60 минут | ||||||||
| 5.4. Оформление документации | До 10 минут (на одно занятие), до 40 минут (на один цикл) | ||||||||
| «6. Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||||
| 6.1. Групповые формы работы с детьми | 15-20 | 15-20 | До 20 | До 30 | 40-45 | 45-60 | 45-60 | ||
| 6.2. Подготовка к проведению тренинга со взрослыми | До 90 минут на одно занятие
| ||||||||
| 6.3. Групповая работа с родителями, специалистами | До 120 минут | ||||||||
| 6.4. Написание аналитического отчета о проведенных занятиях (на один цикл) | До 120 минут | ||||||||
| 7. Проведение просветительских семинаров | |||||||||
| 7.1. Семинары с родителями | От 60 до 90 минут | От 90 до 120 минут | |||||||
| 7.2. Методические семинары со специалистами | До 60 | До 90 | 90-120 | До 120 | До 120 | — | — | ||
Знаком (*) обозначена возможность проведения обследования за несколько приемов.
|
|
| 1.5. Психологическое обследование ослого, включая исследование |
| 2.1. Повторное (дивамическ обследование ребенка* |
2. Примерное распределение времени выполнения отдельных видов работ педагога-психолога (в минутах) при работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата
w со to
| 3.2 Групповое обследование родителей | От 45 до 80 минут | ||||||
| 3.3. Анализ результатов и написание з включения на одного ребенка (взрослого*) | До 30* | До 30* | До 30* | До 30 | 45 | 45 | 45 |
| 3.4. Групповой анализ и заключение | 3-5 часов на группу из 12-15 человек | ||||||
| 4. Консультативная работа | |||||||
| 4.1. Индивидуальное консультирование детей | — | — | — | 15-20 | 15-25 | До 45 | До 45 |
| 4.2. Индивидуальное консультирование родителей | 40-60 | 40-60 | 40-60 | До 60 | До 60 | До 90 | До 90 |
| 4.3. Индивидуальная консультирование специалистов | 15-20 | До 30 | До 30 | 30-45 | 30-45 | До 45 | До 45 |
| 4.4. Групповая консультация родителей (родительское собрание) | От 45 до 90 минут | ||||||
| 4.5. Совместная консультация специалистов | От 30 | От 30 | До 40 | До 40 | До 45 | До 60 | До 60 |
| 4.6. Обсуждение ребенка на консилиуме | До 60 минут | ||||||
| 5. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||
| 5.1. Индивидуальная работа с ребенком | 15-20 | 15-20 | 20-35 | 30-35 | До 40 | 30-45 | 30-45 |
| 5.2. Индивидуальная работа с родителями | От 45 до 90 минут | ||||||
| 5.3. Индивид, работа со специалистами | От 45 до 60 минут | ||||||
5.4. Оформление документации
6.1. Групповые формы работы с детьми
До 10 минут (на одно занятие), до 40 минут (на один цикл)
| 40-45 |
6. Групповая коррекционно-развивающая работа До 20
| До 40 |
До 30
6.2. Подготовка к проведению тренинга со взрослыми
До 90 минут на одно занятие
6.3. Групповая работа с родителями,
специалистами
6.4. Написание аналитического отчета
о проведенных занятиях (на один цикл)
До 120 минут
До 120 минут
__________ •—-—------------------------
7. Проведение просветительских семинаров
7.1. Семинары с родителями
От 60 до 90 минут
От 90 до 120 минут
7.2. Методические семинары со специалистами
До 60
До 90
90-120
До 120
W
to
со
Знаком (*) обозначена возможность проведения обследования за несколько приемов.
СО
ел
3. Примерное распределение времени выполнения отдельных видов работ педагога-психолога (в минутах)
при работе с детьми в учреждениях VII вида
| Виды работ педагога-психолога . | Возраст детей (в годах) | ||||||
| 3-5 | 5-6 | 6-7 | 7-8 | 8-10 | 10-12 | 13-17 | |
| 1. Первичное индивидуальное обследование | |||||||
| 1.1. Выяснение истории развития | До 30 | До 30 | До 35 | До 40 | До 40 | До 45 | До 45 |
| 1.2. Обследование ребенка* | 15x4 | 15x4 | 20x4 | 20x4 | 25x4 | 25x4 | 90-120 |
| 1.3. Консультирование родителей | 35-45 | 35-45 | 45-60 | До 60 | До 60 | До 60 | До 60 |
| 1.4. Анализ результатов и написание психологического заключения | От 40 до 80 минут | ||||||
| 1.5. Психологическое обследование взрослого включая исследование специфики внутрисемейных отношений | До 90 минут | ||||||
| 2. Повторное индивидуальное обследование | |||||||
| 2.1. Повторное (динамическое) обследование ребенка* | 15x3 | 15x3 | 20x3 | 20x3 | 20x3 | 20x4 | До 90 |
| 2.2. Повторное консультирование родителей | 15-20 | 15-20 | 15-30 | 15-30 | До 30 | До 30 | До 30 |
| 2.3. Анализ результатов и написание динамического заключения | От 25 до 45 минут | ||||||
| 3. Групповое диагностическое обследование | |||||||
| 3.1. Групповое обследование детей | - | - | - | До 4 5 | До 45 | До 90 | До 90 , |
| 3 2 Групповое обследование родителей | От 45 до 80 минут | ||||||
| 3.3. Анализ результатов и написание заключения на одного ребенка (взрослого*) | До 30* | До 30* | До 30* | До 30 | 45 | 45 | 45 |
| 3 4 Групповой анализ и заключение | 3-5 часов на группу и: | 12-15 человек | |||||
| 4. Консультативная работа | |||||||
| 4.1. Индивидуальное консультирование детей | - | — | 15-20 | 15-25 | До 45 | До 45 | |
| 4.2. Индивидуальное консультирование родителей | 40-60 | 40-60 | 40-60 | До 60 | До 60 | До 90 | До 90 |
| 4.3. Индивидуальное консультирование специалистов | 15-20 | До 30 | До 30 | 30-45 | 30-45 | До 45 | До 45 |
| 4.4. Групповая консультация родителей (родительское собрание) | От 45 до 90 минут | ||||||
| 4 5 Совместная консультация специалистов | От 30 | От 30 | До 40 | До 40 | До 45 | До 60 | До 60 |
| 4 6 Обсуждение ребенка на консилиуме | До 45 минут | ||||||
| 5. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||
| 5 1 Индивидуальная работа с ребенком | 15-20 | 20-25 | До 30 | 30-35 | До 40 | 30-45 | 30-45 |
| 5 2. Индивидуальная работа с родителями | От 45 до 90 минут | ||||||
| 5 3. Индивид, работа со специалистами | От 45 до 60 минут | ||||||
| 5.4. Оформление документации | До 10 минут (на одно | занятие), до 40 минут (на | один цикл) | ||||
00
to
| 6. Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||
| 6.1. Групповые формы работы с детьми | - | - | До 30 | До 40 | 40-45 | 45-60 | 45-60 |
| 6.2. Подготовка к проведению тренинга , со взрослыми | До 90 минут на одно занятие | ||||||
| 6.3. Групповая работа с родителями, специалистами | До 120 минут | ||||||
| 6.4. Написание аналитического отчета о проведенных занятиях (на один цикл) | До 120 минут | ||||||
| 7. Проведение просветительских семинаров | |||||||
| 7.1. Семинары с родителями | От 60 до 90 минут | От 90 до 120 минут | |||||
| 7.2. Методические семинары со специалистами | До 60 | До 90 | 90-120 | До 120 | До 120 | ||
Знаком (*) обозначена возможность проведения обследования за несколько приемов.
|
|
|
Со to
О о
(Г U
О п
03
X X
ш
1
(D
и
ф ■о
■о
23. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процес
сов. — М.: Смысл, Per Se, 2000.
24. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психоло
гии. — №4. — 1994.
25. Венгер А.Л., Цукерман ГА. Психологическое обследование младших школь
ников. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
26. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подрост
ков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Г.В. Бурменская
Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. — М.: Академия, 2002.
27. Воловик В.М. Функциональный диагноз в психиатрии и некоторые спор
ные вопросы психиатрической диагностики // Теоретико-методологичес
кие проблемы клинической психоневрологии. — Л., 1975.
28. В помощь директору специальной школы: Сб. руководящих и инструкт.
материалов / Под ред. Г.Д. Кузнецова. — М.: Просвещение, 1982.
29. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. 4,5 / Под ред. Т.А. Власовой. —
М.: Педагогика, 1983,1984. (Акад. Пед. наук СССР).
30. Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения рече
вых нарушений // Дефектология. — № 1. — 2001.
31. Дети с временной задержкой психического развития /Под ред. Т. А. Власо
вой, М.С. Певзнер. — М.: Педагогика, 1971.
32. Детский практический психолог: Программы и методические материалы:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О.А. Шаграева,
А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, Г.Г. Филлипова; Под ред. О.А. Шаграевой,
С.А. Козловой. — М.: Академия, 2001.
33. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Посо
бие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения /
Под ред. С.Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2001.
34. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития позна
вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов /Авт.-
сост. Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1999.
35. Домишкевич СА. Функционально-уровневый подход в психодиагностике,
коррекционно-развивающей работе и психологическом консультировании.
Ч. 1. — Иркутск: ИГПУ, 2002.
36. Дубровина И.В..Акимова М.К. и др. Рабочая книга школьного психолога. —
М., 19*91.
37. Екжанова ЕА. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дош
кольников с разным уровнем умственной недостаточности. — СПб.: Сотис,
2002.
38. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд-
во ЛГУ, 1985.
39. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Нарушение психомоторного развития детей
первого года жизни. — М., 1981.
40. Забрамная С Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного разви
тия детей: Учеб. для студентов дефектол.фак. педвузов и ун-тов. — 2-е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, Владос, 1995.
41. Зинкевич-Евстигнеева ТД. Путь к волшебству: Теория и практика сказко-
терапии. — СПб.: Златоуст, 1998.
42. ИовчукН.М., Северный АА. Депрессия у детей и подростков. — М.: Школа-
Пресс, 1999.
328
43. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. — Л., 1982.
44. Казакова Е.И. Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровожде
ние ребенка: проблема развития диагностических исследований // Пробле
мы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося разви
тия . Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семи
нара: «Современная психологическая диагностика отклоняющегося
развития: методы и средства. Проблемы специальной психологии в образо
вании». 25-27 ноября 1998 г. — М., 1998.
45. Карабанова О А. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учеб
ное пособие. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997.
46. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1995.
47. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей
и подростков. — М.: Медицина, 1985.
48. Кононова М.П. Руководство по психологическому обследованию психичес
ки больных детей школьного возраста. — М.: Медгиз, 1963.
49. Коробейников И .А. О соотношении нозологического и функционального
диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектоло
гия. — № 6. — 1995.
50. Коробейников ИЛ. Диагностика нарушений психического развития у де
тей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания // Де
фектология. — № 1. — 2004.
51. Коробейников И.А Нарушения развития и социальная адаптация. — М.:
ПЕР СЭ, 2002.
52. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: Ней-
ропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школь
ников. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
53. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. — М.: Академи
ческий проект, 1999.
54. Комплексная методика психомоторной коррекции / Под ред. А.В.Семено
вич. — М., 1998.
55. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и ра
дуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и млад
шего школьного возраста: Практическое пособие. — М.: Генезис, 1999.
56. Кузнецова И.В., Ахутина Т.В., Битянова М.Р. и др. Психолого-педагоги
ческое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе: Пособие
для администрации школ, педагогов и школьных психологов. Кн. 1. — М.:
НМЦ «ДАР» им. Л.С. Выготского, Образовательный центр «Педагогичес
кий поиск», 1997.
57. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: Проблемы содержания и методов. - М.:
ИПП: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
58. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки пси
хического развития // Актуальные проблемы диагностики задержки пси
хического развития детей. — М.: Педагогика, 1982.
59. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма:
начальные проявления. — М.: Просвещение, 1991.
60. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. — М.: МГУ,
1985.
61. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000.
329
| | |
82. 83. 84. 85. 86. 87. |
| 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99. 100 101 |
62. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания дет -
с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для ctv
сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001.
63. ЛубовскийВ.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. — М., 1978
64. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального раз
вития детей. - М.: Педагогика, 1989.
65. Лубовский В.И. Дифференциальная диагностика нарушений развития: Птзо
блемы и перспективы // Проблемы специальной психологии и психодиаг
ностика отклоняющегося развития. Материалы Всероссийской научно-прак
тической конференции и семинара: «Современная психологическая диаг
ностика отклоняющегося развития: методы и средства. Проблемы
специальной психологии в образовании». 25-27 ноября 1998 г. — М., 1998
66. Мапрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок / Дисс. на звание канд
мед. наук. — М., 1976.
67. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в разви
тии. — СПб.: Речь, 2001.
68. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами
в развитии. — СПб.: Речь, 2003.
69. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом:
Младенческий, ранний и дошкольный возраст. — М.: Просвещение, 1991.
70. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. — М.:
Смысл, 1998.
71. Мкртычян ГА. Психология экспертной деятельности в образовании: Тео
рия. Методология. Практика. — Н. Новгород: Нижегородский гуманитар
ный центр, 2002.
72. Многоосевая классификация психических расстройств в детском и подрос
тковом возрасте. Классификация психических и поведенческих расстройств
у детей и подростков в соответствии с МКБ-10. — М.: Смысл; СПб.: Речь,
2003.
73. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути
помощи. — М.: Теревинф, 1997.
74. Никольская О.С. Аффективная сфера человека: Взгляд сквозь призму дет
ского аутизма. — М.: Центр лечебной педагогики, 2000.
75. Нормативные правовые документы для педагога-психолога образования /
Сост. И.М. Каманов. Вып. 1. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
76. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. — М.:
Изд-во Моск. Ун-та, 1987.
77. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для
студ. психол. фак. университетов. — М.: Академия, 2003.
78. Организация деятельности системы психолого-медико-педагогических ко
миссий: Руководство // Проект ТАСИС «Поддержка взаимодействия в об
ласти образования, здравоохранения и социальной защиты». — М.; Орел.
Управление общего и профессионального образования, 2002.
79. ОсиповаАА. Общая психокоррекция: Учебн. пособие для студ. вузов. м--
ТЦ Сфера, 2002.
80. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. Уче
заведений / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л. И. Солнцева и др- / Под РеД-
Л.В. Кузнецовой. — М.: Академия, 2002.
81. Павлий Т.Н. Диагностика и коррекция эмоциональной сферы У Дет
сЗПР. — Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос. пед. ин-та, 1997.
330
Переслени Л.И., Мастюкова Е.М., Чупров Л.Ф. Психодиагностика особенностей словесно-логического мышления младших школьников. — Абакан,
1990.
Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников: Учебно-методическое пособие. — М.: Когито-Центр, 1996.
Петрова Е.Ю. Проблема использования сюжетов народной волшебной сказки в психокоррекционной и педагогической работе //Журнал практического психолога. — № 10-11. — 1999.
Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. — 2-е изд. — М.: Сфера, 1998.
Петровская Л А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М., 1982.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида и классов коррекционно-развивающего обучения. — М.: Просвещение, 1996.
Пряжников Н.С. Подростковая профконсультация: В поисках новых ориентиров // Журнал практического психолога. — № 1. — 1996. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального самоопределения. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002.
Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — 2-е изд., испр. — М.: Изд-во УРАО, 2000. Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 1995. Психологическая помощь при ранних нарушениях эмоционального развития / Сост. Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. — М.: Полиграф сервис, 2001. Психологическое консультирование: Теория и практика: Учебное пособие / Сост. Н.В. Бодягина. — Самара: Изд. Самарского обл. инст. ПКиПРО, 2001. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации / Под ред. Л.М. Шипицыной. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, 1999. . Психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение развития
ребенка / Под ред. Е.И. Казаковой и Л.М. Шипицыной. — СПб., 1998. . Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М. Семаго. — М.: АРКТИ, 1998. Психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательном учреждении: Методические рекомендации /Авт-сост: Э.Н. Абуталипова, СИ. Галяутдинова, М.М. Семаго. — Уфа: Башкирский институт развития
образования, 2002.
Психолого- педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. — М.: Акаде- .
мия, 2003.
Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. —
СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2001.
. Пылаева Н.М.,Ахутина Т.В. Школа внимания: Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет: Методическое пособие. — М.: ИНТОР,
1997.
. Развитие специального образования в Одинцовском районе: Сборник практических материалов / Под ред. М.М. Семаго, О.Е. Грибовой. — Одинцово, 2002.
331
102. Региональная служба практической психологии. Опыт работы и перепек
тивы развития / Материалы научно-практического семинара ответствен
ных за деятельность службы практической психологии в органах управ
ления образования субъектов Российской Федерации / Научный редактоп
В.Э. Пахальян. — Самара, 2002.
103. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального само
определения для подростков. — М.: Генезис, 2000.
104. Семаго М.М. Консультирование семьи проблемного ребенка (психокоррек-
ционные аспекты работы психолога-консультанта) // Семейная психоло
гия и семейная терапия. — № 1. — 1998.
105. Семаго М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения
— М.:ТЦ Сфера, 2002.
106. Семаго М.М. Структурная модель сопровождения ребенка в образователь
ной среде // Сб. трудов Академии, поев. 75-летию АКПиПРО. — М.: Изд-
во АПКиПРО РФ, 2003.
\/ 107. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы // Дефектология. — № 1. — 2000.
108. Семаго Н.Я. Сравнительный анализ структуры познавательной деятель
ности детей с вариантами отклоняющегося развития // Сб. трудов Акаде
мии, поев. 75-летию АКПиПРО. — М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2003.
109. Семаго НЛ., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике.
Дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие. — М.:
Изд-во АПКиПРО РФ, 2000.
110. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ, 2003.
111. Семенович А.В. Актуальные проблемы нейропсихологической квалифика
ции отклоняющегося развития // Актуальные проблемы нейропсихоло
гии детского возраста: Учебное пособие /Под ред. Л.С. Цветковой. — М.:
МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001.
112. Семенович А.В., Умрихин СО. Пространственные представления при от
клоняющемся развитии: Методические рекомендации к нейропсихологи
ческой диагностике. — М., 1998.
113. Семья в психологической консультации / Под ред. А. А.Бодалева, В.В. Сто-
лина.-— М.: Изд. МГУ, 1989.
114. Сергиенко ЕА. Антиципация в раннем онтогенезе человека / Автореф. дис.
докт. психол. наук. — М., 1997.
115. Сергиенко ЕА. Природа субъекта: Онтогенетический аспект // Проблема
субъекта в психологической науке. — М.: Академический проект, 2000.
116. Служба практической психологии образования России // Рабочие мате
риалы совещания 3-4 марта 1999 года, Москва. — М.: Генезис, 1999.
117. Система коррекционно-развивающего обучения в г. Москве / Отв. реД-
Л.Е. Курнешова. Вып. 1, 2. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1997,
1998.
118. Совершенствование деятельности психолого-медико-педагогических ко
миссий в Орловской области: Итоги пилотного проекта, материалы кон
ференций / Под ред. А.Я. Юдилевича, И.А. Ульчонок. — М.; Орел: 1А-
СИС проект, Управление общего и профессионального образования адми
нистрации Орловской области, 2002.
119. Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заве
дений / Под ред. Н.М. Назаровой. — М.: Академия, 2003.
120. Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. за
ведений / Под ред. В.И. Лубовского. — М.: Академия, 2003.
121. Сорокин В.М. Специальная психология: Учеб. пособие / Под научн. ред.
Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003.
122. Сухарева Т.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста:
В 3 т. — М.: Медицина, 1965.
123. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. — М., 1974.
124. Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения в
общеобразовательных учреждениях г. Москвы: Методические рекоменда
ции по организации и содержанию коррекционно-развивающего обучения
в условиях общеобразовательных учреждений // Начальная школа (еже
недельное приложение к газете «Первое сентября»), № 29 (август), 1997.
125. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими
детей с отклонениями в развитии: Практикум по формированию адекват
ных отношений. — М.: Гном-Пресс, 1999.
126. ТхостовАШ. Психология телесности. — М.: Смысл, 2002.
127. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. —
М.: Педагогика, 1990.
128. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учебное посо
бие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002.
129. Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологического изуче
ния аномальных детей. — М.: МГПУ, 1990.
130. Хрестоматия по курсу «Метод наблюдения и беседы в психологии» /Отв.
ред. A.M. Айламазьян. — М.: Психология, 2000.
131. Чернявская АЛ. Психологическое консультирование по профессиональ
ной ориентации. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
132. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И.Буянова. — 2-е изд. —
М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.
133. Шепко ЕЛ. Психодиагностика нарушений развития у детей: Учебное по
собие. — Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000.
134. Шилова ЕА. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в по
ведении: Диагностика, типология, развитие, коррекция. — М.: СТИ, 2000.
135. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методи
ческое пособие. Вып. 1. — М.: Фолиум, 1996.
136. Эйдемиллер Э.Г..Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.:
Питер, 1999.
137. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Ле
бединский, О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. — М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1990.
138. Юртайкин В.В, Комарова ОТ. Семья и ребенок с «особыми нуждами» //
Школа здоровья. — № 1. — 1996.
332
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...................................................................................................................... g
РАЗДЕЛ I
Основные принципы и методологические основания деятельности психолога
специального образования ................................................................................... 7
Глава 1
Общие положения организации деятельности психолога
в специальном образовании........................................................ ;........................ 7
Глава 2
Представления об отклоняющемся и нормативном развитии
в специальной психологии ................................................................................. 19
Глава 3
Закономерности отклоняющегося развития
как основание деятельности психолога
в системе специального образования .............................................................. 32
Глава 4
Сопровождение как основная стратегия
деятельности педагога-психолога ..................................................................... 40
РАЗДЕЛ II
Диагностика............................................................................................................ 48
Глава 1
Основы диагностической деятельности
психолога: виды, цели, задачи,
основные принципы .............................................................................................. 48
Глава 2
Групповая (фронтальная) диагностика........................................................... 53
Глава 3
Углубленная психологическая диагностика................................................. 84
РАЗДЕЛ III
Анализ и оформление результатов обследования.
Виды психологических заключений.............................................................. Ю7
Глава 1
Современные подходы к понятию
Л7
психологического диагноза............................................................................... l u '
Глава 2
Типология отклоняющегося развития
1 1 О
как основа психологического диагноза......................................................... L1
Глава 3
Анализ результатов углубленной
психологической диагностики.......................................................................... ^
Глава 4
Технология составления заключения
по результатам психологического обследования.......................................
334
Глава 5
Особенности составления заключений
по результатам повторных обследований
(динамическое и итоговое заключения) ........................................................ 141
РАЗДЕЛ IV
Консультирование ............................................................................................. 146
Глава 1
Понятие и содержание психологического
консультирования как одного из направлений
деятельности психолога образования ........................................................... 146
Глава 2
Особенности консультирования детей ,
младшего школьного возраста и подростков............................................... 151
Глава 3
Психологическое консультирование педагогов.......................................... 157
Глава 4
Консультирование семьи проблемного ребенка......................................... 160
РАЗДЕЛ V
Экспертная деятельность.................................................................................. 177
Глава 1
Организация и содержание деятельности
психолога в составе психолого-медико-
педагогического консилиума (ПМПк)
образовательного учреждения ......................................................................... 177
Глава 2
Организация и содержание деятельности психолога
на психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК)................................................................................................. 190
РАЗДЕЛ VI
Коррекционно-развивающая работа............................................................. 218
Глава 1
Методологические подходы
к коррекционно-развивающей работе
в специальном образовании.............................................................................. 218
Глава 2
Психологическая коррекция в деятельности
специального психолога .................................................................................... 225
Глава 3
Основы коррекционно-развивающих программ, ориентированных на
формирование компонентов познавательной деятельности ................... 229
Глава 4
Основы коррекционной работы, направленной
на формирование эмоционально-аффективной сферы
и личностных особенностей детей ................................................................. 250
Глава 5
Особенности коррекционно-развивающей
работы в средней школе.
Тренинги в подростковом возрасте................................................................. 259
335
РАЗДЕЛ VII
Организационно-методическая работа .................................................................. 267 I
Глава 1
Планирование деятельности психолога ................................................................. 267
Глава 2
Виды документации. Составление отчетов ........................................................... 281
Заключение.............................................................................................................. 305
Приложения 309
Использованная и рекомендуемая литература....................................................... 327
Библиотека психолога-практика Михаил Михайлович Семаго, Наталья Яковлевна Семаго
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!