Школа и педагогическая мысль в России и Беларуси



В XIX – начале ХХ вв.

Вопросы для обсуждения

1. Реформирование образования в царской России в первой половине XIX в.

2. Особенности проведения реформы образования на территории Беларуси в первой половине XIX в.

3. Школьные реформы 60-х годов. Общественно-педагогическое движение второй половины XIX века.

4. Усиление русификаторской политики в области образования после подавления восстания 1863 г.

5. К.Д. Ушинский основоположник педагогической науки в России. Педагогическая теория К.Д. Ушинского.

6. Философско-педагогические взгляды Л.Н. Толстого.

Учебно-исследовательские задания

Базовый уровень

1). Укажите объективные и субъективные причины реформирования образования в царской России в начале XIX в.

2). Дайте характеристику государственной системе школьного образования, созданной на основе «Предварительных правил народного просвещения» (1803) и «Устава учебных заведений, подведомственных университетам» (1804).

3). В чем заключалась прогрессивность образовательной реформы согласно Уставу 1804 года?

4). Укажите особенности проведения реформы образования начала XIX века в Виленском учебном округе.

5). Какова роль декабристов (Ф.П. Глинка, Ф.Н. Толстой, С.П. Трубецкой и др.) в становлении частных начальных учебных заведений в царской России?

6). Охарактеризуйте учебные заведения на территории Беларуси первой половины XIX века.

7). Чем можно объяснить тот факт, что реформы образования, проведенные в России XIX в. сменялись контрреформами?

8). Назовите светское специальное учебное заведение на территории Беларуси, в котором обучались и получали профессию девушки?

9). В чем проявилась русификаторская политика царского правительства в области образования после подавления восстания 1863 г.?

10). Микровыступление: «Подготовка учителей: учительские семинарии XIX в. (Молодечно, Полоцк, Несвиж, Свислочь)».

11). Охарактеризуйте идею народности К.Д. Ушинского. Сделайте вывод о ее актуальности.

12). Как вы понимаете слова К.Д. Ушинского: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях…»?

13). Почему Л.Н. Толстого называют основоположником идеи свободного воспитания в России?

14). Оцените деятельность Л.Н. Толстого в Яснополянской школе.

Конструктивный уровень

1). Заполните таблицу 6.

Таблица 6 – Характеристика образовательных реформ в Российской империи (на территории Беларуси) XIX – начала XX в.

Реформа Причины реформы Задачи Содержание Позитивные результаты Отрицательные последствия
1802-1804 гг.          
1828 г.          
60-е гг.          
70-80-е гг.          
Конец XIX – начало XX в.          

 

2). Заполните схему 1.

Схема 1.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ К.Д. УШИНСКОГО

 


Теория воспитания

 

Теория обучения

 

 

 

Цель

  Содержание Принципы Методы

 

       
Трудовое Нравст-венное Умствен-ное        
Задачи Задачи Задачи        
             
Основ-ной принцип Средства Средства        
       

Форма организации обучения

 

Творческий уровень

1). Подготовьте реферат: «Роль Виленского университета в развитии образования на территории Беларуси».

2). В середине XIX в. К.Д. Ушинский писал: «Жажда денег, неверие в добро, отсутствие правил, презрение к мысли, любовь к окольным тропинкам, равнодушие к нарушению законов чести … вот враги воспитания, с которыми оно призвано бороться». Согласны ли вы с этим мнением? Актуально ли высказывание К.Д. Ушинского? Что сегодня вы бы причислили к врагам воспитания? Продолжите дискуссию по этой теме.

 

Основная литература

1. Асвета i педагагiчная думка у Беларусi са старажытных часоу да 1917 г. – Мінск : Народная асвета, 1985. – 171–193; 225–360.

2. Виленский университет – первый вуз в истории Литвы и Беларуси // Советская Белоруссия. – № 130. – 11 июля 2015 г.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / под ред. А.Н. Пискунова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – С. 339–373; 399–413.

4. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.

5. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 102–122.

6. Сяльвестрава, С.А. Ад паланізацыі да русіфікацыі / С.А. Сяльвестрава // Адукацыя і выхаванне. – 1995. – № 1. – С. 88–101.

7. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / К. Д. Ушинский. – М. : Педагогика, 1974.

8. Латышина, Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России / Д.И. Латышина. – М. : Гардарики, 2002. – С. 372–420; 470–525.

9. Чигринов, П.Г. Очерки истории Беларуси : учеб. пособие / П.Г. Чигринов. – Минск : Вышэйшая школа, 2007. – 465 с.

Дополнительная литература

1. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 248–285; 327–336.

2. Коротов, В. М. Основоположник теории развития личности / В. М. Коротов // Педагогика. – 1994. – № 4. – С. 79–81.

3. Сегянюк, Г. В. Гісторыя педагогікі / Г. В. Сегянюк. – Брэст : БрДУ, 2000. – С. 115–172; 184–192.

Л.Н. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы / Пед. соч. – М.: Просвещение, 1989.

 

Семинарское занятие 9

 

Реформаторская педагогика конца ХΙХ – начала ХХ в.

Вопросы для обсуждения

1. Общая характеристика социально-экономического и культурного развития зарубежных стран в конце ХIХ – начале ХХ вв.

2. Кризис традиционной педагогики и основные направления реформаторской педагогики.

3. Основные принципы организации трудовой школы Г. Кершенштейнера.

4. Представители экспериментальной педагогики: В.А. Лай и С. Холл.

5. Прагматическая педагогика Д. Дьюи.

6. Педагогическая концепция О. Декроли.

7. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера.

8. Концепция свободного воспитания Э. Кей.

9. Метод научной педагогики М. Монтессори.

           


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 56; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ