Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси
Учреждение образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»
|
| ПЕДАГОГИКА (история образования и педагогической мысли) |
| ||||||||||||||||||||
| (название дисциплины) | ||||||||||||||||||||||
|
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ по учебной дисциплине для специальности: | ||||||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||||||
| (код специальности) | (наименование специальности) | |||||||||||||||||||||
| Исторический, биологический (3 к.), физического воспитания (2 к.) | ||||||||||||||||||||||
|
| (название факультета) | |||||||||||||||||||||
| Педагогики | ||||||||||||||||||||||
|
| (название кафедры) | |||||||||||||||||||||
| Курс | 2, 3 |
|
| |||||||||||||||||||
| Семестр | 5 | |||||||||||||||||||||
|
| Лекций – 24 ч. |
|
|
| Экзамен 5 |
| ||||||||||||||||
|
|
| (семестр) | ||||||||||||||||||||
| Практические (семинарские) зан. |
| |||||||||||||||||||||
| 22 | ||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||
| Всего аудиторных часов по дисциплине: 46 | ||||||||||||||||||||||
|
| Форма получения высшего образования | дневная | ||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||
| Доцент Горностай Т.Л
2018/2019 уч. г. | ||||||||||||||||||||||
Семинарское занятие 1
Системы образования и педагогическая мысль
В Древней Греции и Древнем Риме
Вопросы для обсуждения
1. Общая характеристика античного мира.
2. Спартанская система воспитания.
3. Афинская система образования личности.
4. Римская образовательная система.
5. Зарождение элементов педагогической теории у античных философов (Платон, Аристотель, М.Ф. Квинтилиан).
6. Идея общественного дошкольного воспитания.
|
|
|
7. Влияние христианской религии на образование.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1. Определите общее и различное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах.
2. Дайте характеристику первых учебных заведений Древней Греции и Древнего Рима.
3. Сделайте сообщение об особенностях воспитания девочек в античную эпоху.
4. Сделайте выписки из произведений античных авторов (Платон «Законы», Аристотель «Политика», М.Ф. Квинтилиан «Наставление оратору»).
5. Кому из древних мыслителей принадлежат эти слова и как вы их понимаете:
* «…надлежащее воспитание должно оказаться в силах сделать и тела и души прекраснейшими и наилучшими».
* «Советую еще всего более остерегаться, чтобы ребенок не возненавидел учение, которое полюбить еще не имел времени и чтобы, испытав однажды горечь, не страшился ее и в зрелом возрасте».
* «Для всех граждан нужно тождественное воспитание, и забота об этом воспитании должна быть заботой государственной, а не делом частной инициативы».
6. Определите положение учителя в античную эпоху и основные требования к нему.
Конструктивный уровень
1. Разгадайте кроссворд.
По горизонтали:
|
|
|
1) Испытания, соревнования.
2) Оратор.
3) Палочка для письма.
4) Учитель в афинской школе.
5) Философское сочинение Аристотеля.
6) Воспитатель в государственных воспитательных учреждениях Спарты.
7) Автор методики разучивания стихотворений.
8) Школа пятиборья.
9) Место приятного времяпровождения.
По вертикали:
1) Кому принадлежит фраза «Платон мне друг, но истина дороже»?
| 1 | |||||||||||||||||||
| 2 | |||||||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||||||
| 4 | |||||||||||||||||||
| 5 | |||||||||||||||||||
| 6 | |||||||||||||||||||
| 7 | |||||||||||||||||||
| 8 | |||||||||||||||||||
| 9 | |||||||||||||||||||
|
|
|
2. Сделайте сравнительный анализ изученных образовательных систем
античной эпохи и заполните таблицу 1.
3. Определите, в чем заключается своеобразие взглядов античных
философов в решении педагогических проблем и заполните таблицу 2.
Таблица 1 – Сравнительный анализ образовательных систем Древней Греции и Древнего Рима
| Элементы образовательной системы | Древняя Греция | Древний Рим | |
| Спарта | Афины | ||
| Цель воспитания | |||
| Воспитательный идеал | |||
| Характер системы воспитания | |||
| Типы учебных заведений | |||
| Содержание обучения | |||
| Методы обучения | |||
| Методы воспитания | |||
| Образование девочек | |||
| Образование рабов | |||
Таблица 2 – Своеобразие взглядов античных философов в решении
Педагогических проблем
|
|
|
| Педагогические проблемы | Платон | Аристотель | М. Квинтилиан |
| Концепция | |||
| Цель воспитания | |||
| Факторы развития личности | |||
| Умственное воспитание | |||
| Нравственное воспитание | |||
| Физическое воспитание | |||
| Дошкольное воспитание | |||
| Игра | |||
| Формы и методы обучения | |||
| Образование женщин | |||
| Требования к учителю |
Творческий уровень
1. Составьте словарь античных понятий, которые вошли в педагогическую науку и по-прежнему актуальны.
2. Подготовьте выступление на педсовет для учителей по теме «Физическое воспитание детей в Спарте и Афинах. Возможность использования некоторых традиций в условиях современной средней школы».
3. Выделите основные проблемы, получившие свое осмысление в работах античных философов, и определите их вклад в зарождающуюся педагогическую теорию.
Основная литература
1. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 32–59.
2. Жураковский, Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – М. : АПН РСФСР, 1963. – 517 с.
3. История дошкольной педагогики / под ред. Л.Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 6–15.
4. История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / сост. : Н.Б. Мчедлидзе [и др.]. – М. : Просвещение, 1986. – С. 14–30.
5. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли / Г.М. Коджаспирова. – М. : ВЛАДОС ПРЕСС, 2003. – С. 18–29.
Дополнительная литература
1. Йегер, В. Пайдея. Воспитание античного грека / В. Йегер ; пер. с нем. – М. : Греко-лат. каб. Ю.А. Шичалина, 1997. – 336 с.
2. Лаэрцкий, Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов / Д. Лаэрцкий. – М. : Знание, 1989. – 265 с.
3. Марру, А.И. История воспитания в Античности (Греция) / А.И. Марру ; пер. с франц. – М. : Греко-лат. каб. Ю.А. Шичалина, 1998. – 432 с.
Семинарское занятие № 2
Тема:« Возникновение школы и педагогическая мысль народов
Древнего Востока»
Вопросы для обсуждения
1. Развитие идеи семейного воспитания.
2. Возникновение письменности и школы в Древнем Египте и Месопотамии, характеристика обучения в них.
3. Традиции ученичества в Древней Индии. Влияние буддизма на образование.
4. Обучение в Древнем Китае.
5. Педагогические идеи Конфуция.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1. Проанализируйте основные подходы на образование и воспитание у народов Древнего Востока.
2. Составьте тезисы по статье Клепикова В.З. «Конфуций – выдающийся педагог Древнего Китая» // Педагогика. – 2001. – № 3. – С. 73–80.
3. По каким источникам можно судить о содержании и методах обучения в школах стран Древнего Востока?
4. Исходя из представлений древнеиндийской педагогической традиции, ответьте на вопрос: «В чем корень истинного воспитания?»
5. Чем можно объяснить популярность буддистских школ?
6. Имело ли место образование девочек в условиях цивилизаций Древнего Востока? Каково было его содержание?
Конструктивный уровень
1. Дополните цитаты Конфуция из трактата «Лунь юй»:
«Учиться и не размышлять – ; размышлять и не учиться – ».
«Если не можешь совершенствоваться сам, то ?»
2. Подготовьте сообщение на тему «Положение учителя в странах Древнего Востока и требования к нему».
3. Заполните таблицу 3.
Таблица 3 – Представления об идеальном воспитании
| Идеи | Древняя Индия | Древний Китай |
| Кем и в каких источниках были сформулированы представления об идеальном воспитании? | ||
| Цель идеального воспитания | ||
| Кто может стать идеалом? | ||
| Основные качества идеальной личности | ||
| Идея всестороннего развития личности |
Творческий уровень
1. Напишите педагогическое эссе «Древневосточная цивилизация – прародина образования».
Основная литература
1. Джуринский, А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 17–39.
2. Джуринский, А. Н. История педагогики древнего и средневекового мира / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 21–47.
3. Клепиков, В. З. Конфуций – выдающийся педагог Древнего Китая / В. З. Клепиков // Педагогика. – 2001. – № 3. – С. 73–80.
4. Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и Средневекового Востока. – М. : Педагогика, 1988. – 403 с.
Дополнительная литература
1. Варга, Д. Древний восток: У начал истории письменности / Д. Варга [пер. с венг.]. – Будапешт : Корвина, 1985.– 751с.
2. Егоров, С. Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева ; под ред. С. Ф. Егорова. – М. : Академия, 2001. – С. 8–11.
3. Конфуций : Учение. Жизнь. Мысли. Изречения. Афоризмы / авт.-сост. В. В. Юрчук. – Минск : Соврем. слово, 1998. – 379 с.
4. Оппенхейм, А. Л. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации / А. Л. Оппенхейм [пер. с англ.]. – М. : Мысль, 1990. – 317 с.
Семинарское занятие № 3 (2 часа)
Тема: «Развитие образования и педагогической мысли в странах
Западной Европы в эпоху раннего средневековья ( V– XIII вв.)»
Вопросы для обсуждения
1. Общая характеристика эпохи раннего средневековья.
2. Монополия церкви в области воспитания и образования. Христианский идеал.
3. Воспитание светских феодалов. Рыцарский идеал.
4. Возникновение светской тенденции в жизни средневекового общества ХІІІ в. Первые университеты.
5. Схоластика и развитие педагогической мысли (Фома Аквинский, Гуго Сен-Викторский, Винцент из Бове).
6. Педагогические идеи в культуре Западной Европы.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1. Какие традиции лежат в основе западноевропейского средневекового воспитания и образования?
2. Дайте сравнительную характеристику античного и христианского педагогических идеалов.
3. Проследите эволюцию схоластики в истории педагогической мысли Западной Европы.
4. Что означает выражение «семь свободных искусств»? Когда оно впервые возникло? Каков его объем?
5. Вставьте пропущенное слово: «Матерью и основой семи свободных наук всю первую половину средних веков считалась …… ».
На картинках того времени она изображалась покоящейся под древом познания добра и зла: на голове у нее корона, в правой руке нож, служащий для подчистки ошибок в рукописях, а в левой – бич, необходимейшая принадлежность средневекового учителя» (П. Сперанский).
Конструктивный уровень
1. Составьте схему средневековой системы образования.
2. Разгадайте кроссворд 2.
Кроссворд 2.
| 1 | |||||||||||||||||
| 2 | |||||||||||||||||
| 3 | |||||||||||||||||
| 4 | |||||||||||||||||
| 5 | |||||||||||||||||
| 6 | |||||||||||||||||
| 7 | |||||||||||||||||
| 8 | |||||||||||||||||
| 9 | |||||||||||||||||
| 10 | |||||||||||||||||
| 11 |
По горизонтали:
1. Основная форма обучения детей в среде ремесленников.
2. После захвата какого государства интеллектуальное единство Западной Европы было разрушено?
3. Вид учения, предшественница психологии.
4. Одна из привилегий университета.
5. Образ жизни в церковной школе.
6. Выпускник городской школы.
7. Трактат Гуго Сен-Викторского.
8. От лат. – школьный ученый.
9. Основной предмет в перечне «семи свободных искусств».
10. Автор трактата «О наставлении сыновей правителей и благородных людей».
11. Определяющая черта схоластики.
По вертикали:
1. Высшее учебное заведение в ХІІІ в.
3. Заполните таблицу 4.
Таблица 4 – Сравнительная характеристика воспитательных идеалов
Раннего средневековья
| Основные элементы | Христианский идеал | Рыцарский идеал | Бюргерский идеал | Идеал ученого | |
| Сословие (категория лиц) | |||||
| Цель воспитания | |||||
| Физическое воспитание | |||||
| Умственное воспитание | |||||
| Нравственное воспитание | |||||
| Эстетическое воспитание | |||||
| Трудовое воспитание | |||||
| Идеи | |||||
Творческий уровень
1. Подготовьте беседу со студентами на тему «Средневековый университет». Выделите основные предпосылки возникновения средневековых университетов. Дайте общую характеристику их деятельности.
Основная литература
1. Джуринский, А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 100–119.
2. Духавнева, А. В. История зарубежной педагогики и философия образования / А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2000. – С. 39–55.
3. История дошкольной педагогики / Под ред. Л. Н. Литвина. – М. : Просвещение, 1989. – С. 15–17.
4. Снапкоўская, С. В. Гісторыя адукацыі і педагагічнай думкі / С. В. Снапкоўская. – Мінск : БДПУ, 2006. – С. 69–74.
Дополнительная литература
1. Антология педагогической мысли христианского средневековья : в 2 т. – М. : Педагогика, 1994.
2. Уваров, П. Ю. Университет в средневековом городе / П. Ю. Уваров // Культура и искусство западноевропейского средневековья. – М. : Знание, 1981.
3. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. – Т. 1 : Античность. Средневековье / Под общ. ред. А. И. Пискунова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – С. 182–256.
Семинарское занятие 4
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси
В IX – XVIII веках
Вопросы для обсуждения
1. Просвещение в древнебелорусских княжествах (Полоцком и Туровском): деятельность и просветительские идеи Е. Полоцкой, К. Туровского.
2. Образование на белорусских землях в составе Великого Княжества Литовского (вторая половина XIII в. – 1569 г.).
3. Педагогическая мысль в Беларуси в XV–XVI вв.: Н. Гусовский, Ф. Скорина, С. Будный, В. Тяпинский.
4. Система школьного образования в Беларуси в эпоху Речи Посполитой.
5. Педагогические воззрения белорусских просветителей XVII в. (С. Полоцкий, С. Соболь, К. Лыщинский, И. Копиевич).
6 Прогрессивные начинания Эдукационной комиссии в Беларуси (С. Конарский, Я. Снядецкий, Ф. Карпинский, И. Хрептович).
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1). Какое событие сыграло существенную роль в развитии культуры и просвещения на территории Древней Руси, способствовало появлению «книжного ученья»?
2). Кому принадлежат эти слова, и как вы их понимаете: «Сладок медовый сок и хорош сахар, но книжный разум лучше их обоих: он есть сокровище вечной жизни»?
3). Дайте характеристику первых школ в древнебелорусских княжествах.
4). Кто явился основоположником женского образования в Беларуси?
5). Охарактеризуйте педагогические идеи Н. Гусовского, Ф. Скорины, С. Будного, В. Тяпинского, выделите в них общее и особенное.
6). Кого по праву называют основателем национально-патриотической традиции в белорусской культуре и почему?
7). К кому предъявлялись следующие требования и как вы их понимаете: он «должен быть благочестив, рассудителен, смиренномудр, кроток, воздержлив, не пьяница, не блудник, не лихоимец, не гневлив, не завистлив, не смехотворец, не сквернослов, не чародей, не басносказатель, не пособник ересей; но споспешник благочестия, во всем представлял собой образец благих дел» (§ 1 Луцкого устава 1624 г.)?
8). Подготовьте микровыступления о педагогических воззрениях белорусских просветителей XVII в.: С. Полоцкого, С. Соболя, К. Лыщинского, И. Копиевича.
9). Охарактеризуйте влияние идей Реформации на развитие белорусской культуры и просвещения.
10). В чем прогрессивность идей и мероприятий Эдукационной комиссии? Почему они не увенчались успехом?
11). Тестовые задания:
1. Какое произведение не относится к педагогическим памятникам древнерусской литературы?
а) «Поучение Владимира Мономаха детям»;
б) «Веды»;
в) «Пчела»;
г) «Златоуст».
2. Как называли учителя в Древней Руси?
а) педагог;
б) мастер грамоты;
в) схоласт;
г) дидаскал.
3. Кто из белорусских просветителей впервые начал печатать книги на родном языке?
а) С. Полоцкий;
б) Ф. Скорина;
в) В. Тяпинский;
г) С. Будный.
4. Кому принадлежит идея открытия государственных, светских школ для народа?
а) Е. Славинецкий;
б) С. Будный;
в) С. Полоцкий;
г) Л. Зизаний.
5. Какие школы участвовали в борьбе против окатоличивания и ополячивания белорусского населения и решали задачу воспитания у детей национального самосознания?
а) униатские;
б) иезуитские;
в) братские;
г) протестантские.
6. Учитель братской школы в г. Бресте и автор «Грамматики словенской»:
а) Л. Зизаний;
б) И. Федоров;
в) С. Полоцкий;
г) М. Смотрицкий.
7. Оказывал влияние на формирование мировоззрения будущего царя Петра Ι и составил Статут высшего учебного заведения в Москве?
а) братья Лихуды;
б) С. Полоцкий;
в) В. Тяпинский;
г) Е. Славинецкий.
Конструктивный уровень
1. Заполните таблицу 5.
Таблица 5 – Особенности организации школ в Беларуси ( ХIV ХVIII вв.)
| Типы школ | Время и цель создания | Содержание обучения | Учебные книги | Особенности организации учебно-воспитательного процесса | Известные школы и учителя |
| Православ-ные | |||||
| Братские | |||||
| Католичес-кие | |||||
| Протестан-тские | |||||
| Униатские |
2. Докажите, что деятельность братских школ осуществлялась на принципе демократизма?
3. Охарактеризуйте первое высшее учебное заведение на территории Беларуси и его влияние на просвещение народа?
Творческий уровень
1. Составьте педагогический кроссворд по данной теме.
2. Кто из просветителей данного периода, по вашему мнению, внес наиболее весомый вклад в развитие школы и педагогической мысли Беларуси? Обоснуйте актуальность их идей и подготовьте вопросы к дискуссии.
Основная литература
1. Асвета і педагагічная думка ў Беларусі: са старажытных часоў да 1917 г. / пад рэд. М.А. Лазарука [і інш.]. – Мінск : Нар. асвета, 1995. – С. 40–64; 138–145.
2. Горностай, Т.Л. Педагогика. (История образования и педагогической мысли) : учебно-методический комплекс / Т.Л. Горностай ; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2014. – С. 39–50.
3. Кулінковіч, К.А. Гісторыя педагогікі / К.А. Кулінковіч, А.А. Грымаць. – Мінск : Выд. Ул.М. Скакун, 2001. – С. 58–63.
4. Митюров, Б.Н. Тема семейного воспитания в трудах Симеона Полоцкого / Б.Н. Митюров // Адукацыя і выхаванне. – 1994. – № 7. – С. 59–61.
5. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 46–50.
6. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 1 : Античность. Средневековье / под общ. ред. А.И. Пискунова. – С. 480–491.
Дополнительная литература
1. Антология педагогической мысли Белорусской ССР / сост. : Э.К. Дорошевич [и др.]. – М. : Педагогика, 1986. – С. 92–109.
2. Арлоў, І. Ефрасіння Полацкая / І. Арлоў. – Мінск : Маст. літ., 1992. – 210 с.
3. Мельнікаў, А.А. Кірыл, епіскап Тураўскі / А.А. Мельнікаў. – Мінск : Бел. навука, 1997. – 462 с.
4. Блинова, Т.Б. Иезуиты в Белоруссии / Т.Б. Блинова. – Минск : Беларусь, 1990. – 110 с.
5. Мещеряков, В.Н. Братские школы Белоруссии XVI–XVII вв. / В.Н. Мещеряков. – Минск : БГУ, 1977. – 56 с.
Семинарское занятие 5
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 854; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!