Развитие педагогики и образования в Западной Европе



В XVII–XVIII вв.

 

Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая концепция Я.A. Коменского как составная часть переустройства общества («Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Великая дидактика» «Материнская школа» и др.).

2. Возрастная периодизация и система школ чешского педагога.

3. Дидактика Я.А. Коменского и обоснование классно-урочной системы организации школьного обучения.

4. Педагогическая теория Д. Локка («Мысли о воспитании»).

5. Концепция воспитания джентльмена Д. Локка.

6. Концепция естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо («Эмиль, или О воспитании»).

 

Учебно-исследовательские задания

 

Базовый уровень

1). Назовите философов, благодаря которым XVII век стал временем расцвета рационализма и индивидуализма, выразившихся в соответствующем осмыслении природы человека и воспитания.

2). Охарактеризуйте цель и задачи воспитания Я.А. Коменского. Насколько они актуальны сейчас?

3). Я.А. Коменский создал первую детскую энциклопедию под названием «…» ?

4). О каком дидактическом принципе чешский педагог говорил: «Все, что только можно представить для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия глазом, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусом, запахи – обонянием, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами»?

5). Охарактеризуйте требования к учителю Я.А. Коменского с учетом реалий сегодняшнего дня.

6) Кто до Д. Локка критиковал теорию «врожденных идей» и сравнивал душу ребенка с чистой доской?

7). Почему такое большое место в программе воспитания и обучения джентльмена Д. Локк отводит физическому и трудовому воспитанию?

8). Прокомментируйте рекомендации Ж.-Ж. Руссо: «Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получать их из опыта; не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает, что такое быть наказанным; никогда не заставляйте его просить прощения, ибо он не сумел бы вас оскорбить»?

9). Кому принадлежит идея «предупредительного воспитания»? Дайте ей характеристику.

10). Дайте педагогическую оценку методу «естественных последствий» Ж.-Ж. Руссо.

11). В сравнительном аспекте охарактеризуйте сущность принципа природосообразности воспитания у Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо.

Конструктивный уровень

1. Изобразите схематически возрастную периодизацию Я.А. Коменского с системой школ. Определите основные задачи обучения. Сравните возрастную периодизацию Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо.

2. Составьте таблицу «Факторы развития личности в представлениях просветителей», выявите сходство и различие в их мнениях.

Творческий уровень

1. Напишите сочинение-резюме на тему «Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо по-прежнему актуальна, потому что ….».

2. Выделите основные проблемы, получившие свое осмысление в трудах просветителей, определите их вклад в историю образования и педагогической мысли.

 

Основная литература

1. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 172–195.

2. Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 28–42.

3. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.

4. Педагогическое наследие. Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци / сост. : В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.

5. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 65–80.

6. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 2 : Новое время / под общ. ред. А. И. Пискунова. –‑ С. 151–191.

 

Дополнительная литература

1. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли / Г.М. Коджаспирова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 61–78.

2. Смоляницкий, С.В. Три века Яна Амоса Коменского / С.В. Смоляницкий. – М. : Дет. лит., 1987. – 207 с.

3. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж.-Ж. Руссо. – М. : Педагогика, 1981. – 2 т.

 

Семинарское занятие 6

Образование и педагогическая мысль в странах

Западной Европы (XIX в.)

 

Вопросы для обсуждения

1. Основные тенденции и национальные особенности в развитии образования европейских государств в XIX в.

2. Влияние идей классической немецкой и английской философии на развитие педагогической мысли в Европе.

3. Классики западноевропейской педагогики XIX века:

а). Педагогическая деятельность и теория И.Г. Песталоцци.

б). Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.

в). Педагогические идеи и практическая деятельность А.В. Дистервега.

 

Учебно-исследовательские задания

 

Базовый уровень

1). Какие события повлияли на образовательные реформы европейских государств в XIX в. Дайте характеристику этих реформ.

2). Соотнесите педагогические философские идеи с их авторами:

1 Человек – продукт истории, «каждый человек – сын своего времени и своего народа». Роль воспитания и среды в формировании личности. «Философия духа» 1817 г. Иммануил Кант
2 Социальная необходимость воспитания, как способа выведения ребенка из дикого (животного) состояния. Воспитание – важный фактор развития личности. «О педагогике» 1803 г. Вильгельм Фридрих Гегель
3 Воспитание – многообразный социальный процесс, «обстоятельства формируют человека, но и человек формирует обстоятельства». Идея развивающего обучения. «Как Гертруда учит своих детей» (1802), «Книга матерей, или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить» (1803). Герберт Спенсер
4 Воспитание помогает приспособиться к жизни. Принцип полезности знаний в учебной деятельности для формирования человека.«Воспитание умственное, нравственное и физическое» 1861 г. Иоганн Генрих Песталоцци
5 Задача школы – воспитывать гуманных людей и сознательных граждан. «Любовь к человечеству и своему народу должна развиваться в теснейшем единстве. Человек – моё имя, немец – моя фамилия». «Руководство к образованию немецких учителей» 1835 г. Иоганн Фридрих Гербарт
6 Цель воспитания – гармония воли с этическими идеями и выработка многостороннего интереса. Идея воспитывающего обучения. «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания» 1806 г. Август Вильгельм Дистервег

 

3). Дайте характеристику основных этапов педагогической деятельности И.Г. Песталоцци. О каком периоде своей жизни он писал: «Я сам жил, как нищий, для того, чтобы научить нищих жить по-человечески»?

4). Как вы назовете метод И.Г. Песталоцци, который заключался в следующем высказывании педагога: «С утра и до вечера я был среди них. Все хорошее для их тела и духа шло к ним из моих рук… Моя рука лежала в их руке, мои глаза смотрели в их глаза. Мои слезы текли вместе с их слезами, и моя улыбка следовала за их улыбкой. Они были вне мира, вне Станца, они были со мной и я был вместе с ними. У меня ничего не было: ни дома, ни друзей, ни прислуги, были только они!»

5).Раскройте сущность метода элементного (элементарного) образования.

6). Какую идею К.Д. Ушинский назвал «великим открытием Песталоцци» и почему? Докажите ее актуальность. 7). Кто из педагогов рассматривал педагогику как науку и искусство и что он вкладывал в эти понятия?

8). Теорию и практику воспитания И.Г. Гербарт разделил на три основных раздела: а). …; б). …; в). …?

9). Раскройте сущность воспитывающего обучения И.Г. Гербарта. Соотнесите ступени обучения с методами.

10). Охарактеризуйте цель, задачи и средства управления, предложенные И.Г. Гербартом.

11). Почему А.В. Дистервега называли «учителем немецких учителей»?

12). В чем сущность идеи общечеловеческого воспитания?

13). Охарактеризуйте принципы воспитания А.В. Дистервега, какой из них был новым для своего времени?

14). Кому принадлежат слова: «Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя!», как вы их понимаете?

 

Конструктивный уровень

1). Проследите за развитием принципа природосообразности в истории педагогики, отметьте особенности его трактовки Я.А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервегом и представьте в таблице.

2). Охарактеризуйте основные нравственные идеи И.Г. Гербарта. Сделайте вывод об их актуальности.

3). Приведите примеры использования принципов воспитания классиков западноевропейской педагогики XIX века в современной практике.

 

Творческий уровень

1). Представляют ли интерес, с вашей точки зрения, идеи классиков западноевропейской педагогики XIX века для современной педагогической науки? Предложите вопросы для дискуссии.

2). Составьте кроссворд по данной теме.

Основная литература

1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / под ред. А.Н. Пискунова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – С. 277–320.

2. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.

3. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 65–80.

4. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 2 : Новое время / под общ. ред. А. И. Пискунова. – С. 238–250; 285–322.

Дополнительная литература

1. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 221–227.

2. Коменский Я.А., Дьюи Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие ; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.

 

 

Семинарское занятие 7


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 83; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ