Развитие педагогики и образования в Западной Европе
В XVII–XVIII вв.
Вопросы для обсуждения
1. Педагогическая концепция Я.A. Коменского как составная часть переустройства общества («Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Великая дидактика» «Материнская школа» и др.).
2. Возрастная периодизация и система школ чешского педагога.
3. Дидактика Я.А. Коменского и обоснование классно-урочной системы организации школьного обучения.
4. Педагогическая теория Д. Локка («Мысли о воспитании»).
5. Концепция воспитания джентльмена Д. Локка.
6. Концепция естественного воспитания Ж.-Ж. Руссо («Эмиль, или О воспитании»).
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1). Назовите философов, благодаря которым XVII век стал временем расцвета рационализма и индивидуализма, выразившихся в соответствующем осмыслении природы человека и воспитания.
2). Охарактеризуйте цель и задачи воспитания Я.А. Коменского. Насколько они актуальны сейчас?
3). Я.А. Коменский создал первую детскую энциклопедию под названием «…» ?
4). О каком дидактическом принципе чешский педагог говорил: «Все, что только можно представить для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия глазом, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусом, запахи – обонянием, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу охватываются несколькими чувствами»?
|
|
|
5). Охарактеризуйте требования к учителю Я.А. Коменского с учетом реалий сегодняшнего дня.
6) Кто до Д. Локка критиковал теорию «врожденных идей» и сравнивал душу ребенка с чистой доской?
7). Почему такое большое место в программе воспитания и обучения джентльмена Д. Локк отводит физическому и трудовому воспитанию?
8). Прокомментируйте рекомендации Ж.-Ж. Руссо: «Не давайте вашему ученику никаких словесных уроков, он должен получать их из опыта; не налагайте на него никаких наказаний, ибо он не знает, что такое быть наказанным; никогда не заставляйте его просить прощения, ибо он не сумел бы вас оскорбить»?
9). Кому принадлежит идея «предупредительного воспитания»? Дайте ей характеристику.
10). Дайте педагогическую оценку методу «естественных последствий» Ж.-Ж. Руссо.
11). В сравнительном аспекте охарактеризуйте сущность принципа природосообразности воспитания у Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо.
Конструктивный уровень
1. Изобразите схематически возрастную периодизацию Я.А. Коменского с системой школ. Определите основные задачи обучения. Сравните возрастную периодизацию Я.А. Коменского и Ж.-Ж. Руссо.
2. Составьте таблицу «Факторы развития личности в представлениях просветителей», выявите сходство и различие в их мнениях.
|
|
|
Творческий уровень
1. Напишите сочинение-резюме на тему «Теория свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо по-прежнему актуальна, потому что ….».
2. Выделите основные проблемы, получившие свое осмысление в трудах просветителей, определите их вклад в историю образования и педагогической мысли.
Основная литература
1. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 172–195.
2. Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. – М. : Академия, 2001. – С. 28–42.
3. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.
4. Педагогическое наследие. Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци / сост. : В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
5. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 65–80.
6. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 2 : Новое время / под общ. ред. А. И. Пискунова. –‑ С. 151–191.
Дополнительная литература
1. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли / Г.М. Коджаспирова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 61–78.
|
|
|
2. Смоляницкий, С.В. Три века Яна Амоса Коменского / С.В. Смоляницкий. – М. : Дет. лит., 1987. – 207 с.
3. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2 т. / Ж.-Ж. Руссо. – М. : Педагогика, 1981. – 2 т.
Семинарское занятие 6
Образование и педагогическая мысль в странах
Западной Европы (XIX в.)
Вопросы для обсуждения
1. Основные тенденции и национальные особенности в развитии образования европейских государств в XIX в.
2. Влияние идей классической немецкой и английской философии на развитие педагогической мысли в Европе.
3. Классики западноевропейской педагогики XIX века:
а). Педагогическая деятельность и теория И.Г. Песталоцци.
б). Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.
в). Педагогические идеи и практическая деятельность А.В. Дистервега.
Учебно-исследовательские задания
Базовый уровень
1). Какие события повлияли на образовательные реформы европейских государств в XIX в. Дайте характеристику этих реформ.
2). Соотнесите педагогические философские идеи с их авторами:
| 1 | Человек – продукт истории, «каждый человек – сын своего времени и своего народа». Роль воспитания и среды в формировании личности. «Философия духа» 1817 г. | Иммануил Кант |
| 2 | Социальная необходимость воспитания, как способа выведения ребенка из дикого (животного) состояния. Воспитание – важный фактор развития личности. «О педагогике» 1803 г. | Вильгельм Фридрих Гегель |
| 3 | Воспитание – многообразный социальный процесс, «обстоятельства формируют человека, но и человек формирует обстоятельства». Идея развивающего обучения. «Как Гертруда учит своих детей» (1802), «Книга матерей, или Руководство для матерей, как учить их детей наблюдать и говорить» (1803). | Герберт Спенсер |
| 4 | Воспитание помогает приспособиться к жизни. Принцип полезности знаний в учебной деятельности для формирования человека.«Воспитание умственное, нравственное и физическое» 1861 г. | Иоганн Генрих Песталоцци |
| 5 | Задача школы – воспитывать гуманных людей и сознательных граждан. «Любовь к человечеству и своему народу должна развиваться в теснейшем единстве. Человек – моё имя, немец – моя фамилия». «Руководство к образованию немецких учителей» 1835 г. | Иоганн Фридрих Гербарт |
| 6 | Цель воспитания – гармония воли с этическими идеями и выработка многостороннего интереса. Идея воспитывающего обучения. «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания» 1806 г. | Август Вильгельм Дистервег |
|
|
|
3). Дайте характеристику основных этапов педагогической деятельности И.Г. Песталоцци. О каком периоде своей жизни он писал: «Я сам жил, как нищий, для того, чтобы научить нищих жить по-человечески»?
4). Как вы назовете метод И.Г. Песталоцци, который заключался в следующем высказывании педагога: «С утра и до вечера я был среди них. Все хорошее для их тела и духа шло к ним из моих рук… Моя рука лежала в их руке, мои глаза смотрели в их глаза. Мои слезы текли вместе с их слезами, и моя улыбка следовала за их улыбкой. Они были вне мира, вне Станца, они были со мной и я был вместе с ними. У меня ничего не было: ни дома, ни друзей, ни прислуги, были только они!»
5).Раскройте сущность метода элементного (элементарного) образования.
6). Какую идею К.Д. Ушинский назвал «великим открытием Песталоцци» и почему? Докажите ее актуальность. 7). Кто из педагогов рассматривал педагогику как науку и искусство и что он вкладывал в эти понятия?
8). Теорию и практику воспитания И.Г. Гербарт разделил на три основных раздела: а). …; б). …; в). …?
9). Раскройте сущность воспитывающего обучения И.Г. Гербарта. Соотнесите ступени обучения с методами.
10). Охарактеризуйте цель, задачи и средства управления, предложенные И.Г. Гербартом.
11). Почему А.В. Дистервега называли «учителем немецких учителей»?
12). В чем сущность идеи общечеловеческого воспитания?
13). Охарактеризуйте принципы воспитания А.В. Дистервега, какой из них был новым для своего времени?
14). Кому принадлежат слова: «Покажи мне своих учеников, и я увижу тебя!», как вы их понимаете?
Конструктивный уровень
1). Проследите за развитием принципа природосообразности в истории педагогики, отметьте особенности его трактовки Я.А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци, А.В. Дистервегом и представьте в таблице.
2). Охарактеризуйте основные нравственные идеи И.Г. Гербарта. Сделайте вывод об их актуальности.
3). Приведите примеры использования принципов воспитания классиков западноевропейской педагогики XIX века в современной практике.
Творческий уровень
1). Представляют ли интерес, с вашей точки зрения, идеи классиков западноевропейской педагогики XIX века для современной педагогической науки? Предложите вопросы для дискуссии.
2). Составьте кроссворд по данной теме.
Основная литература
1. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / под ред. А.Н. Пискунова. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – С. 277–320.
2. Капранова, В.А. История педагогики в лицах / В.А. Капранова. – Минск : ИВЦ Минфина, 2011. – 152 с.
3. Строчук, М.С. История образования и педагогической мысли) : электронный учебно-методический комплекс / М.С. Строчук, Е.П. Шевчук; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина. – Брест : БрГУ, 2013. – С. 65–80.
4. Хрестоматия по истории педагогики : в 3 т. М. : ТЦ Сфера, 2006. – Т. 2 : Новое время / под общ. ред. А. И. Пискунова. – С. 238–250; 285–322.
Дополнительная литература
1. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999. – С. 221–227.
2. Коменский Я.А., Дьюи Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие ; сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М. : Педагогика, 1989. – 416 с.
Семинарское занятие 7
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 505; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!