Формы организации обучения. Их краткая характеристика.
Взаимодействие между учителем и учениками осуществляется в следующих структурах: опосредованное общение(в основном через письменную речь), общение в паре, групповой общение, общение в парах сменного состава.
Применение этих 4 структур общения в учебном процессе дает 4 формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная (т.е. по количеству учащихся).
Так же формы обучения различаются:
- по месту учебы – школьные уроки, работа в мастерских, на пришкольном участке, опытном участке, в лаборатории, занятия на предприятиях, домашняя работа, самостоятельная работа, экскурсии;
- по длительности – 45, 70, 90 минут, уроки без звонков.
Технологии обучения сегодня это: объяснительно-иллюстративное; проблемное; программированное; компьютеризованное обучение.
Наиболее распространенное объяснительно-иллюстративное обучение и классно-урочная система (ее контуры задал Г. Штурм, а в практическую технологию превратил Я.А. Коменский). Основной формой обучения в школе является урок как законченное звено учебного процесса.
Классификация уроков по дидактическим целям: комбинированные или смешанные уроки; закрепление знаний; обобщение и систематизация изученного, выработки и закрепления умений и навыков; проверка знаний.
Возможны нестандартные уроки (или внеурочна деятельность): погружения, деловая игра, пресс-конференция, соревнования, КВН, театрализованные, консультации, зачеты и др.
|
|
|
Традиционная структура урока: проверка д/з, объяснение нового, закрепление нового, объяснение д/з.
Базовые дидактические теории в педагогике.
Дидактика – часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и образования. Эти основы выражены и сформулированы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля для всех систем обучения.
Базовые теории:
1. Дидактика И. Гербарта предполагает формирование сильных характеров.
Высшая цель воспитания состоит в формировании нравственной личности, морально сильного характера. Отрицает существование наследственных психических предрасположений. Психика складывается на основе представлений. Задачи руководства состоят в том, чтобы обеспечить постоянную занятость учащихся, наблюдение за их физическим и интеллектуальным развитием, приучение к порядку. Осторожно и умеренно использовать ограничения, запреты, телесные наказания. Целью обучения является передача готовых знаний, подлежащих заучиванию. Учитель активен (следует установкам, не отступая от программы) – ученик пассивен (сидеть тихо и выполнять распоряжения учителя).
|
|
|
Последователи – Рейн, Циллер, Дерпфельд. Наибольшее распространение теория формального образования получила в грамматических школах Англии, в классических гимназиях России.
2. Дидактическая система Джона Дьюи (берет начало с 1895 г. из школ Чикаго), основная концепция – полный акт мышления. Этапы: ощущения трудности, ее обнаружение, выдвижение замысла ее решения, формулировка вывода, последующие наблюдения и эксперименты. Учитель подсказывает проблему – учащиеся разрешают ее, открывая новые знания. Отсутствует преемственность и систематичность в обучении.
Ученики – Брунер, Килпатрик («Сооружение игрушечного домика» - предполагал овладение математическими, географическими и другими знаниями в ходе практической деятельности. Теория материального образования нашла продолжение в реальных гимназиях и училищах России.
3. Современную дидактику характеризует следующее:
* ее методологическую основу составляет объективные закономерности философии познания, материализма. Концепция процесса обучения основывается на системном подходе. Решает задачу всестороннего и гармонического развития личности, опираясь на совокупность знаний о механизме обучения, механизмах формирования целей и мотивов познавательной деятельности;
|
|
|
* разумное сочетание педагогического управления с самостоятельностью школьников;
* содержание обучения определено дифференцированными учебными планами.
В.А. Сластенин среди современных дидактических концепций выделяет две основные теории обучения:
- ассоциативная теория лежит в основе объяснительно-иллюстративного обучения. Механизмом учения является ассоциация, опирается на чувственное познание, основной метод – упражнение;
- деятельностная теория ориентирована на развитие творческого потенциала учащихся. Это: теория проблемного обучения (А.М. Митюшкин, М.И. Махмутов), теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!