ТЕМА 7 . Особливості організації навчально-виховного процесу у ВНЗ МВС України
Семінар Обсяг навчального часу: 2 год.
Навчальна мета: опрацювання базових понять теми та аналіз основних положень з особливостей організації навчально-виховного процесу у нормативно-правових актах у ВНЗ МВС України;.
Виховна мета: формувати основи педагогічної культури з організації та підвищення ефективності самостійної роботи курсантів та слухачів, їх науково-дослідної роботи, практичної підготовки та стажування.
Розвивальна мета: вміти корелювати та адаптувати основні положення з організації навчально-виховного процесу у ВНЗ України до вимог МВС відповідно у відомчих ВНЗ України.
Навчальне обладнання, ТЗН: мультимедійний проектор, комп’ютер.
Наочні засоби: схеми у базових підручниках та посібниках, посібники та підручники, нормативно-правові акти.
Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки: “Основи педагогіки та психології”, “Правові питання вищої школи”.
Навчальні питання:
1. Аналіз Положення про організацію навчально-виховного процесу у ВНЗ МВС України.
2. Самостійна робота у вищому навчальному закладі.
3. Проблеми та умови створення щодо підвищення ефективності самостійної роботи у вищій школі.
4. Науково-дослідна робота курсантів та слухачів у ВНЗ МВС України як складова самостійної підготовки.
5. Практична підготовка та стажування: види, особливості проведення, проблеми та шляхи їх вирішення.
|
|
|
Ключові поняття: навчально-виховний процес, організація навчально-виховного процесу, науково-методичне забезпечення, структурно-логічна схема підготовки фахівця, самостійна робота, самостійна підготовка, науково-дослідна робота, практична підготовка, стажування.
Література
1.Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. : за станом на 19.01.2010 р. N 1798-VI ( 1798-17 ) // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство України : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi
2.Про затвердження Положення про вищі навчальні заклади МВС : Наказ МВС України N 62 від 14.02.2008 р. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство України : http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?page=1&nreg=z0193-08
3.Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України : Наказ МВС України № 69 від 14.02.2008 р. – Режим доступу до сайту Київського національного університету внутрішніх справ : Навчально-методична робота : http://www.naiau.kiev.ua/tslc/index.php?razdel=nmr
4.Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
|
|
|
5.Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
6.Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1993. – 217 с.
7.Бартєнєва І.О. Педагогіка вищої школи. – О.: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2003. – 344 с.
8.Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
9.Гура О. І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності: Навчальний посібник. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
10. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
11. Кудіна В. В., Соловей М. І., Спіцин Є. С.Педагогіка вищої школи: навч. посібник для студ. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і переробл. – К. : Ленвіт, 2007. – 194 с.
12. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.
13. Основы педагогики высшей школы: Учеб.пособие для студ. всех специальностей / Л.Л.Товажнянский, А.Г.Романовский, В.В.Бондаренко и др.; Национальный технический университет. – Х.: НТУ «ХПИ», 2005. – 597 с.
|
|
|
14. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд.- 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с.
15. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. – 3-тє вид., стер. – К. : Академвидав, 2009. – 559 с.
16. Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
17. Івашкова Т. О. Формування культури самоосвіти майбутніх офіцерів правоохоронних органів у вищих навчальних закладах: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. – Хмельницький, 2008. – 20 с.
18. Комишан А. І. Визначення освітнього рейтингу курсантів вищих військових навчальних закладів в умовах модульної системи навчання: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Луганський національний педагогічний ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.
19. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
20. Інновації як фактор модернізації та підвищення якості вищої освіти: Бібліографічний покажчик (1995-2006) / Національний ун-т «Києво- Могилянська академія». Центр інноваційних методик правничої освіти; Наукова бібліотека / Н.В. Артикуца (уклад.). – К. : Стилос, 2007. – 616 с.
|
|
|
21. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www.mon.gov.ua.
Методичні поради з викладання теми:
Чітко дотримуватись загальноприйнятої структури проведення семінару. А саме:
I . Організація групи (привітання, відмітка про присутність на навчальному занятті).
II . Вступне слово викладача (оголошення теми, мети, завдань та методичні вказівки щодо викладу окремих питань)
III . Основна частина(залежить від обраного виду семінару та може варіюватися викладачем).
IV . Підведення підсумків та коментоване оголошення оцінок. Завдання на наступний семінар.
Навчальні заняття можна проводити у вигляді комбінованих семінарських та практичних.
Питання 1. Під час опрацювання даного питання слід зосередити увагу на кореляції положення про організацію навчального процесу , затвердженого Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України та Міністерством внутрішніх справ України. В умовах реформування вітчизняної системи вищої освіти існують акценти щодо запровадження передбаченої Болонською декларацією системи академічних кредитів, аналогічній ЕСТS. Важливим моментом запровадження цієї системи є можливість ураховувати не тільки навчальне навантаження, а й інші досягнення курсанта, студента (слухача), збереження національних традицій та звичаїв у навчально-виховному процесі шляхом поєднання національної та європейської системи оцінювання навчальних досягнень студента (слухача).
З цією метою слід опрацювати категоріальний апарат, як-от: кредит, рейтинг, модуль, Європейська кредитно-трансферна система, інформаційний пакет, кваліфікація, кредитно-модульна система організації навчального процесу, магістр, модульна технологія навчання, навчальний триместр, програма навчальної дисципліни, рейтинговий показник, рейтинг, рейтингова система оцінювання.
Питання 2. Звернути увагу на Положенням “Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах”, згідно з яким самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов’язкових навчальних завдань. Як складне педагогічне явище – це особлива форма навчальної діяльності, спрямована на формування самостійності студентів і засвоєння ними сукупності знань, вмінь, навиків, що здійснюється за умови запровадження відповідної системи організації всіх видів навчальних занять. Мета самостійної роботи студентів двоєдина: формування самостійності як риси особистості і засвоєння знань, умінь, навиків. Основними функціями самостійної роботи студентів є: пізнавальна, самостійна, прогностична, коригуючи та виховна.
Для упорядкування форм самостійної роботи за місцем їх проведення розділять на аудиторну та позааудиторну. Самостійна робота знаходиться в прямій зазежності від роботи кафедри по розробці методичного матеріалу згідно тем семінарських занять. Система керування самостійною роботою має три рівні: факультет; окремий курс; навчальна дисципліна. Усім цим рівням відповідають і основні функції керування в навчанні: планування; дидактична і методична діяльність викладання (кафедри).
Питання 3. Проблема самостійності мислення і діяльності людини прямо пов’язана зі зміною парадигми сучасної освіти. суспільство переходити від традиційної моделі “освіти на все життя” до нової моделі “безперервної освіти”, тобто освіти протягом усього життя. Відповідно, вищі навчальні заклади (ВНЗ) у світлі нової освітньої парадигми повинні в першу чергу формувати у студентів уміння вчитися, потребу в самоосвіті, самовдосконаленні. в умовах включення України до Болонського освітнього процесу. Особливо гостро постає питання організації та контролю самостійної роботи студентів (далі – СРС). При її організації у вищому навчальному закладі необхідно чітко визначити: зміст і мету самостійної роботи студентів, план її виконання, форми контролю та критерії оцінки ефективності, організаційно-методичне забезпечення Ефективність цих видів самостійної роботи студентів може бути забезпечена тільки шляхом взаємодії багатьох чинників, серед яких особливо відмітимо: наявність сучасної матеріально-технічної та інформаційної бази; повне методичне забезпечення дисципліни, що вивчається; індивідуалізація і варіативність СРС; раціональний розподіл часу між різними видами СРС у ході вивчення відповідної навчальної дисципліни; постійний контроль викладача за якістю СРС, що доповнюється самоконтролем студентів; творчість та майстерність викладача; вироблення навчальними відділами вищих навчальних закладів відповідних нормативів часу для планування та обліку всіх форм СРС, на основі яких повинно формуватися навчальне навантаження викладача.
Основні проблеми СРС: без допомоги викладача, його коментарів і пояснень розібратися з науковими текстами досить складно. Найчастіше студенти та викладач ідуть шляхом розподілу матеріалу, але тоді виникають інші проблеми – студент не засвоює тему цілком, а у викладача зникає можливість об’єктивно оцінити якість підготовки кожного студента, що суперечить умовам кредитно-модульної, рейтингової системи навчання. Щоб підготуватися до іспиту, студент, особливо заочник, повинен використовувати декілька навчальних посібників. У ситуації, що склалася, викладачі змушені переходити до нової форми проведення іспитів – тестової, яка логічно випливає із кредитно-модульної, рейтингової системи оцінювання. Однак, як показує практика, і це не вирішує проблеми. Різкий перехід на тестову форму навчання тільки дискредитує її в очах студентів і викладачів. Індивідуальні особливості студентів можуть бути враховані, якщо розширити на альтернативній основі види й форми СРС. Альтернативні або додаткові форми СРС потрібні вже хоча б тому, що далеко не всі студенти можуть бути опитані на семінарському занятті, і, таким чином, не мають змоги набрати необхідну кількість балів для одержання “автоматичного” заліку або іспиту. Без систематичного та повноцінного контролю з боку викладача самостійна робота студентів буде неякісною і неефективною. Години на аудиторні заняття істотно скорочуються (що є в межах Болонських домовленостей), а години на різні види індивідуальних, консультативних занять, на організацію та контроль СРС не тільки не збільшуються (що суперечить Болонським домовленостям), але й різко зменшують або ж вони зовсім зникають із навчального навантаження викладачів. Проконтролювати якість засвоєння учнями цього матеріалу викладач не має реальної можливості, оскільки спеціальні години для виконання такої роботи в його навантаженні відсутні. У викладача залишається тільки одне – винести контроль цих тем на іспит або залік.
Для підвищення ефективності СРС перш за все слід корелювати та узгоджувати роботу МОМС України, адміністрації ВНЗ, їх навчальних відділів, а також відповідних технічних служб, деканатів, кафедр, усіх викладачів і студентів стає.
Питання 4. При розгляді даного питання слід зосередити увагу на основних нормативно-правових актах, які безпосередньо науково-дослідну роботу курсантів, студентів і слухачів у ВНЗ МВС України. А саме: Положення про організацію науково-дослідної роботи курсантів, слухачів і студентів, Положення про діяльність наукових гуртків курсантів, слухачів і студентів, Положення про конкурс наукових робіт курсантів, слухачів і студентів, Статут Наукового товариства курсантів, слухачів і студентів тощо. Основною метою організації та розвитку системи науково-дослідної роботи курсантів, слухачів і студентів є підвищення рівня наукової підготовки спеціалістів з вищою професійною освітою та поповнення наукових і педагогічних кадрів вузів, інших установ і організацій держави на основі новітніх досягнень науково-технічного прогресу, правової думки та культурного розвитку. Основні форми здійснення науково-дослідної роботи курсантів, слухачів і студентів у позанавчальний час протягом навчального року: робота в наукових гуртках; участь у роботі Наукового товариства курсантів, слухачів і студентів; підготовка наукових публікацій за результатами проведених досліджень; підготовка доповідей для участі в науково-практичних заходах, а також участь у наукових і науково-практичних конференціях, семінарах, круглих столах, зокрема за участі практичних працівників правоохоронних органів; участь в олімпіадах та інших заходах наукового характеру тощо.
Питання 5. Основну увагу слід приділити аналізу нормативно-правових актів, а саме: Законам України “Про освіту”, “Про вищу освіту», “Про наукову та науково-технічну діяльність”, Наказам МВС України від 25 січня 2008 р. № 30 “Про затвердження положення про практичну підготовку слухачів та курсантів ВНЗ МВС України та від 19 листопада 2007 р. № 436 “Про організацію співпраці училищ професійної підготовки працівників міліції з ВНЗ МВС України”, Типове положення про магістратуру вищого навчального закладу МВС України тощо.
Практичні заняття працівників органів внутрішніх справ поділяються на два види: практичні заняття, які відбуваються у відомчих закладах освіти, та практика і стажування, які безпосередньо відбуваються в практичних, базових органах, службах та підрозділах. Поняття стажування в органах системи Міністерства внутрішніх справ України необхідно визначити як такий вид навчання осіб рядового та начальницького складу, в процесі якого вони набувають досвіду практичної роботи, поглиблюють набуті спеціальні знання, адаптуються до умов проходження служби та виконання своїх посадових обов’язків за займаною або новою посадою.
Практичне – 2 год.
На практичному заняття відпрацьовуються фрагменти навчальної моделі підвищення ефективності самостійної роботи, науково-дослідної роботи курсантів, практичної підготовки та стажування у ВНЗ МВС України в межах спеціальності “Правознавство”.
Самостійна робота – 2 год.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
1. Проаналізуйте свій досвід самостійної роботи з науковими джерелами і розмежуйте власні уміння, якими оволоділи, і такі, які ще не стали вашим надбанням.
2. Сформулюйте основні чинники адаптації студентів до навчальної діяльності у ВНЗ.
3. Порівняйте ефективність конспектування літературного джерела і його ксерокопіювання.
4. У чому, на вашу думку, має проявлятися техніка конспектування наукової літератури?
5. Назвіть наукові засади систематизації і зберігання матеріалів, опрацювання наукової літератури.
6. Поміркуйте над тим, у чому має проявлятися уміння слухати, конспектувати лекції.
Індивідуальна робота – 2 год.
Створити проект рекомендацій студентам (слухачам)-початківцям щодо підготовки до контрольних заходів у вигляді презентації у програмі Power Point.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!