ТЕМА 5. Зміст освіти у вищій школі
Семінар Обсяг навчального часу: 4 год.
Навчальна мета: опанувати основні базові поняття дидактики вищої школи, наукові підходи до розуміння сутності змісту освіти та його основних носіїв.
Виховна мета: формувати основи педагогічної культури в аспекті розуміння особливостей основних теорій змісту освіти.
Розвивальна мета: вміти орієнтуватися в системі вищої освіти та її складових елементах.
Навчальне обладнання, ТЗН: мультимедійний проектор, комп’ютер.
Наочні засоби: схеми у базових підручниках та посібниках.
Міжпредметні та міждисциплінарні зв’язки: “Основи педагогіки та психології”, “Правові питання вищої школи”.
Методи викладання: частково-пошукові, активного навчання.
Навчальні питання:
1. Загальні уявлення про дидактику: основні категорії, теорії, концепції. Принципи навчання.
2. Зміст освіти: принципи, фактори відбору та шляхи реалізації у вищій школі. Зміст вищої освіти.
3. Система стандартів вищої освіти.
4. Основні носії змісту освіти.
5. Аналіз сучасних теорій змісту освіти.
Ключові поняття: дидактика, навчання, викладання, учіння, знання, вміння, навички, зміст освіти, зміст вищої освіти, система стандартів вищої освіти, навчальний план, навчальний предмет (дисципліна), навчальна програма, навчальний підручник, навчальний посібник, теорія особистісно-орієнтованого навчання модульного навчання, теорія проблемного навчання.
|
|
|
Література
1. Про освіту : Закон України № 1060-ХІІ від 23.05.1991 р. : за станом на 20.05.2008 р N 290-VI (290-17 ) // Відомості Верховної Ради УРСР . – 1991. – N 34. – Ст. 451. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство України :
http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi
2. Про внесення змін і доповнень до Закону України «Про освіту» : Закон України N 100/96-ВР від 25.03.1996 р. // Відомості Верховної Ради. – 1996. – N 21. – Ст. 84. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство України :
http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=100%2F96-%E2%F0
3. Про вищу освіту : Закон України № 2984 – ІІІ від 17 січня 2002 р. : за станом на 19.01.2010 р. N 1798-VI ( 1798-17 ) // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – N 20. – Ст.134. – Режим доступу до сайту Верховної Ради України : Законодавство України :
http://zakon1.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi
20. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вузів / Міжнародний фонд «Відродження». – К.: Либідь, 1998. – 558 с.
21. Андрущенко В. П., Бех І. Д., Волощук І. С., Глузман О. В., Гузій Н. В., Дем’яненко Н. М.Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / Василь Григорович Кремень (ред.). – К. : Педагогічна думка, 2009. – 256 с.
|
|
|
22. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – Київ: Центр навчальної літератури, 2006. – 384 с.
23. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для студентов высших учебных заведений. Новый курс. В 2 кн. – М.: «ВЛАДОС», 2001. – Кн.1. – 574с. Кн.2. – 235 с.
24. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. – К., 1993. – 217 с.
25. Бартєнєва І.О. Педагогіка вищої школи. – О.: ПДПУ ім. К.Д.Ушинського, 2003. – 344 с.
26. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: Навч. посібник для викладачів та аспірантів вузів / ІСДО; Київський лінгвістичний ун-т. – К. :ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
27. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.
28. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : Навчальний посібник. – Львів : ЦУЛ, – 2009. – 470 с.
29. Основы педагогики высшей школы: Учеб.пособие для студ. всех специальностей / Л.Л.Товажнянский, А.Г.Романовский, В.В.Бондаренко и др.; Национальный технический университет. – Х.: НТУ «ХПИ», 2005. – 597 с.
30. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В.Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд.- 3-тє вид.,перероб. і доп.–К.: Знання, 2007.– 495 с.
|
|
|
31. Пономарьов О. С.Модель професійної діяльності фахівця: Текст для студ. спец. 8.000005 «Педагогіка вищої школи», які навч. за магістерською програмою / Національний технічний ун-т «Харківський політехнічний ін-т». Кафедра педагогіки і психології управління соціальними системами. – Х., 2006. – 33с.
32. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. – 3-тє вид., стер. – К. : Академвидав, 2009. – 559 с.
33. Чернілевський Д. В., Томчук М. І. Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. посібник для студ. вищих навч. закл. / Вінницький соціально-економічний ін-т Ун-ту «Україна». – Вінниця, 2006. – 402 с.
34. Енциклопедія освіти / В.Г. Кремень (голов.ред.). – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
35. Інновації як фактор модернізації та підвищення якості вищої освіти: Бібліографічний покажчик (1995-2006) / Національний ун-т «Києво- Могилянська академія». Центр інноваційних методик правничої освіти; Наукова бібліотека / Н.В. Артикуца (уклад.). – К. : Стилос, 2007. – 616 с.
36. Офіційний сайт ЮНЕСКО [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http: //www.unesco.org/
37. Офіційний сайт Міністерства освіти і науки України [Електронний ресурс]. – Режим доступу до сайту : http://www.mon.gov.ua.
Методичні поради з викладання теми:
Чітко дотримуватись загальноприйнятої структури проведення семінару. А саме:
|
|
|
I . Організація групи (привітання, відмітка про присутність на навчальному занятті).
II . Вступне слово викладача (оголошення теми, мети, завдань та методичні вказівки щодо викладу окремих питань)
III . Основна частина(залежить від обраного виду семінару та може варіюватися викладачем).
IV . Підведення підсумків та коментоване оголошення оцінок. Завдання на наступний семінар.
Семінар можна проводити у вигляді тьюторського заняття.
Питання 1. Основою розгляду питання є базові знання про дидактику та її категоріальний апарат. Дидактика (гр. didaktikos – повчальний) – галузь педагогіки, в якій розглядається теорія освіти й навчання. Основними категоріями дидактики прийнято вважати навчання; освіту; розвиток; навчальна діяльність та її принципи, форми, засоби, методи, прийоми тощо. У розвиток загальної дидактики на різних етапах становлення освіти й науки помітний внесок зробили такі вчені: А. Алексюк, Ш. Амонашвілі, Ю. Бабанський, В. Водовозов, П.Гальперін, І. Гербарт , В. Давидов, М. Данилов, П. Каптерєв, Я. Коменський, М. Корф, І. Лернер, Й. Лінгард, М. Махмутов, С. Чавдаров, В. Оконъ, В. Онищук, І. Песталоцці, М. Пирогов, В.Ратке, М. Скаткін, В. Стоюнін, К. Ушинський, та ін.
Питання 2. Для вивчення даного питання доцільно згадати про сутність поняття освіти, перш ніж розібратися із її змістом. У вузькому розумінні освіта – це сукупність знань, умінь, навичок і компетенцій, набутих у навчальних закладах або самостійно, а також процес засвоєння систематизованих знань, розвитку пізнавальних сил, формування світогляду. У більш широкому значенні освіта, на думку академіка С.У. Гончаренка, – духовне обличчя людини. За означенням, прийнятим XX сесією Генеральної конференції ЮНЕСКО, під освітою розуміється процес і результат удосконалення здібностей і поведінки особистості, за якого вона досягає соціальної зрілості та індивідуального зростання.
Традиційно виділяють три види освіти: загальну, політехнічну і спеціальну (професійну). Власне поняття вітчизняного змісту освіти розкривають нормативно-правові акти: наказ МОН України від 2 червня 1993 року) N 161 Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (п.1.2), Постанова кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 року N 65 (п.5. Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) та наукові підходи різних вчених. Структура змісту освіти складається з певних компонентів та базується на концептуальних поглядах І.Я. Лернера, О.К. Бєлової, М. Євтуха, В. Галузинського, В.Вітвицької та інших вчених.
Питання 3. При розгляді питання звернути увагу на норми Закону України “Про вищу освіту” (статті 11-14), де зазначено систему стандартів вищої освіти: державний стандарт вищої освіти, галузеві стандарти вищої освіти та стандарти вищої освіти вищих навчальних закладів.
Питання 4. Основними носіями змісту освіти є навчальні плани, навчальні програми, підручники, посібники. Як нормативний документ Навчальний план є основним нормативним документом (стандартом) вищого навчального закладу, що складається на підставі освітньо-професійної програми і структурно-логічної схеми підготовки фахівців та визначає організацію їх навчальної діяльності. Навчальна програма – державний документ, в якому визначено зміст освіти з окремої навчальної дисципліни з виділенням розділів, тем, кількості годин на їх опрацювання. На основі навчальних програм кафедри розробляють робочі навчальні програми. Підручник – це навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з конкретної дисципліни відповідно до вимог чинної програми. Навчальний посібник – це навчальна книга, в якій розкривається зміст навчального матеріалу з окремих аспектів програми, а також подається додатковий матеріал для формування у студентів умінь і навичок.
Питання 5 . При розгляді даного питання слід звернути увагу на такі теорії змісту освіти як дидактичний матеріалізм (енциклопедизм), формалізм, утилітаризм (прагматизм), структуралізм, теорію проблемно-комплесного відбору, екземпляризм, функціональний матеріалізм, теорію дидактичного програмування.
Самостійна робота – 4 год.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
1. Аналіз традиційних та сучасних уявлень сутності змісту освіти, у вищій школі.
2. Аналіз освітньо-кваліфікаційної характеристика підготовки фахівця в Україні (на прикладі підготовки фахівця у ВНЗ МВС України).
3. Аналіз освітньо-професійної програма підготовки фахівця в Україні (на прикладі підготовки фахівця у ВНЗ МВС України).
4. Порівняти структуру навчального плану та робочого навчального плану.
5. Порівняти структуру навчальної програми та робочої навчальної програми.
6. Покажіть взаємозв’язок між диференціацією та індивідуалізацією.
7. Проаналізуйте, з якою метою у вищих навчальних закладах вводиться кредитно-модульна система організації навчання.
8. Охарактеризуйте основні шляхи створення проблемних ситуацій.
Індивідуальна робота – 4 год.
Скласти структурно-логічну схему на вибір за завданнями (у вигляді презентації в програмі Power Point за темою (завдання може бути виконано у мікрогрупах):
1. сутності теорії особистісно-орієнтованого навчання;
2. сутності теорії модульного навчання;
3. сутності теорії проблемного навчання.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 62; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!