Вопросы и задания для самопроверки
1. Что такое авторская педагогическая технология?
2. Назовите основные тенденции развития авторской педагогической технологии.
3. Перечислите отличительные качества авторской педагогической технологии.
4. Какие вам известны авторские педагогические технологии? Дайте им краткую характеристику.
5. Путь к творческому развитию педагога пролегает через создание им авторской педагогической технологии. Согласны ли вы с этим утверждением или нет? Изложите вашу точку зрения.
6. Кому облегчают жизнь педагогические технологии, более трудоемкие, чем «типовой урок»? Педагогам? Учащимся?
Глава 9. Основы проектирования педагогических технологий
Выбор педагогической технологии. Анализ педагогической технологии по степени удовлетворения требований
Выбор педагогической технологии зависит от ряда факторов:
- приоритетности целей образования;
- специфики содержания обучения (учебного материала);
- состава студентов (возраст, уровень подготовленности, физическое состояние, количество обучающихся);
- уровня развития технической оснащенности учебного процесса.
Рассмотрим эти основные факторы.
Приоритетность целей образования. В процессе обучения обычно реализуются несколько целей, однако на разных этапах развития систем обучения тем или иным целям отдается предпочтение, что и обуславливает возникновение новых технологий обучения или модернизацию существующих.
|
|
|
Можно выделить следующие широко используемые технологии:
- Информационно – развивающие (когнитивные) технологии.
Ведущая цель – подготовка эрудированного специалиста, владеющего стройной системой знаний, обладающего большим запасом информации. Ориентация при разработке технологий – на формирование системы знаний, их максимальное обогащение, запоминание и свободное оперирование ими.
Технологии содержат в тех или иных сочетаниях изложение преподавателем учебной информации, лекционно-семинарский метод; самостоятельное изучение литературы; применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний.
- Деятельностные технологии. Ведущая цель – подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Ориентация при разработке технологий – на формирование системы профессиональных практических умений. Технологии включают в себе анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, деловые игры, «погружение» в профессиональную деятельность, моделирование профессиональной деятельности.
- Развивающие технологии. Ведущая цель – подготовка специалиста, способного проблемно мыслить, видеть, формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения. Ориентация при разработке технологий – на формирование и развитие проблемного мышление, мыслительной активности. Технологии включают в себя проблемное обучение, проблемные лекции, проблемные семинары, учебные дискуссии, организацию коллективной мыслительной деятельности в малых и больших группах.
|
|
|
- Личностно-ориентированные технологии. Ведущая цель – формирование в процессе обучение активной личности, способной самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную деятельность. Ориентация при разработке технологии – на развитие активности личности в учебном процессе. Технологии содержат такие элементы, как установление соотношения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы в пользу последней и соответствующая организация учебного процесса; установление соотношения обязательных и элективных курсов и работ в пользу вторых и соответствующая организация учебного процесса; опережающая самостоятельная работа; индивидуализация обучения; индивидуализированные формы контроля знаний и умений и т.д.
|
|
|
Влияние содержания обучения на выбор технологии.
Существенно важным при определении (выборе) технологии является содержание учебной дисциплины. Так, все технологии обучения, основывающиеся на моделировании профессиональной деятельности в учебном процессе, характерны преимущественно для учебных дисциплин специального цикла. Деятельностные технологии обучения применяются преимущественно в дисциплинах, связанных с формированием умений и навыков.
Учет состава обучающихся при выборе педагогической технологии. Среди признаков, определяющих выбор технологии, важное место занимает особенности состава обучающихся: их возраст (а отсюда степень самостоятельности в овладении содержанием и т.д.); уровень их подготовленности и развития (разные технологии обучения в высшей школе, на первых и последующих этапах обучения); количество обучающихся (различия в технологии индивидуального обучения, обучение малыми группами, обучение в учебной группе, потоковое обучение, массовое обучение); физическое состояние обучающихся (привлечение тех или иных средств с учетом их физических возможностей).
Влияние оснащенности учебного процесса на выбор технологии. Уровень развития учебно-материальной базы также влияет на выбор или разработку технологии. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе реализуется только тогда, когда можно имитировать соответствующую производственную ситуацию не только мысленно, но и имея оснащение как в виде тренажеров, так и в виде подбора необходимых комплектов нормативной документации. Применение новых информационных технологий требует соответствующей базы данных или включения в общую систему информатизации региона, страны.
|
|
|
Выбирая педагогическую технологию, необходимо проанализировать ее по степени удовлетворения требованиям:
-соответствие научной концепции технологии реалиям и возможностям учебного заведения;
-достаточная системность и системная совместность технологии с имеющимся педагогическим процессом;
-достаточная управляемость технологии, наличие диагностического инструментария для ее обеспечения;
-оценка эффективности новой технологии в сравнении с имеющимися результатами;
-данные о воспроизводимости (опыте применения технологии в других однотипных условиях).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1093; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!