Глава 8. Авторские педагогические технологии
Основные тенденции развития авторских педагогических технологий
Каждый педагог привносит в педагогический процесс что то своё индивидуальное. Поэтому существует большое количество авторских технологий. В разработке авторских технологий в последние годы, прослеживаются следующие педагогические тенденции:
- увеличение эвристических возможностей традиционно применяемых форм обучения, увеличение удельного веса творческих задач, заданий, проблемных ситуаций;
- гибкое сочетание, интеграция различных форм организации обучения;
- увеличение удельного веса самостоятельной работы учащихся;
- совершенствование техники педагогического сотрудничества;
- усиление диагностичности, гибкое сочетание перспективного и оперативного контроля за учебной деятельностью практически во всех формах организации обучения;
- уплотнение информации, изложение материала крупными блоками, особенно теоретического;
- усиление внутрипредметных и межпредметных связей в понятиях, теориях, в практических умениях и навыках учащихся;
- усиление гуманистической и гуманитарной составляющей авторской технологии;
- гибкое сочетание и взаимопереплетение передового отечественного и зарубежного педагогического опыта.
Авторские педагогические технологии: понятие, структура, качества. Требования, предъявляемые к авторским педагогическим технологиям
|
|
|
Авторская педагогическая технология – это системная совокупность и порядок функционирования общеизвестных приёмов и методов, используемых для достижения педагогических целей, которые структурируются и соорганизуются, вокруг какой-то наиболее значительной авторской идеи.
Поскольку авторская педагогическая технология связана с учебным процессом – деятельностью преподавателя и учащихся, её структурой, средствами, методами, то в структуру авторской педагогической технологии входят:
а) концептуальная основа (описание идей, гипотез, принципов технологии, опора на предыдущую научную концепцию).
Большинство педагогов, при разработке собственной, более гибкой авторской технологии, опираются не на какую-то одну, а на несколько дидактических (педагогических) концепций, выстраивая их с учетом специфики и приоритетности решаемых задач обучения, воспитания и развития личности. Так, педагоги, работая по традиционным методикам, обновляют и дополняют их элементами из других методик: вальдорфской, занковской, давыдовской и др.
б) содержательная часть (общие и конкретные цели обучения, содержание учебного материала);
в) процессуальная часть (технологический процесс: организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности учащихся, деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала, методы и формы работы педагога, диагностика учебного процесса).
|
|
|
Можно выделить следующие отличительные качества авторских технологий:
- инновационность (наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса);
- альтернативность (отличие каких-либо из основных компонентов педагогического процесса, целей, содержания, методов, средств и др. от традиционных);
- концептуальность педагогического процесса (осознание и использование в авторской технологии философских, психологических, социально-педагогических и других научных оснований;
- системность и комплексность педагогического процесса;
- социально-педагогическая целесообразность (соответствие целей учебного заведения социальному заказу);
- наличие признаков или результатов, определяющих реальность и эффективностьавторской технологии.
Одним их главных требований, предъявляемых к авторским педагогическим технологиям является гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения. Кроме того, авторская педагогическая технология, должна удовлетворять следующим требованиям:
|
|
|
- научная база (опора на определенную научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения образовательных целей);
- системность(наличие всех признаков системы: логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность);
- управляемость (возможность целеполагания, планирование, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов);
- воспроизводимость (возможность применения авторской технологии в других образовательных учреждениях, другими субъектами).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 5769; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!