Спостереження - основа формування реалістичних уявлень про багатоманітність рослинного, тваринного світу, явищ природи.
Проблемі спостережень, розвитку спостережливості приділялося багато уваги в дослідженнях різних педагогів. У педагогічній літературі спостереження розглядається як:
- важливий психічний процес (Г.О.Люблінська, С.Л.Рубінштейн);
- вид пізнавальної навчальної діяльності (Б.Г.Ананьєв);
- метод навчання (М.М.Скалкін, Л.В.Занков, І.Я.Лернер).
Сучасними дослідженнями (Г.К.Матвеєвої, П.Г.Саморукової, Г.І.Васильєвої) доведено, що спостереження зароджуються у молодших дошкільників під час продуктивної діяльності (ігри з піском, водою).
Спостереження у природі класифікуються залежно від:
- тривалості (епізодичні і тривалі);
- дидактичної мети(первинні, повторні, заключні, порівняльні) Спостереження можуть бути колективними та індивідуальними; плановими і за ініціативою дітей.
Структура спостережень:
І етап - підготовчий. Мета його - викликати у дітей інтерес до об’єкта спостереження;
II етап - початок спостереження. Використовуються прийоми активізації уваги дітей.
III етап — основний, най триваліший за часом. Використовуються прийоми активізації розумової діяльності.
ІV етап — заключний. Мета його — підведення підсумків.
Схема спостереження за об’єктами природи.
Нежива природа:
- оцінка краси, своєрідність явища природи;
- визначення доступних розумінню дітей причин явища;
- значення цього явища в житті природи, діяльності людини;
- самоцінність явища.
|
|
|
Рослинний світ:
- оцінка естетичного вигляду і особливостей будови рослини;
- вимоги рослини до умов життя;
- значення рослин для природи, і життя людини;
- самоцінність об’єкту.
Тваринний світ:
- оцінка естетичного вигляду і особливостей будови тварини залежно від способу життя;
- спосіб життя тварин (де живе, чим живиться, як захищається, які сезонні зміни);
- значення тварин в природі, житті людини;
- самоцінність тварин.
Дата добавления: 2016-01-03; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!