Чтение слогов. Работа по учебнику.
Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда, скорей, я шёл и вам буковку нашёл».
– Какую букву нашёл ёжик?
Прибежал весёлый А, почитали учащиеся – ма.
Прибежал задорный О, прочитали учащиеся – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали учащиеся – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали учащиеся – мы.
Прибежал игривый И, прочитали учащиеся – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали учащиеся – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали учащиеся – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали учащиеся – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали учащиеся – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали учащиеся – ме.
ма – мо – мя – мы – ми
му – мё – мю – мэ – ме
Составление слов.
– Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно.
Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».
1) Задание для нечитающих учеников «Закрась. Напиши»:
– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м.
– Впишите букву м в пустые квадратики.
– Прочитайте получившиеся слова. (Мама, яма, мы, ум, имя.)
– Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
– Объясните, почему в слове «яма» звуков больше, чем букв? (Буква я в начале слова обозначает два звука – [й’] и [а].)
– Назовите только те слова, в которых два гласных звука. (Мама, яма, имя.)
– Назовите слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук. (Имя.)
2) Задание для читающих учеников «Сообрази. Напиши»:
|
|
|
– Перед вами две строчки слов.
– Посчитайте, сколько слов написано в первой строчке? (2 слова.)
– Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая буква зашифрована цифрой.)
– Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама, лама.)
– Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три одинаковые буквы – а, м, а.)
Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает продолжить выполнение задания самостоятельно.
Проверка работы. (Мимо, мяу, яма.)
Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок.
– Назовите изображённые предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.)
– Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.)
– Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.)
Работа в парах.
– Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро, платье; мой – велосипед; мои – брюки, кубики.)
– Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («моё», «мой», «мои»).
– Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.)
– Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.)
|
|
|
– Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.)
– Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)
– Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.)
Дифференцированная работа по учебнику.
Задание для нечитающих учащихся (под руководством учителя):
– Прочитайте начала предложений и закончите их.
– Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв. (Моё.)
– В чьих именах есть звук [м] или [м’]? Произнесите, интонационно выделяя этот звук.
Задание для читающих учащихся (самостоятельная работа):
– Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.
Проверка выполнения заданий.
Чтение и анализ стихотворения В. Орлова.
– Прочтите название стихотворения. («Кто кого?».)
– Кто автор? (В. Орлов.)
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами.
О-би-дел – обидел.
У-да-рил – ударил.
Дру-жи-ли – дружили.
Не по-де-ли-ли – не поделили.
Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими учениками.
– О ком это стихотворение?
– Кто задаёт вопросы мальчикам?
– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод?
|
|
|
– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?
– Что обозначает выражение «водой не разольёшь»?
– Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья».
С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём.
Даже вместе... отстаём!
Дружба дружбою, однако
И у нас случилась драка.
Был, конечно, важный повод.
Очень важный повод был!
Помнишь, Петя?
– Что-то, Вова, позабыл!
– И я забыл...
Ну, неважно! Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
– Я как тресну!
– Он как даст!
– А я как дам!..
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Вовкина сестра
Облила нас из ведра!
С нас вода ручьями льётся,
А она ещё смеётся:
– Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
– Поднимите руки, кто ещё не имеет друга. Кто хотел бы найти себе друга? Для чего нужны друзья? (Учащиеся высказывают своё мнение: с ними веселее, они помогут.)
IV. Рефлексия деятельности.
|
|
|
– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?
– Какие звуки обозначает буква м?
– Всегда ли буква м обозначает мягкие согласные звуки? Какой ещё звук обозначает буква м? (Твёрдый согласный.)
– Какой фишкой обозначим твёрдый согласный звук? (Синей.)
– Перед какими гласными буква м обозначает твёрдый согласный звук (мягкий согласный)?
– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зелёной.)
Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветет.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
При наличии времени учащиеся по желанию могут прочесть свои авторские стихотворения о дружбе, эта деятельность позволяет формировать личностные, коммуникативные, регулятивные УУД, создаёт среду, благополучную для развития, самопознания и самовыражения ученика, для воплощения идеи ценности его личности.
НЕЛЁГКИЙ ШАГ
Если ты повздорил с другом – не беда.
Нужно быть немножко мудрым иногда.
Первым трудно подойти и попросить:
«Очень я прошу меня простить!»
Друг, конечно, извинит, это так,
Пусть нелёгкий этот шаг, но тогда –
Ваша дружба сохранится на века!
Котлова Женя
ВСЯКАЯ ССОРА КРАСНА ПРИМИРЕНИЕМ
(испытанный способ примирения)
Как хорошо иметь друзей:
С ними можно сходить в музей,
И в футбол поиграть, и в хоккей,
И задачу списать у друзей.
Но вдруг, из-за пустяка,
С другом поссорился я.
Целый день я с ним не дружу,
И обиженным я хожу…
Но на утро вдруг понимаю
То, что друга я обижаю.
Я сегодня к нему подойду
И прощения попрошу.
Жидков Данила
ПОДРУГИ
Наташа с Дашей помирились,
Их мизинчики скрестились,
Зацепившись друг за друга:
Ты – подруга, я – подруга!
Больше ссориться не будем
И игрушки отнимать,
Все обиды позабудем –
Вместе веселей играть!
Балычева Дарья
Урок 24
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Р, р
Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой Р, р, наблюдение за её применением в устной и письменной речи; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «рысь», «речка», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; способствовать развитию фонематического слуха.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву Р, р; умеют читать прямые слоги, слова, предложения; выполнять звуковой анализ слов.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия отрывка из рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело»; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!