I. Самоопределение к деятельности.
Потерялась буква Р.
Где? В трамвае, например.
Или мы её вчера
Не забрали со двора?
Уронили в гастрономе,
Не нашли за дверью в доме?
Или спрятали (проверьте!)
В распечатанном конверте?
Может, милиционер
Приведет нам букву Р?
Но сказала громко Маша:
– Отыскалась буква наша!
Посмотри, как просто это:
Рыба! Рак! Река! Ракета!
В. Творогова
– К какой деятельности побуждает нас автор стихотворения? Какова его главная мысль? (Наша речь должна быть всем понятна, в своей речевой деятельности каждый должен научиться «не терять» ни одной буквы, потому что от правильного произношения звука зависит и правильное написание буквы, его обозначающей.)
II. Постановка учебно-практической задачи.
Фонетическая зарядка.
Не скажу я никому,
Почему
Тигры рычат: … «Гар-р-р»,
Вороны кричат: … «Кар-р-р»,
Кони храпят: … «Хр-р-р»,
Ставни скрипят: … «Скр-р-р».
И не догадается никто,
Что
Тигры рычат …,
Вороны кричат …,
Ставни скрипят …,
Кони храпят …,
Чтоб научить всех ребят
Трудное «р-р-р» выговаривать!
П. Высоцкий
– С каким звуком будем работать?
– Сегодня мы познакомимся с буквой Р, р и узнаем, какие звуки она обозначает.
III. Открытие нового знания.
Звуковой анализ слов «рысь», «речка».
– Отгадайте загадку:
Меньше тигра, больше кошки,
Над ушами – кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь!
|
|
|
(Рысь.)
– Рассмотрите схему под рисунком. Составьте звукобуквенную модель слова «рысь».
– «Прочитайте» первый звук в слове «рысь». (Рррысь.)
– Какой это звук? (Твёрдый согласный звук.)
– Какой фишкой обозначим звук? (Синей.)
– Назовите мягкую пару. ([р’].)
– «Прочитайте» второй звук в слове «рысь». (Рыыысь.)
– Что вы знаете об этом звуке? (Гла сный, обозначим красной фишкой.)
– «Прочитайте» третий звук в слове «рысь». (Рысссь.)
– Какой это звук? (Мягкий согласный звук.)
– Обозначьте соответствующей фишкой. (Зелёная фишка.)
– Назовите его твёрдую пару. ([с].)
Аналогично проводится анализ слова «речка».
– Отгадайте загадку:
Течёт, течёт – не вытечет,
Бежит, бежит – не выбежит.
(Речка.)
– Буква, которой обозначаются звуки [р], [р’], называется «эр». На что похожа буква р?
Буква Р – на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
В. Степанов
– Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки [р], [р’]. Определите, мягкий или твёрдый это звук.
– Замените буквами первые фишки в схемах слов «рысь» и «речка».
– Какие нужно взять буквы: заглавные или строчные? Почему?
– Сравните слова «рысь» и «речка». Почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые?
|
|
|
– В каком из этих слов звуков меньше, на сколько? (В слове «рысь» на 2 звука меньше, чем в слове «речка».)
– Назовите как можно больше слов со звуками [р] и [р’].
Работа по учебнику. Дифференцированная работа.
1-я группа: прочитать слоги с буквой р, используя пособие-«окошечки».
2-я группа: прочитать слоги по строкам (верхняя, средняя, нижняя); по столбцам: один слог из верхней строки, другой – из средней строки, третий – из нижней строки.
3-я группа: прочитать предложения; найти и прочитать имена (учебник: Марина, Рома, Нина).
Коллективная работа.
– Прочитайте слова по столбикам, по строчкам.
– Прочитайте слова, в которых по две гласные буквы.
– Прочитайте слова, в которых только один гласный звук. (Мир.)
– Составьте и прочитайте слова по стрелочкам. (Марина, Нина, рана, имена.)
– Прочитайте только имена.
Работа по учебнику. Чтение рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
– Прочитайте название рассказа. Кто автор?
– Прочитайте слова, записанные на доске, сначала по слогам, потом целыми словами.
На доске:
Ис-пол-ни-лось – исполнилось.
На-у-чить-ся – научиться.
Школь-ный – школьный.
Кон-чил-ся – кончился.
Скла-ды-вать – складывать.
|
|
|
У-чи-тель-ни-ца – учительница.
· Чтение начала рассказа читающими учениками вслух.
– Кто герой рассказа? Что вы о нём узнали?
– Как вы относитесь к поступку Алёши? Почему?
– Как вы думаете, чем закончилась эта история? Узнаем её продолжение немного позже.
· Группа хорошо читающих учеников (3 человека) готовит чтение по ролям. Учитель заранее готовит 3 экземпляра текста, где обозначены слова каждого героя (как в пьесе): слова Алеши, мамы, автора.
· Другие читающие учащиеся читают рассказ до конца шёпотом.
Оставшиеся учащиеся работают по тетради «Я учусь писать и читать».К ним постепенно присоединяются те, кто прочитал текст.
· Игра «Радиотеатр». Слушание чтения по ролям.
– Почему Алёша решил опять пойти в школу?
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!