Основные требования к составлению анкеты
1.В структуре анкеты должны присутствовать три основные части :
1) вводная
2) содержательная (основная) часть
3) заключительная часть (паспортичка)
Во введении указывается, кто проводит исследование, его цель и задачи, способ заполнения анкеты, подчеркивается анонимный характер ее заполнения, а также выражается благодарность за участие в анкетировании. К вводной части примыкает и инструкция по заполнению анкеты.
Паспортичка (демографическая часть) содержит в себе сведения о респондентах с целью проверки надежности информации. Это вопросы, касающиеся пола, возраста, образования, места жительства, социального положения и происхождения, стажа работы респондента и др.
2.Содержание анкеты ( характер и виды задаваемых вопросов, порядок их размещения, формализация предполагаемых ответов) определяется стремлением получить наиболее достоверную информацию об изучаемом объекте.
3. В анкете могут быть использованы вопросы следующих типов:
Вопросы о фактах. Целью этих вопросов является получение информации о социальных явлениях, о состоянии дел на производстве, о поведении окружающих. Они могут касаться и личности самого респондента, когда он заполняет данные паспортички, а также нести информацию о его действиях, поступках или их последствиях.
Вопросы о знании. Их цель состоит в раскрытии того, что знает и что может изложить респондент. Как правило, это вопросы экзаменационного типа, имеющие целью выявить уровень информированности респондента и его знания в определенной области.
|
|
|
Вопросы о мнении. Эти вопросы направлены на фиксацию фактов, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и могут касаться любых проблем и личности самого респондента. Ответом в этом случае выступают оценочные суждения, основанные на индивидуальных представлениях.
Вопросы о мотивах. Эти вопросы призваны выявить субъективное представление человекака о мотивах своей деятельности.
Основные вопросы. На основе ответов на эти вопросы строятся выводы об изучаемом явлении, они составляют большую часть анкеты.
Вопросы-фильтры. Эти вопросы создаются для отсева некомпетентных лиц при опросе по изучаемой проблеме или же с целого выделения части респондентов из всего массива по определенному признаку.
Контрольные вопросы. Служатдля проверки устойчивости, правдивости и непротиворечивости ответов, определения их искренности и достоверности.
Наводящие вопросы оказывают помощь респонденту в правильном осмыслении основного вопроса, помогают дать более точный ответ.
Контактные вопросы служат для установления контакта с респондентом. Их цель – создать интерес к исследованию, побудить принять в нем участие. Как правило, это первый или один из первых вопросов анкеты, который поформе должен быть весьма простым и касаться самого респондента, как бы настраивать его на заинтересованное участие в анкетировании. В качестве контактных вопросов часто используют вопросы чисто событийного характера. Главная же функция этого вида вопросов – облегчение взаимодействия с респондентом во время опроса, побуждение его к наиболее полному и искреннему представлению своего мнения по существу исследуемой проблемы.
|
|
|
Буферные вопросы Целью этого вида вопросов является переключение внимания при переходе от одного тематического блока к другому, причем часто этот вид вопроса представляет не только собственно вопрос, но и повествовательню преамбулу к нему, где исследователь поясняет логику мысли, создавая этим симметрию общения : респонденту конкретно предлогается переключиться с одной проблемы не другую и объясняется, для чего это необходимо сделать, ему предлогается подумать, вновь заострить внимание, переключиться. Вопросы этого вида, как правило, начинаются с общей формулы : “Как вы думаете?” – и далее идет описание новой проблемы.
|
|
|
Прямые вопросы направлены на выражение отношения респондента – по поводу анализируемой проблемы, их оценку с его собственной позиции.
Косвенные вопросы. При ответе на эти вопросы респондент отвечает от имени группы, коллектива, в безличной форме, что позволяет ему как бы скрыть свою собственную позицию и усилить критический акцент своих высказываний. Кроме того, косвенные вопросы задаются и тогда, когда прямые вопросы не вполне удобно задавать или есть предположение, что на них не будет получено искренних ответов, это ситуации, касающиеся частных, интимных сторон человеческой жизни или их отношения к власти, к своему непосредственному начальнику и т.д.
Открытые вопросы предполагают оригинальный повествовательный ответ в виде слова, предложения или нескольких предложений. Формально эти вопросы выделяются тем, что за ними следует несколько пустых строк, которые и следует заполнить.
Полузакрытые вопросы. Здесь наряду с набором определенных вариантов ответов в ситуации невозможности выбрать подходящий вариант из предложенного перечня, респонденту предоставляется возможность высказать свое мнение по обсуждаемой проблеме в свободной форме, т.е. соединяются признаки открытости и закрытости.
|
|
|
Шкальные вопросы. Ответ на эти вопросы дается в виде шкалы, в которой необходимо отметить тот или иной показатель.
Вопросы-меню. Здесь респонденту предлагается выбрать любое сочетание вариантов предлагаемых ответов.
Альтернативные вопросы предполагают ответы по принципу “да-нет”, носят взаимоисключающий характер. При этом предложенный перечень альтернатив должен быть полностью исчерпывающим, а сами альтернативы должны быть перемешаны без смещения в какую-либо сторону, т.е. уравновешены.
4.Последовательность вопросов может быть сформирована либо методом воронки ( компоновка вопросов от наиболее простых к наиболее сложным), либо определена методом постадийного развертывания вопросов (пятимерный план Гэллапа). При этом необходимо помнить, что в любом случае количество вопросов в анкете лимитировано. Практика показывает, что анкета, требующая для заполнения более 45 минут, несет в себе больше случайной или недостаточной информации. Поэтому оптимальным считается время заполнения анкеты в течение 35-45 минут (чему соответствует 25-30 вопросов по теме исследования).
Приложение 5.
Технологическая карта оценивания
Диагностической практики
| Задание | Бальная оценка
| ||
| Мин. | Макс. | Оценка студента | |
| Инвариантная часть | |||
| 1. Составление схемы наблюдения для выявления различных социально-психологических проблем учащихся школы (например:признаков дезадаптации, отклоняющегося поведения и т.п.) | 0 | 10 | |
| 2. Проведение наблюдения | 0 | 10 | |
| 3.Подготовка диагностического обследования с использованием методов наблюдения, анкетирования, беседы, экспертных оценок и др. | 0 | 15 | |
| 4.Проведение диагностического обследования с использованием методов наблюдения, анкетирования, беседы, экспертных оценок и др. | 0 | 20 | |
| 5. Рефлексия собственной деятельности в ходе практики | 0 | 5 | |
| Вариативная часть | |||
| 1.Изучение должностных инструкций, регулирующих деятельность педагога-психолога и социального педагога в образовательном учреждении | 0 | 5 | |
| 2. Разработка анкеты и проведение опроса с целью выявления актуальных проблем обучающихся | 0 | 10 | |
| 3.Составление комплекса психодиагностических методик для решения актуальной проблемы обучающихся ОУ | 0 | 10 | |
| 4.Участие в организации диагностического обследования, проводимого педагогом-психологом или социальным работником ОУ | 0 | 5 | |
| 0 | 10 | |
| Итого: | 100 | ||
Перевод результатов по 100-балльной шкале в 5-ти балльные оценки:
· «удовлетворительно» - 40–65 баллов
· «хорошо» - 66-85 баллов
· «отлично» - 86-100 баллов
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 1119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!