VII . Подведение итогов урока
• Какие слова называются родственными?
• Чем отличаются родственные слова от слов-синонимов? (Усинонимов нет общей части.)
Домашнее задание
Мыполнитьупр. 83 (с. 60).
Урок 3 3. Что такое корень слова ? Что такое однокоренные слова ?
Цели: познакомить с понятиями корень, однокоренные слова', рн питать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сло-них корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их и речи; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: плакат с изображением дерева, карточки со словами.
Ход урока
I Организационный момент
И, Актуализация знаний Орфографическая минутка
(Па доске запись.)
Щуплый, чугунный, внучата, кувшин, прощальный, пружина, вы-
|И1ШУ, ДУШИСТЫЙ.
Разделите слова на три группы.
11а какие группы разделите слова? (По орфограммам ЖИ~
иш , ча-щл, чу-щу.)
Разделите лист тетради на три столбика. (Уч итель читает слова. Три ученика работают на обратной сто-I и н к- доски. Дети на местах записывают слова в нужный столбик.) Проверьте, всели правильно записали ребятаудоски. ('оставьте устно предложение, включив в него как можно больше записанных слов.
III . Самоопределение к деятельности
(11а доске записаны слова.)
Члсоищик, часто, часы, часики, часовой, часть.
Выпишите только однокоренные слова. (Часовщик, часы,
часики, часовой.}
Выделите общую часть родственных слов. (Час-,)
|
|
|
Кто знает, как называется общая часть родственных слов?
(Корень.)
Это тема нашего урока сегодня.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник, прочитайте тему урока. (Что такое корень слова ? Что такое однокоренные слова ?} Упр. 84 (с. 61).
— Почему слова так написаны? (Дом-, слон- — это одинаковая часть в словах.}
— Докажите, что в первой группе слова родственные. (Есть общая часть дом-, все слова близки по значению: домик — маленький дом, домище — большой дом-, домишко — небольшой, плохой дом.)
— Докажите, что во второй группе слова родственные. {Ответы детей.)
— Спишите родственные слова. Обозначьте общую часть.
— Прочитайте правило самостоятельно и скажите, как называется общая часть родственных слов. (Корень.)
— Почему корень — главная часть родственных слов? (В ней
заключен общий смысл родственных слов.) (Учитель читает стихотворение.)
Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Разрастаться стало вскоре Это слово, слово - корень, И плоды нам принесло — Стало много новых слов.
Сейчас мы с вами познакомимся с необыкновенным деревом из этого сада.
(На доске плакат с изображением дерева. В корне дерева написано слово лес. Дети читают слова, записанные на карточках, и прикрепляют к кроне дерева те слова, которые являются одно-коренными. Слова на карточках: лесок, лесник, лесовичок, лесть, лесок, лесная, перелесок, лестница.)
|
|
|
V . Физкультминутка
(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.)
Утром на лесной опушке Собираются зверушки. Все приучены к порядку: Дружно делают зарядку.
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 85 (с. 61),
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
Упр. 86 (с. 62).
I Устное выполнение.)
Упр. 87 (с. 62).
(1'лГюта в парах. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
VII . Рефлексия
(Учитель читает текст, дети выписывают только однокорен-111.11- слона и выделяют в них корень.)
Юн. растет на влажных местах. В густой тени елового леса не растут мрннки. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши елочки " <м||. Сквозь зеленую чащобу елок трудно пробраться человеку.
111 ровсрка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо-ИН.1П «светофора».)
VIII . Подведение итогов урока
Что такое корень?
11;г.ювите синоним слову родственные. (Однокоренные.) Кто может сказать, что уже понял, что такое корень слова? Кому еще нужно время, чтобы разобраться в этой теме?
|
|
|
Цпмшинее задание
Иыиолнитьупр. 88 (с. 62).
11/>1>,'/шммный уровень. Дописать в каждую группу по два од-Н)м>|и-иных слова.
Урок 34. Что такое корень слова ? Что такое однокоренные слова ?
/(iv/»; формировать умение находить в словах корень, образо-
•мнить однокоренные слова; развивать речь; пополнять словар-П<|11 'типе учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в сломи корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их I речи; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; ана-)Н тропить, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
Организационный момент
I Актуализация знаний < ) рфографическая минутка
(Мн доске запись.)
Кот молоко лакал,
А Боря булку в молоко макал.
— Прочитайте скороговорку.
— Представьте картину, описанную в скороговорке.
— Что делал кот? (Молоко лакал.)
— Какие буквы запоминаем в слове молоко? (Три буквы О.)
— Назовите безударную гласную в слове лакал. (А.)
— Прочитайте слова так, как они написаны, —.орфографий чески.
— Повторите первую строку соседу по парте. (Вторая строка разбирается аналогично.)
— Запишите скороговорку.
— Сверьте написанное с образцом.
|
|
|
III. Работа по теме урока
(На доске запись.)
Писать- ..ель Пожар - ..ныи Учить— ..тель
Рыба — ..лка Летать— .лик Зонт— ..ик
— Образуйте однокоренные слова от данных слов.
— Назовите в словах корень.
— Что такое корень'? (Самая главная часть в слове.) Упр. 89 (с. 63).
— Прочитайте и ответьте на вопросы.
— Чем похожи слова? (Это словарные слова.)
— Какая буква пропущена в каждом из слов?
— Запишите слова, подчеркните букву, которую вставили.
— Выделите корень в однокоренных словах.
IV. Физкультминутка
Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели. А потом кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите! Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра. Раз-два, раз-два, И за парты нам пора.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 90 (с. 63). \
— Прочитайте задание.
— По каким признакам будете искать однокоренные слов;]1' (Сначала смотрим, есть ли у слов общая часть. Потом про веряем, близки ли они по смыслу.)
( < 'амостоятельная работа. Сверка с образцом на доске. Само-ни! мка с помощью «светофора».) Упр. 91 (с. 63).
Прочитайте слова. Чем они похожи? (Они обозначают предметы, в которые что-то кладут.)
1 1о какому признаку нужно подобрать однокоренные слова? (Нужно вспомнить, что хранят в этом предмете.) (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо-"«к ика.)
VI , Рефлексия Упр . 94 ( с . 64).
Прочитайте задание.
( 'колько разных заданий в этом упражнении? (Три.) Что будете делать сначала? (Выпишем однокоренные слова, обозначим корень.}
1 1то будете выписывать во вторую строку? (Синонимы.) Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.} Что такое антонимы? (Слова с противоположным значением.) Ныпишите их в третью строку.
(( 'амопроверка. Сверка с образцом, который записан на об-иншмП стороне доски. Самооценка.)
-!- - нет ошибок, молодец.
.и - одно из заданий выполнено неверно, нужно быть вни-ммнчи.пее.
- •> - с работой не справился, много ошибок.
VII, Подведение итогов урока
Назовите тему сегодняшнего урока. (Корень, однокоренные слона.)
- Чичем нужно умение находить однокоренные слова? (Дети нысказывают свои предположения.) ')то умение нам поможет писать грамотно. Как? Вы узнаете на следующих уроках.
Димлшнее задание
Иымолиитъупр. 92 (с. 64).
. Упр. 93 (с. 64).
Урок 35. Какие бывают слоги?
/((V»»: повторить правила деления слова на слоги.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делить слова I щи и; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.
( ( Самостоятельная работа. Сверка с образцом на доске. Само-ицгмка с помощью «светофора».) Упр. 91 (с. 63).
Прочитайте слова. Чем они похожи? (Они обозначают пред-
меты, в которые что-то кладут.)
По какому признаку нужно подобрать однокоренные слова?
( Нужно вспомнить, что хранят в этом предмете.) (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо-
ИЦП 1 КН .)
VI , Рефлексия Упр . 94 ( с . 64).
\ 1рочитайте задание.
( 'колько разных заданий в этом упражнении? ( Три.) Что будете делать сначала? (Выпишем однокоренные слова, обозначим корень.)
Что будете выписывать во вторую строку? (Синонимы^) Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.) 1 1 1 о такое антонимы? (Слова с противоположным значением.) 11|>1 пишите их в третью строку.
(( 'имопроверка. Сверка с образцом, который записан на об-||*ниЫ1 стороне доски. Самооценка.)
•I" - нет ошибок, молодец.
• I » — одно из заданий выполнено неверно, нужно быть вни-
М *1 П ' ПЫ 1 СС ,
• » -- с работой не справился, много ошибок.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 371; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!