II . Актуализация знаний () рфографическая минутка
(На доске запись.)
Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа. Влетел в гнездо стриж и сел. Ласточка строила гнездо.
— Переставьте предложения так, чтобы получился текст. (Ласточка строила гнездо. Влетел в гнездо стриж и сел. Ласточка позвала других ласточек и выгнала стрижа.)
— В первом предложении подчеркните основу предложения.
— Во втором предложении поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.
III . Работа по теме урока Упр . 75 ( с , 57).
— Прочитайте задание. Что непонятно в задании?
— Подберите антоним к паре слов мелкий пруд. (Мелкий пруд ~ глубокий пруд.)
— Будет ли антонимом слово глубокий во втором предложении? (Нет. Если дождь не мелкий, то он крупный.)
— Запишите следующую пару: мелкий дождь -- крупный дождь.
— Что вы заметили? (У одного слова в разных сочетаниях слов могут быть разные антонимы.)
— Найдите противоположное значение к паре легкая сумка. (Тяжелая сумка)
— Найдите противоположное значение к паре легкая задача. (Трудная задача.)
— Задание под пифрой 3 выполните самостоятельно. Прочитайте, что вы написали. (Сладкое яблоко — кислое яблоко. Сладкое лекарство — горькое лекарство.)
Итак, у многозначных слов может быть несколько антонимов.
IV . Физкультминутка
Раз, два, три — веселей шагайте. Раз, два, три — ноги поднимайте. Раз, два, три — потянитесь дружно. Раз, два, три - сели и привстали. Раз, два, три — ручками похлопали. Раз, два, три — ножками потопали.
|
|
|
V . Работа с текстом
Упр. 76 (с. 57).
~ Прочитайте текст.
(Текст читает ученик с хорошим навыком чтения.)
— Озаглавьте его. (Лисички.)
— Почему лисички так названы? (Они похожи на зверя лисицу цветом.)
— На что еще похожи лисички по цвету? (Лисички яркого цвета, как морковь.)
— Стайка лисичек напоминает стайку небольших птичек.
— Напишите заголовок и ответьте на вопросы письменно. (/. Лисички яркого цвета, как морковь. 2. В серединке дрожит росинка. 3. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.)
— Проверьте написанное.
VI . Рефлексия
(Выборочный диктант.)
- Из каждого четверостишия выпишите пару слов-антонимов.
1. Очень толстый червячок Яблоку прогрыз бочок. С тонким он теперь соседом О скворцах ведет беседу.
2. Нынче пасмурный день был. Глеб зонт взял, а Лев забыл. Дождь пролился неплохой. Лев весь мокрый, Глеб сухой!
3. Любопытный карапуз Изучал продуктов вкус, Но из всех запомнил только Сладкий торт и перец горький.
4. Полный чемодан гордится, Что поедет за границу, Ну а старый и пустой В шкаф отправят на постой.
•' 5. Длинный сарафан для Маши, Чтоб была всех в мире краше, А короткий - для Аленки, Маленькой ее сестренки.
|
|
|
6. «Ох, - вздыхает пес голодный, -Съесть могу кого угодно!» Сытый же ему в ответ: «Ну, тогда меня здесь нет!»
(П роверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо-щмп «светофора».)
VII . Подведение итогов урока
~ Чем сегодняшний урок вам запомнился?
- Чему сегодня научились на уроке?
- Что осталось непонятым?
Домашнее задание Карточка
I (одбери к словам антонимы.
Грн.шый - ... Грубый — ...
Трусливый — ... • Светлый — ...
Мягкий —...
Урок 29. Контрольный диктант
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход уро ка 1. Организационный момент
П . Контрольный диктант
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I — четвертое предложение; вариант II — пятое предложение.
2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. (Учащиеся сдают тетради.)
|
|
|
Подведение итогов урока
— Написание каких слов вам показалось трудным?
— Как находили основу предложения?
— Чувствовали ли вы себя уверенно, когда писали диктант?
Урок 30. Работа над ошибками
Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать ошибки по орфограммам; оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход уро ка
!. Организационный момент П . Актуализация знаний
Ш . Работа по теме урока
— Посмотрите на диктант. Кто доволен своей работой?
— Кто недоволен? Что получилось не так, как хотелось?
— Найдите слова, в которых вы допустили ошибки. На какие правила допущены ошибки?
— Заполните верхнюю строку таблицы.
— Впишите в таблицу слова, в которых допущены ошибки.
1. Безударные гласные.
2. Разделительный мягкий знак.
3. Слова, написание которых нужно запомнить.
4. Пропуск буква, замена букв.
IV. Развитие речи
(На доске запись.)
К '»име белка делает себе запасы она складывает их под корни дерти1» белочка хорошо умеет сушить грибы во время сильных морозов Н 1Н.КИ'она спит в дупле.
|
|
|
Определите границы предложений, поставьте знаки. Озаглавьте текст.
V. Подведение итогов урока
Чему сегодня на уроке научились?
Урок 31. Что такое родственные слова ?
Цели: познакомить с понятием родственные слова, с призна-ьими однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный мине учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тек-14г и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; п|пументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализи-рошпъ, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 359; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!