Урок 5 7. Правописание слов с непроверяемыми безударными
Гласными звуками в корне
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.)
Лесной, тихо, на, осенью, полянке. Готовятся, суровой, к, зиме, животные.
— Запишите предложения. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
— Какие безударные гласные можете проверить? (Лесной — лес,
поляне — поле, зиме — зимы.)
, . , - Какую роль играет мягкий знак в слове осенью! (Это разделительный мягкий знак, так как стоит между согласным и гласным Ю.)
— В каких словах все согласные буквы обозначают звонкие звуки? (Лесной, зиме.)
— В каких словах все согласные буквы обозначают мягкие звуки? (Осенью, зиме.)
— В каких словах все гласные обозначают твердость согласных? (Суровой.)
— В каких словах все согласные буквы обозначают твердые звуки? (Животные.)
III. Работа по теме урока
Упр. 172 (с. 108).
— В чем заключается орфографическая задача? (В выборе нужной буквы.) (Самостоятельное выполнение.)
— Написание каких слов вы проверяли? (Пчела, звезда, дрозды.)
— Как проверяли?
— Написание каких слов не проверяется? (Сорока, заяц, яблоко, малина, петух, лягушка.)
|
|
|
— Какие буквы записали в этих словах?
— Оцените себя. Упр. 173 (с. 109).
(Работа в парах. Учащиеся по очереди называют, что обозначает слово.)
— Значение каких слов непонятно?
— Назовите «ласковые» слова. (Деревенька, вороненок, ветерок, сапожок, городок, снегирек.)
— Спишите слова, обозначьте ударение.
— Чем интересны эти слова? (В каждом слове два безударных гласных в корне.)
— Можно ли их проверить? (Одну букву проверяем, другую запоминаем.)
— Подберите проверочные слова. (Воробей — первую буку О запоминаем, вторую проверяем словом ворОбушек.) (Остальные слова разбирают аналогично.)
IV. Физкультминутка
В небе плавает луна,
В облака зашла она.
Раз, два, три, четыре, пять —
Мы должны луну достать.
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять -
И пониже перевесить.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 174 (с. ПО).
(Самостоятельное выполнение: вариант 1 — 1,2; вариант И — 3, 4. Два человека работают на обратной стороне доски.)
— Проверьте, правильно ли выполнено задание на доске.
— Проверьте свою работу.
— Оцените себя. Упр. 275(с. 110).
— Прочитайте стихотворение шепотом.
— Назовите тему стихотворения. (Первый снег.)
— Какие слова автор использует в переносном значении? (Порхает, стекло.}
|
|
|
— Какие слова говорят о том, как идет снег? (Порхает, кружится.)
— Спишите стихотворение. Во втором предложении подчеркните основу.
— Найдите двусложные слова с безударным гласным в первом слоге. (Бело, стекло.)
— Каким словом проверите безударную гласную? (Бело - белый, стекло — стёкла.)
VI. Рефлексия
(КИМы(тест 10, с. 34).)
VII. Подведение итогов урока
— Закреплению какой темы посвящен урок? (Безударные гласные в корнер
— Сколько безударных гласных может быть в корне?
— Если слово не можете проверить, что будете делать? (Искать в словарей)
— Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание
Найти в словаре и записать слова по теме «Животные». (Можно пользоваться словарем в учебнике или Школьным орфографическим словарем.)
Урок 58. Развитие речи. Обучающее сочинение
Цель; учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать ныводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
|
|
|
III. Работа по теме урока 1. Беседа
Поздно ночью выпал снег Первый-первый. Удивил он утром всех, Белый-белый.
Вышел папа на порог:
— Ну дел а!
Это зимушка снежок
Принесла. - -
Видит мама снег в саду:
— Ох и ах!
И в каких теперь пойду
Сапогах?
Вышел Лешка спозаранку:
— Снег! Ура!
Доставать коньки и санки
Пора!
Кешка-кот глядит в окно
На дорогу:
«Кто-то пролил молоко...
очень много!»
Гелла Хамаль Таким увидели первый снег герои стихотворения.
— Вспомните день, когда выпаа первый снег. Каким он вам запомнился? (Рассказы детей о первом снеге.)
2. Работа по учебнику
Упр. 177 (с. Ш).
Художник Сергей Андреевич Тутунов свои детские воспоминания о первом снеге пронес через всю жизнь и перенес на полотно. Получилась замечательная картина.
— В «Картинной галерее» учебника найдите картину «Зима пришла. Детство».
— Посмотрите на картину. Какие чувства, мысли она у вас вызывает? (Высказывания детей.)
— Расскажите сюжет картины. Что изобразил художник? (Мальчик проснулся, подошел к окну, увидел, что выпал пер-вый снег и стало все бело.)
— Представьте картину, которую он видел вчера, стоя у окна. (Бее темное, голые деревья, сырая, темная земля. Все угрюмое и мрачное.)
|
|
|
— Посмотрите на позу мальчика: как он стоит, куда смотрит? (Ответы детей.)
— Есть выражение стоит как завороженный. Как вы его понимаете? (Стоит как заколдованный, неможет пошевелиться.)
— Когда говорят глаз не оторвать! (Когда хочется смотреть и смотреть на что-то.)
— Что значит глаз режет! (Очень яркий свет, больно глазам.)
— От чего мальчик не может глаз оторвать, какую картину он увидел на улице? Опишите ее. (Примерный ответ. Пушистый снег закрыл всю грязь. Деревья стоят белые. Снег лежит на заборе. Он летит хлопьями (порхает, кружится). Все поменялось, как в сказке, за ночь: из черного, грязного превратилось в белоснежное, нарядное.)
— Посмотрите на лозу мальчика и скажите: какие чувства он испытывает? (Восторг, восхищение.)
3. Работа над сочинением
— Составьте рассказ по картине. Помните: в рассказе должны быть три части. Какие? (Вступление (начало), основная часть, концовка (заключение)^)
— Запишите рассказ на черновик.
— Прочитайте, выделите части.
— Написание каких слов вы хотите узнать? (Два-три учащихся зачитывают сочинения, учитель помогает исправить речевые ошибки.)
IV. Рефлексия
— Трудно ли вам было писать сочинение?
— В чем испытывали затруднения?
— Что понравилось?
V. Подведение итогов урока
— Какие чувства у вас вызывает картина?
— Хотели бы бы познакомиться с другими картинами художника?
— Чему сегодня учились?
Домашнее задание
Переписать сочинение с учетом исправлений.
Урок 59. Диктант. Проверочная работа
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть мрфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сооб-нн'пия в устной и письменной форме.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Диктант
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
3. Проверочная работа
(«Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на вопросы.)
1. Иволга, аист.
2. Зима, зимой. (Дети ставят ударение.)
3. Трава — травы, пчела — пчёлы, дождь —дожди, плита — плиты.
4. Лопата, ветер, капуста. •
— Кто считает, что он сегодня постарался и написал отлично?
— Кто недоволен своей работой?
— Что в работе показалось особенно трудным?
— Что вы выполняли с легкостью?
V. Подведение итогов урока
— Знания по какой теме мы проверяли?
Урок 60. Работа над ошибками
Цель: научить детей работать над исправлением ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся анализировать и исправлять ошибки; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
1. Организационный момент
\\, Анализ проверочной работы
(Фронтальная работа.)
— Что нужно было сделать в первом задании? (Выписать слова, которые начинаются с гласного звука.)
— Назовите первый звук в каждом слове. (Дятел —/Д'1, иволга —Щ], ястреб —/И], зимний—/37-)
— Какие слова нужно было выписать? (Иволга, аист.)
— Что нужно было сделать, чтобы ответить на вопрос во втором задании? (Поставить ударение и выписать слова, у которых ударение не в корне.)
— Какие это слова? (Зима, зимой.)
— Как называются слова, которые вы не выписали? (Проверочные.)
— Как подбирали проверочные слова в третьем задании? (Изменяли слово. Слово, которое обозначало один предмет, изменяли так, чтобы оно обозначало много предметов, и наоборот.)
— Проверим четвертое задание. Какие из данных слов мы запоминали?
III. Работа над ошибками, допущенными в диктанте
— Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.
— Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.
1. Безударные гласные в корне.
2.ЧУ,ЖИ,
3. Мягкий знак — показатель мягкости.
4. Разделительный твердый знак.
5. Словарные слова.
6. Пропуск и замена букв.
— Выпишите слова, в которых допустили ошибки, в таблицу
по орфограммам. Обозначьте орфограмму. (Задание для тех, кто выполнит работу над ошибками.) Карточка Найди и исправь ошибки. Спиши, разделяя слова для переноса.
Мы идем в лес. Скрепят клесты. Свестит иволга. Около карней лижыт уж. Под нагами прыгают изумрудные легушки. Пышным ковром лежыт мох. Там видны сухие нити клюквы.
IV. Рефлексия
— Проверьте работу.
— Оцените себя.
V. Подведение итогов урока
— В каких орфограммах вы чаще ошибались?
— Почему вы допускали ошибки: забыли, как проверить, или не увидели, что это орфограмма?
— На какую из перечисленных орфограмм вы не допустили ошибок?
Домашнее задание
Найти слова с безударной гласной в корне. В скобках после слова написать проверочное слово.
Ежик сидел на горе под сосной. Он смотрел на зеленую долину, заполненную туманом. Комарики не уставали играть на своих скрипочках.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!