Программа воспитания и обучения
Дети 4 лет, которые приходят в среднюю группу из младшей, знакомы с различными видами изобразительной деятельности, поэтому, как правило, у них развит интерес к рисованию. Они умеют участвовать в коллективных занятиях, вместе с другими начинать и заканчивать работу, внимательно слушать указания воспитателя, вести себя спокойно, правильно сидеть за столом. У них появляется интерес к работам товарищей, желание их рассмотреть, оценить.
Рис. 4. Первые попытки оценить работу товарищей.
На занятиях изобразительной деятельностью в средней группе осуществляются новые задачи воспитания и обучения детей. Воспитатель должен развивать действия, совершаемые детьми в процессе рисования; придавать им преднамеренный, произвольный характер. Он должен продолжать воспитывать у детей интерес не только к процессу рисования, но и к его результату.
Необходимо развивать у детей 4 лет способность давать оценку своей работе, испытывать радость от достигнутого успеха.
Воспитатель должен стремиться сформировать у детей понимание того, что надо научиться все делать хорошо, красиво. Поэтому особенно важно вызывать у них интерес к процессу усвоения навыков и умений.
Тот опыт, который получили дети ранее, воспитатель должен использовать для того, чтобы содействовать развитию движений рук, необходимых при усвоении более сложных навыков. Например, для того чтобы аккуратно, ровно закрасить части рисунка, ребенок должен уметь регулировать движения руки в пределах контура. Если же он рисует красками узор, надо уметь точно наносить мазки, штрихи. Усвоение этих умений требует от ребенка внимания, согласованного действия рук и глаз.
|
|
|
Воспитатель должен предъявлять более высокие требования к изображению предметов, заботиться о дальнейшем развитии восприятия детей; предлагать им вычленять и называть большее количество частей и деталей, а также отмечать соотношение их по величине, по расположению; обращать внимание детей на эстетические качества предметов, на красоту их цвета, формы, строения.
Для того чтобы дети могли создавать изображения предметов, воспитатель должен сформировать у них полные представления об этих предметах, а также развивать умение передавать в рисунке то, что придумали сами.
Воспитатель должен развивать эстетические чувства детей. Этому, в частности, способствует введение декоративного рисования, когда ставится задача украсить полоску, квадратик, выполнить красивый узор для подарка. Детям предоставляется возможность выбирать цвета, которые им больше нравятся, кажутся красивее в сочетании друг с другом.
|
|
|
Изображение предметов
Воспитатель должен развивать у детей 4 лет представление о том, что каждый предмет имеет форму, что предметы различаются по этому признаку и их можно объединить по сходству формы; вырабатывать умение вычленять из предмета части, в первую очередь самые крупные, и определять их форму.
Надо научить детей различать и узнавать геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Знание геометрических фигур помогает детям определять форму предмета, улавливать в ней сходство с простой геометрической фигурой. Такое сравнение приучает детей обобщать форму предметов, что облегчает передачу ее в рисунке.
Различение круга и овала, которое уже доступно в этом возрасте, позволяет более точно передавать форму предметов и их частей, в особенности при изображении растений и живых существ. Различение квадрата и удлиненного прямоугольника позволяет передавать различие между разными прямоугольными предметами – дом, тележка, вагон, скамейка, ворота и пр.
Воспитатель вырабатывает у детей умение передавать строение предмета, расположение в нем основных частей, их относительную величину и форму. Например, дети узнают, что у машины кабина выше кузова, у цыпленка голова меньше туловища.
|
|
|
Изображая фигуру человека, дети передают части лица, детали одежды. Воспитатель приучает создавать изображение предмета по частям: сначала самые крупные, затем более мелкие и некоторые характерные детали. Обучая передаче строения, педагог обращает внимание на симметричность фигуры.
Воспитатель учит детей 4 лет передавать основной цвет предмета. В тех случаях, когда дети рассматривают предмет, они замечают и называют его цвет, а затем изображают его в рисунке или аппликации, при этом они сами находят карандаш или кусок бумаги нужного цвета. Цвет предмета передается обобщенно, без оттенков.
Постепенно дети приобретают представление о том, что некоторые предметы имеют определенный цвет (трава, листья, ягоды и т.д.). Предметы, которые не имеют постоянной окраски, могут быть изображены любым цветом.
Воспитатель учит детей называть, различать и узнавать шесть цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый – и три нейтральных: черный, серый, белый. Он формирует у них потребность выбирать цвет для рисования по своему желанию или согласно окраске, присущей предмету, а не брать случайно попавшийся.
Составление узоров
|
|
|
На занятиях декоративным рисованием воспитатель учит детей рисовать мазки, точки, прямые полоски, кольца, круги. Вырабатывает умение строить узор, располагая его элементы в определенном ритме на полосе, круге, квадрате. Для декоративного рисования воспитатель дает также вырезанные из бумаги платья, рукавички, фартуки, шапочки и т.д.
В зависимости от характера формы листа бумаги дети учатся располагать элементы узора в определенной последовательности: в середине, по углам, по всему листу. При этом воспитатель учит детей создавать узор по образцу и по замыслу.
Передача связного содержания
На занятиях сюжетным рисованием воспитатель должен научить детей соединять в одном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием. Он учит детей располагать изображения определенным образом: на полосе в один ряд (фризовое расположение), по всему листу.
В зависимости от того, какое событие выражается в рисунке, надо побуждать детей обогащать изображение предметов, стремиться при этом к созданию выразительного образа. Так, например, если дети передают в рисунке впечатления от праздника, они могут использовать яркие краски для изображения цветов, украшенных флагами домов. Цветом дети передают радость, свое отношение к изображаемому. Рисунки приобретают выразительность и волнуют не только детей, но и взрослых.
Технические навыки
Дети должны прочно усвоить правильную позу во время занятий изобразительной деятельностью: ноги на полу, обе руки на столе, сильно не нагибаться, не опираться грудью о стол.
Воспитатель должен выработать у детей прочный навык правильного владения карандашом и кистью, умение изменять положение руки при выполнении разных задач. Так, положение кисти по отношению к бумаге может быть наклонным при рисовании широких линий и мазков и вертикальным при рисовании тонких линий и точек. Воспитатель добивается легкости движения и подвижности руки, главным образом кисти; усвоения навыка рисования без опоры рукой о стол или при опоре рукой только около локтя, прикосновения к бумаге концом кисти. Педагог стремится к усвоению детьми навыка умеренного нажима на карандаш, произвольности размаха при закрашивании частей рисунка, не выходя за контур, равномерности движений. Он учит произвольно изменять темп движения при закрашивании: у линии контура движение может быть медленным, середина предмета закрашивается быстрее. Дети должны усвоить способы закрашивания рисунка карандашом и кистью: штрихи накладываются в одном направлении в пределах контура (сверху вниз, слева направо или по косой); движение карандаша при закрашивании неотрывное: туда – обратно, а кисть может двигаться только в одну сторону, по ворсу – при неотрывном движении она портится, а рисунок закрашивается неровно. Дети учатся более точному начертанию формы прямоугольника и треугольника, а также овала (отлично от круга).
Прохождение программы
I квартал
Вначале воспитатель должен восстановить умения и навыки, полученные детьми в предшествующих группах и частично утерянные за летние месяца. Кроме того, необходимо учитывать, что новые дети, пришедшие из семьи, этих навыков не имеют и будут приобретать их впервые.
В целях повторения дается изображение различных предметов круглой формы, по преимуществу состоящих из одной крупной части и небольшого количества деталей.
Закрепляются и совершенствуются движения, производимые детьми при рисовании круга карандашом и кистью. Отрабатывается техника владения карандашом и кистью без излишнего мышечного напряжения; формируется слитное, плавное, неторопливое движение.
Можно повторять изображение предметов, состоящих из прямых линий (лесенка, забор, елка и др.).
Закрепляя умение рисовать прямоугольные предметы, необходимо показать и объяснить детям правильный способ рисования вертикальных и горизонтальных линий: при рисовании вертикальных линий рука с карандашом ставится и движется сбоку линии; при рисовании горизонтальных линий рука с карандашом движется внизу от проводимой линии – так видно, куда ведешь линию, поэтому нарисуешь ее прямо. Дети понимают это простое объяснение, запоминают правило и постепенно начинают руководствоваться им при проведении линий.
После рисования линий в разных направлениях (вертикальных, горизонтальных), их повторения можно дать детям изображение прямоугольных предметов. Рисованию предшествует наклеивание этих форм в аппликации, например флажка. Уточняется знание формы квадрата.
Необходимо научить детей 4 лет передавать цвет как признак предмета на основе натуры. В других случаях дети могут выбирать цвет по своему желанию, особенно в сюжетном рисовании, декоративном, по замыслу. Нужно уточнить и проверить знание детьми шести цветов в соответствии с программой второй младшей группы.
Для изображения воспитатель предлагает детям 4 лет предметы, состоящие из нескольких частей одинаковой формы, как например кукла-неваляшка из нескольких шаров. Сперва дается лепка предмета, закрепляется представление о положении его частей: одна сверху другой, затем – наклеивание предмета аналогичного строения и закрепление знания пространственного отношения частей. После этого дети рисуют предмет.
В разных видах изобразительной деятельности желательно передавать не один и тот же предмет, а разные, но сходные по строению и простые по форме: игрушки, вещи из окружающей детей жизни. Хорошо, чтобы предмет пробуждал у детей интерес, был нов для них или вызывал их симпатии.
Воспитатель должен знать, какие образы наиболее любимы детьми. Например, герой мультфильмов Чебурашка, медвежонок Винни-Пух, поросенок Пятачок, мальчик-луковка Чиполлино. Художественные впечатления от просмотра мультфильмов, рассматривания иллюстраций в книгах помогут разнообразить содержание детских работ и решение многих программных задач.
Таким образом, за I квартал дети не получают новых знаний и умений, но уточняют ранее полученные, усваивают их более сознательно, начинают владеть ими более свободно.
Особое внимание надо обращать на те технические навыки, которыми дети начали овладевать во второй младшей группе. Труднее всего детям дается навык правильного владения карандашом и кистью. При рисовании круглых форм следует вырабатывать свободу движения без излишнего нажима на карандаш и тем более на кисть. Надо добиваться движения неотрывного, плавного, предлагая по нескольку раз повторить рисунок круга, показывая, как следует действовать рукой, и поясняя свои действия. Можно предложить равномерно покрыть лист бумаги колечками, как бы рисуя ткань для платья или рубашки. Для выполнения этой работы хорошо подобрать листы бумаги разных цветов и дать каждому (или по столам) карандаши или краску подходящего к фону цвета. Получатся разнообразные и красивые цветосочетания, что и надо отметить в конце занятия, когда дети завершат работу.
Детям даются новые знания и умения, опирающиеся на полученные ранее. Они знакомятся с предметами овальной формы, учатся выделять и называть форму как округлую и удлиненную – овальную. Путем вопросов дети подводятся к определению различия между кругом и овалом.
При рисовании предметов круглой и овальной формы дети должны усвоить различие в характере движения. Для этого (на доске, на мольберте) воспитатель несколько раз подряд рисует круги и овалы и поясняет различие в их изображении. При рисовании круглой формы движение производится, равномерно закругляясь; рисование предметов овальной формы требует с двух сторон более закругленного движения, а с двух других более выпрямленного. Вначале овал следует рисовать значительно более удлиненным, чем яйцо, назвать эту форму, например, огурчиком, предложить нарисовать помидоры и огурцы. Затем удлиненная форма дается более близкой к кругу. Например, нарисовать красками апельсин и лимон. При этом дети знакомятся и с оранжевым цветом. Апельсин надо выбрать близкий по форме к шару, а лимон удлиненной формы.
Различение овальной и круглой формы открывает перед детьми возможность чаще и увереннее изображать живые существа, у которых форма головы, туловища напоминает круг, овал: воробьи, утята, смешная матрешка, игрушечный мишка и др.
II квартал
Закрепив у детей представление о круге и овале, нужно вернуться к рисованию прямых линий и форм прямолинейного контура, уточнить знание детьми треугольника. Надо обратить внимание на то, что боковые стороны треугольника образуются наклонными линиями. В конце декабря можно предложить нарисовать на нитке разноцветные треугольные флажки для украшения новогодней елки, при этом надо подчеркнуть, что флажки висят кончиками вниз. В процессе закрашивания воспитатель показывает детям прием ритмичного движения рукой с карандашом. Можно рекомендовать детям чередование двух цветов, предоставляя им самостоятельно делать выбор.
Если на занятии аппликацией воспитатель дает детям задание наклеить у клоуна треугольную шапочку – колпачок, он отмечает, что в отличие от флажка треугольник у шапочки повернут кончиком вверх.
Детям 4 лет рисовать прямые линии еще трудно, поэтому не надо требовать изображения крупных предметов прямоугольной формы. Для рисования карандашом можно дать небольшие листы бумаги примерно в половину альбомного и предложить детям изобразить несколько домиков, кирпичиков, тележек, вагончиков и т.д.
В проведении наклонных линий дети упражняются, изображая предметы треугольной формы. Представление о них можно закрепить, обратив внимание во время прогулки на наклон горки, с которой дети катаются на санках, или устроив горку для кукол в групповой комнате.
Во второй младшей группе дети уже рисовали елку. Перед новогодним праздником они вновь охотно ее рисуют, но к детям средней группы предъявляются более высокие требования. Показывая картинку или искусственную елку, воспитатель обращает внимание на наклон веток и увеличение их длины книзу. Затем предлагает всем нарисовать несколько елок, растущих в ряд («как в лесу», «как на полянке»). Для этой цели лучше давать краски. Широкие полосы краской сразу передают ветки, покрытые хвоей. Елки на рисунках детей получаются одни выше, другие ниже. Воспитатель обращает внимание на это. объясняет, что молодые елочки – низкие, а старые – высокие. Так как дети получают для рисования листы одинаковой величины, то из готовых работ желательно склеить фриз (полосу) и украсить им групповую комнату. Можно предложить детям белыми точками нарисовать падающий снег, что придает выразительность рисунку. Коллективная работа доставляет детям особую радость своими размерами и тем, что ею украшена комната. Вместе с тем каждый охотно находит свою работу среди других. Оценка дается воспитателем коллективной работе как единому произведению. В общую полосу не включаются только те рисунки, в которых изображение совсем неотчетливо. Но если это рисунок ребенка, недавно пришедшего в группу, то следует с ним отдельно выполнить второй, чтобы можно было поместить его среди других. Следует иметь в виду не только учебное, но в первую очередь и воспитательное значение такой коллективной работы.
В январе дети полны впечатлениями от только что прошедших праздников. Изобразительная деятельность дает богатые возможности для отражения этих впечатлений. Те умения, которыми дети уже обладают, позволяют нарисовать украшенную елку. Дети с интересом изобразят также смешного снеговика возле елки или нарисуют зайчат, которые весело скачут на лесной полянке. А как увлекательно нарисовать Деда-Мороза в длинной шубе и те подарки, которые каждый хочет получить от него на Новый год!
Итак, во II квартале на занятиях рисованием дети получают новое знание по различению круглой и овальной, треугольной форм, усваивают умение рисовать предметы данной формы. Это, в свою очередь, позволяет развить у детей более разнообразные и дифференцированные движения рук, помочь им овладеть новыми техническими навыками. Коллективными усилиями дети создают крупные и красивые произведения. Развиваются их эстетическое восприятие и вкус.
III квартал
Во II квартале воспитатель обучал детей передавать округлые формы, изображая по преимуществу живые существа. Рисование проводилось большей частью красками. Теперь особое внимание детей обращается на различие между предметами прямоугольной формы, например кубика и кирпичика.
Дети передают плоское изображение кубиков и кирпичиков – вид с одной стороны. При этом сохраняется различие по длине и ширине. Можно построить башенку, поставив 3 кубика один на другой, и поместить ее так, чтобы дети видели одну сторону. Постройку из 3–4 кубиков или кирпичиков, брусков, дети могут нарисовать. Рисунок лучше выполнить графитным карандашом, а затем раскрасить цветными карандашами в соответствии с натурой. При рисовании контура внимание детей надо направить на умение правильно держать карандаш и способ проведения прямых линий. Раскрашивание – отдельный процесс, требующий своих способов действия, на которые также следует обратить особое внимание детей 4 лет.
В конце II или в начале III квартала вводятся занятия декоративным рисованием. Иногда можно начинать их и ранее. Первые узоры дети выполняют на полосках бумаги. Воспитатель указывает на то, что полосы в одних случаях шире, в других – уже, показывает, как путем прикладывания ворса кисти плашмя к бумаге можно получить яркие мазки (прием «приманивания»). При этом воспитатель должен объяснить детям, что для получения ровного мазка кисть следует полностью погрузить в краски.
Вначале при освоении этого приема желательно дать детям краску одного цвета и все внимание обратить на ритм движений руки с кистью. Дети могут рисовать узор для дорожки из мазков, которые ритмично следуют один за другим.
На следующих занятиях можно давать краску двух цветов и более. Воспитатель предлагает детям красиво чередовать цвета для украшения коврика, дорожки. Заботясь о красивых сочетаниях, воспитатель заранее подбирает цвета красок. Это особенно важно в тех случаях, когда детям предлагается ко дню 8 Марта в подарок маме, бабушке украсить узором закладку в книгу, салфеточку.
Педагог должен помнить о большом воспитательном значении таких занятий, пробуждать у детей желание выполнить работу как можно лучше, чтобы доставить радость близким, родным.
Постепенно на занятиях декоративным рисованием воспитатель учит детей вносить новые элементы узора (полосы, точки). Хотя они очень просты, но красота их в ритмичности, цветосочетании. Воспитателю следует обращать внимание детей на эти особенности узора при рассматривании образцов и детских работ.
После украшения полосы задача усложняется – дети расписывают квадрат. Они узнают, что у него четыре угла и все стороны равны.
Воспитатель показывает последовательность построения узора в четырех углах квадрата, чтобы получился красивый коврик, платочек, салфеточка.
Постепенно при освоении композиции узора на квадрате усложняется последовательность его выполнения. Воспитатель показывает, как наносить узор посередине квадрата (середина отмечается заранее). В целях развития эстетического восприятия следует обращать внимание детей на красоту симметричных узоров, показывать им разные образцы, например, в одном – узор выполнен по сторонам и углам квадрата, в другом – в середине крупный узор, а в углах более мелкий.
Большое значение для украшения имеет цвет самих кругов, квадратов, а не только наносимый на них узор. Поэтому воспитателю надо уметь подбирать цветную бумагу, из которой нарезаются квадраты для декоративного рисования. На белой бумаге все цвета выглядят более резко и, кроме того, не получается тех богатых цветосочетаний, которые можно создать благодаря цветному фону. Элементы узора, которыми располагают дети, еще бедны, комбинации их однообразны, и красоту узору придает красивое цветосочетание.
Умения, полученные детьми в предшествующие месяцы, позволяют выделить задачу выражения связного содержания в рисунке и лепке. Эта задача вполне осуществима при условии выполнения изображений последовательно и относительно быстро. Знание основных форм и умение определять форму частей предмета, а также выполнять их в рисунке дает возможность самостоятельно находить способ изображения и тех предметов, которые дети ранее не лепили и не рисовали.
Содержание для рисунков воспитатель должен брать из окружающей действительности, которая является основным источником развития детского изобразительного творчества. Времена года, общественные события, праздники, труд людей, строительство домов, транспорт – все это, хотя и в не полной мере, отражается в рисунках детей 4 лет.
Впечатления от прочитанных взрослыми сказок, рассказов, стихов, загадок тоже влияют на содержание рисунков. Изображаемые детьми эпизоды несложны, включают 1–2 действующих лица, небольшое количество предметов.
Сюжетное содержание ребенок передает путем изображения отдельных предметов, персонажей, поэтому несколько нарисованных цветов как бы образуют цветущий луг, два-три домика – улицу города, поселка, села и т.д.
Воспитателю средней группы надо иметь в виду, что дети этого возраста еще не в состоянии передать правильные отношения предметов по величине, не владеют умением выразить движение живых существ. И все же надо предоставлять им возможность изображать интересное динамичное содержание, зная, что кое-что они выразят в словах и лишь часть содержания – средствами самого рисунка. Вместе с тем следует поощрять самостоятельность в поисках средств для выражения действий и отношений действующих лиц.
Таким образом, дети получают в III квартале некоторые новые изобразительные умения, а также закрепляют и применяют ранее полученные. Вместе с тем они совершенствуют технику пользования карандашом и кистью, на что надо обращать особое внимание.
К этому времени дети должны обладать достаточными изобразительными умениями, чтобы выражать в рисунке различные явления, которые они наблюдают весной (прилет птиц, весенние цветы, яркое, теплое солнце, ручьи, капель и т.д.).
Следует предоставить им больше самостоятельности для поисков способов выражения разнообразного содержания, напоминая ранее усвоенные приемы рисования. Надо подсказывать детям, что еще можно нарисовать из того, что они встречают вокруг себя, о чем им читают и рассказывают.
IV квартал
Летом занятия изобразительной деятельностью проводятся не так регулярно, как в предшествующие три квартала. Новый программный материал не дается. Однако очень важно, чтобы все усвоенное ранее свободно применялось детьми; технические навыки совершенствовались. Полученные изобразительные умения должны помогать детям самостоятельно находить способы изображения предметов, с которыми они впервые познакомились летом. Декоративное рисование может найти применение при оформлении помещения, подарков родителям.
Тематика рисунков отражает летние впечатления, которые дети получают во время прогулок в лес. Изображение разнообразных деревьев, ягод, грибов, лесных обитателей (ежика, зайчика, муравьишки, медвежат) значительно обогатят содержание рисунков.
Методы и приемы обучения
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 375; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!