Примеры: литературный материал
· Прочитать детям рассказ А.Чехова «Детвора», предложить им выявить своеобразие персонажей, охарактеризовать каждого, подчеркнуть неповторимость их внутреннего мира, желаний, мотивов и чувств. Чем один персонаж отличается от другого? С подобными вопросами можно обратиться к читателям повести А.Волкова «Волшебник Изумрудного города», «Приключения Незнайки» Н.Носова, «Денискины рассказы» В.Драгунского и многим другим. Для школьников постарше, такого рода вопросы могут быть поставлены по роману Дюма «Три мушкетера» и любым классическим произведениям, где действует много персонажей.
· Для выявления многогранности человеческого характера могут быть использованы многие произведения, герои которых – сложные натуры. Для малышей подойдет Карлсон, живущий на крыше или Буратино. А для подростков – погодинская Дубравка, Том Сойер, лирический герой рассказов В.Астафьева и др. Классический пример для старшеклассников образ Дон-Кихота. Школьники видят в нем обычно лишь рыцаря, чудака, оставляя без внимания его доверчивость, лиризм, чистосердечность, душевную щедрость, верность слову и долгу и многое другое, что и сделало его образ вековым.
· Для младших школьников великолепный материал для наблюдений за внутренней жизнью персонажа дает повесть ГаринаМихайловского «Детство Тёмы». Для более старших, интересно будет проследить за внутренними переживаниями героя рассказа В.Распутина «Уроки французского» в сценах общения его с учительницей и в столкновении с ребятами, играющими в чику. В каком месте особенно сочувствуешь герою? Разделяешь ли с ним его переживания? Что такое совесть? Почему о ней так много говорится в рассказе?
|
|
|
· Как развивается характер человека наглядно показано в «Денискиных рассказах» В.Драгунского. Сначала Дениска предстает перед нами дошкольником. А в конце мы видим его второклассником. Какие внутренние изменения произошли в нем за это время? В чем проявляется его взросление? Какие новые черты его характера появились в нем?
· Для подростков можно рекомендовать повесть В.Тендрякова «Весенние перевертыши». Каким герой был в начале, каким в конце? Что изменило его? Почему ему казалось, что весь мир перевернулся? То, что было белым – стало черным, то, что было понятным, стало непонятным. Бывают ли такие перевертыши в реальной жизни?
· В реализации этой темы может быть использовано любое полноценное художественное произведение. Показательным, например, может стать рассказ А.Чехова «Толстый и тонкий». Поведение героев, в том числе, мальчика Нафанаила – прекрасный материал для проникновения в тайны внутреннего мира человека, для поисков ответов на разного рода «Почему?».
|
|
|
· Красноречивость молчания с младшими школьниками можно рассмотреть на примере повести Короленко «Дети подземелья». Что касается старших школьников, то показателен для этой цели рассказ И. Тургенева «Свидание», где состояние героини передано выражением лица и едва уловимыми внешними движениями: «подняла голову», «оглянулась», «встрепенулась», «блеснули светлые и пугливые глаза», «взор задрожал», «вспыхнула», «радостно улыбнулась». Какое богатство действия при внешнем бездействии!
· На тему «быть и казаться» написано немало произведений для подростков. Назовем некоторые: А. Алексин «Безумная Евдокия», Б.Васильев «Великолепная шестерка», В.Железников «Чучело», Л.Евгеньева «Лягушка» и др. Развернутый материал к обсуждению ряда других произведений дан ниже. (См. «Быть и казаться»)
· Ассоциативное мышление детей легче всего развивать на произведениях о сверстниках: ситуации и проблемы близки читателям. Целесообразно идти в разговоре от более близких по чувственному и житейскому опыту произведений, облегчающий «эффект узнавания», к более далеким, выходящим за рамки детства. Трудней устанавливать ассоциации на классических произведениях, однако, именно они, произведения на все времена, содержат общечеловеческие проблемы и ситуации.
|
|
|
Быть и казаться
Рассказы для обсуждения с подростками
В философии есть понятия «явление» и «сущность». Явления видимы. Они лежат на поверхности. Сущность невидима и скрыта в глубине. Явления и сущность находятся в неразрывном единстве. Так, характер человека (его сущность) обнаруживается в поведении, в словах, накладывает отпечаток на внешний облик (явления). В свою очередь внешний вид и поступки человека дают основание судить о его характере. Однако видимые проявления человека и его внутренний мир не всегда совпадают. Иногда они расходятся до полной противоположности. В этом случае возникает особая трудность в оценке человека и прежде всего у детей с их малым жизненным опытом. И все же, как бы видимость не была обманчива, подлинная суть человека выдает себя. Она проявляется в машинальном жесте, случайно оброненной фразе, в непроизвольном движении. Надо только пристально приглядеться к человеку. Приглядеться не только глазами, но и сердцем.
Р.Погодин. «Сима из четвертого номера»
|
|
|
Все говорило против Коли Григорьева. Новые блестящие калоши, шея, обмотанная шарфом, гусиный шаг выдавали в нем «воображалу». А тут еще альбом, на первой странице которого было выведено: «Учительнице Марии Алексеевне от Григорьева Коли». «Подхалимством занимается», - решили ребята. Но дружная ватага поспешила с выводами. Трус на деле оказался храбрым, подхалим – благородным, воображала - слабым, больным мальчиком. Это рассказ об открытии Человека в человеке. О преодолении противоречия между тем, каким он кажется и каков он на самом деле. Истина не дается в готовом виде. Она постигается в процессе пристального вглядывания в человека, в процессе работы ума и сердца. Вот почему в рассказе все рассчитано на творчество читателей. Активизировать их самостоятельный нравственный поиск помогут вопросы:
Почему, еще не зная Коли Григорьева, ребята невзлюбили его? За что дали ему обидное прозвище «Сима»? Почему отобрали альбом с открытками ?
Каким мальчик выглядел и каким был на самом деле? Что заставило ребят изменить к нему отношение?
Что вы скажете о Мишке? Проследите, как менялось его отношение к главному герою? Какое значение для этого имел разговор с Людмилкой?
Почему именно после него Мишка стал отбирать у ребят картинки, принадлежащие «Симе»?
Как объяснить, что Мишка дрался с Колей не в полную силу и был неразговорчив весь вечер, стараясь не глядеть в глаза своим товарищам? Почему он предложил «Симе» мир?
Как вы объясните тот факт, что мальчишки сами преподнесли учительнице подарок, за который раньше осуждали своего приятеля? О чем говорит сделанная ими новая надпись на альбоме?
М.Бременер. «Чур, не игра!»
Рассказ повествует о мальчишках одного двора. Среди них новичок Юрик – степенный, учтивый, рассудительный мальчик, хорошо усвоивший «что можно» и «что нельзя». С первого появления во дворе дружная мальчишеская компания возненавидела его. Но если бы речь шла только об интуитивном умении ребят распознавать за благопристойной внешностью противоположную суть героя и осудить его, то не было бы необходимости говорить о рассказе М.Бременера. В нем Юрик вызывает не только негативное отношение, как это было с Алфредом, героем одноименного рассказа Р.Погодина, но и сочувствие, желание помочь. Побуждая читателя к глубоким и серьезным размышлениям о жизни («Чур, не игра!»), заставляя вглядываться в человека, обращая внимание на сложность взаимоотношений между людьми, рассказ предупреждает об опасности однозначных и стереотипных решений. Направленность мыслей читателей помогут определить следующие вопросы:
Почему мальчишки с первой встречи возненавидели Юрика? Вызывает ли он у вас сочувствие? Правы ли ребята в своей жажде посрамить мальчика?
Чем объяснить, что Юрик, в свою очередь, быстро завоевал симпатии взрослых? Согласны ли вы с мнением Мишки, что взрослые не правы, называя Юрика «сознательным»?
Зачем так много в рассказе отводится места соседям по дому? Что это дает для понимания поведения Юрика?
Почему Семен Авдеевич, бывший командир, посоветовал ребятам не отгораживаться от Юрика, а взять его под свою защиту?
Почему Мишка, один из всех, порой сочувствовал Юрику? Почему, однако, возникшая было у Мишки с Юриком дружба сразу кончилась, как только последний поселился в другом доме?
Каким человеком вы представляете Юрика в будущем?
Почему рассказ так называется?
С.Вольф. «Подарочек»
Ребенок ищет нравственные ценности. В опыте горьких ошибок подчас обретает он критерии оценки людей и самого себя. Герой рассказа откровенно называет себя глупым: не умеет решать задачи по математике, хохочет, глядя на уши Зайцевой, а тут еще история с подарком однокласснику, поставившая его в глупое положение. Узнав, что у Игорька (так звали прикрепленного к нему отличника) сегодня день рождения, мальчик испытал неловкость: пришел к нему заниматься и без подарка. Чтобы исправить положение, он предлагает «умнице-помощнику» трехцветную ручку, джинсы с себя, изоляционную ленту. Но вместо всего этого Игорек просит у мальчика «дать в глаз» Сане Трофимову. Подумав, что речь идет об обидчике, мальчик с готовностью соглашается. Но оказалось, что Саня вовсе не «изверг», а обыкновенный довольно симпатичный парень, занимающийся в секции бокса. Преодолев нежелание, искусственно вызывая в себе злость, колеблясь, но «раз обещал», мальчик бьет Саню. В ответ на это он слышит лишь хохот окружающих мальчишек, да реплику «Ай, да Игорек!» Заканчивается рассказ выводом: «Лучше я буду глупым». Этот рожденный в опыте переживаний моральный выбор героя не навязывается читателю, его можно оспаривать или защищать. Главное здесь, чтобы нежелание героя умнеть ценой подлости вызывало у детей сочувствие, чтобы детальный разбор случившегося убедил в том, что душевные качества человека – не синонимы его знаний, что оценка за успеваемость далеко не всегда характеризует личность. Вопросы к обсуждению:
Почему рассказ называется не «Подарок», а «Подарочек»?
Можно ли оправдать мальчика за его «подарочек»? Если вам кажется, что он должен был поступить иначе, то как именно? А если бы вы оказались на его месте?
Чем объяснить, что первоначальная решимость «дать в глаз» Сане Трофимову к концу сменилась у мальчика колебанием и нежеланием это делать?
Мальчик называет себя глупым человеком. Согласны ли вы с этим мнением? Какие черты характера проявились у него в истории с подарком?
Почему мальчик после сцены во дворе не захотел говорить, что у него на душе? Давайте попытаемся представить себя на его месте, и, глядя на иллюстрацию, изображающую понурую фигуру уходящего мальчика, передать его чувство словами.
Как вы относитесь к решению героя: «Лучше я буду глупым»? Какое отношение к этому имеет молчаливый укор мальчишек, смотрящих ему вслед после случившегося?
«Умница» Игорек – какое чувство он у вас вызывает? Почему его зовут так ласково? Как он раскрывает себя в истории с подарком? Как по-вашему, в дальнейшем сложатся отношения между мальчиками?
Ю.Нагибин. Эхо
Героиня рассказа, худая и невзрачная Витька, живущая на берегу Черного моря, способная реальное превращать в сказочное, обыкновенное – в волшебное, мертвое – в живое. Примером тому служит ее коллекция горного эха: есть у нее эхо звонкое, как стекло, есть, как медная труба, есть трехголосое и многое другое. Никому не удавалось собрать такую удивительную коллекцию, которую можно подарить всякому, кто захочет. Перед этой коллекцией меркнут все вместе взятые коллекции ее приятеля Сережи, даже такая необычная, как коллекция марок велосипедов. И еще одна особенность у Витьки: «безнадежно уродливая», она может превращаться в красавицу. Кажется, что ей и впрямь подвластно волшебство. А если вдуматься, то никакое это не волшебство. Это просто ее доброта, красота души и щедрость сердца. Стоит позавидовать всякому, кому выпало счастье быть рядом с таким человеком. Только жаль, что не всякий способен сберечь это счастье, как случилось с Сережей. Вопросы к обсуждению.
Почему встречу с этой девчонкой Сережа не может забыть всю жизнь? Что она за человек? Какие душевные качества ей присущи? Что отличало ее от Сережи?
Почему именно ей оказалось подвластным горное эхо? Почему оно не откликнулось на голос Сережи, пожелавшего продемонстрировать его перед мальчишками?
Как понимали смысл коллекционирования Витька и как Сережа? Чем принципиально отличались их коллекции? Чья позиция вам ближе? Почему такие разные люди, как Витька и Сережа, подружились и почему их дружба оказалась недолговечной?
Как вы относитесь к намерению Сережи остаться непричастным к Витькиному позору? Права ли была Витька, назвавшая его трусом?
Как вы понимаете слова Сережиной мамы: горы отзываются только чистым и честным?
Как можно объяснить, что «карзубая, костлявая, некрасивая» девчонка превратилась в «самую красивую девчонку на свете»? О ком еще в рассказе можно сказать «красивый человек»? Встречали ли вы в жизни таких? *
Содержание
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 380; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!