Раздел 8. Тренинг в диалогах и играх
О чем спросить, как выяснить (экспресс-диагностика)
Цель. Диагностика эмоциональных реакций на прочитанное.
Задания .
Вариант 1. Из перечня положительных и отрицательных чувств выбери и укажи наиболее подходящее, выражающее твое впечатление от прочитанного.
Положительные чувства:
удовольствие
радость
блаженство
восторг
ликование
восхищение
симпатия
нежность
любовь
умиление
благодарность
гордость
удовлетворение
уверенность
доверие
уважение
облегчение
жалость
Отрицательные чувства:
неудовольствие
горе
отчаяние
грусть
презрение
неприязнь
зависть
уныние
скука
огорчение
разочарование
тревога
боязнь
страх
ужас
угрызение совести
сострадание
сожаление
досада
обида
ненависть
ревность
неуверенность.
Вариант 2. Твои чувства в процессе чтение были одинаковы или менялись: сначала было одно, а в конце – другое? Если менялось, то в каком направлении?
Вариант 3. Если перевести твое общее впечатление от книги на язык музыки – какой тон преобладает: минорный (грустный) или мажорный (веселый, жизнерадостный), форте (звук сильный и громкий) или пиано (тихий, тонкий)?
А если твое впечатление обозначить цветом, то какой он?
Психологический индикатор цвета (тест М.Люшара).
Оранжевый – радостное
|
|
|
Розовый – спокойное
Черный – мрачное
Сиреневый – безразличное
Желтый – удивление
Серый – утомление, грусть
«У кого учиться чувствам?» (Игра)
Цель. Актуализировать эмоциональный читательский опыт детей.
Ситуация. В известной книге австрийской писательницы М.Грубер «Путешествие на Голубую планету» рассказывается занимательная и в то же время серьезная история о приключениях на Земле существа с другой планеты. Оно совершенно в интеллектуальном отношении, но не умеет чувствовать. За этим оно и прилетело на Голубую планету. Чувствовать оно учится у больной девочки Татьяны. Благодаря ей, оно познает и любовь и надежду, и веру, и радость, и грусть.
Задание. Как вы думаете, кто из литературных героев мог бы стать для Эзры (так зовут робота) учителем чувств? Назовите этих персонажей. Каким чувствам у каждого из них мог бы поучиться Эзра? А заодно и мы с вами?
Побеждает тот, кто больше назовет персонажей и принадлежащих им чувств.
«Самое, самый». (Блиц-опрос)
Цель. Упражнение в дифференциации книг и персонажей по эмоциональному признаку. Выявление эмоциональной доминанты.
|
|
|
Задание. Назовите произведения, которым можно присвоить номинации:
Самое грустное
Самое веселое
Самое таинственное
Самое страшное
Самое трогательное.
А теперь вспомните произведения, о которых можно сказать, что оно и грустное и веселое одновременно, таинственное и страшное.
Назовите персонажей, о которых можно сказать:
Самый унылый
Самый беспечный
Самый злой
Самый веселый.
Самый трусливый
Самый упрямый
Самый доверчивый
Самый чувствительный.
Психологические парадоксы. (Задача)
Цель. Заострить внимание детей на неоднозначности положительных и отрицательных чувств. В разных ситуациях они меняются местами.
Пример . Гадкий утенок, став прекрасным лебедем, благословляет свои страдания. Если бы не они, он никогда бы не узнал, что такое счастье. Несчастье помогло и кошке (С.Маршак «Кошкин дом») стать «человечной» и доброй, сделать вывод: «Кто сам просился на обед, скорей поймет другого».
Задание . А теперь попробуйте сами найти позитивную сторону одиночества, лжи, горя, слез, стыда. И отрицательную сторону – радости, счастья, смеха, любви, обожания. Покажите это на литературных примерах.
|
|
|
«Наши чувства… разноцветные нити» (В.Короленко). (Анализ образа)
Цель . Показать детям сложность эмоциональной жизни человека на примерах литературных персонажей, ее разнообразие и текучесть.
Задание. В общей картине внутренней жизни персонажа (например, Дубравки Р.Погодина, Пепе М.Горького, Темы Гарина-Михайловского и др. классических персонажей) найти разнообразие чувств, их чередование, переход одного чувства в другое в зависимости от обстоятельств и других причин.
Резонанс чувств. (Тест-диагностика)
Цель. Эмоциональная дифференциация прочитанного.
Ситуация. Писатель, создавая книгу, вкладывает в нее свои чувства, которыми стремится «заразить» нас – читателей. Иными словами, он рассчитывает на нашу чувствительность. Каждая книга имеет свой эмоциональный настрой, который передается и нам.
Задание . Вспомни и назови: какая книга тебя взволновала; заставила задуматься; утешила; рассмешила; вызвала грусть; заставила страдать; испугала; оставила равнодушной.
|
|
|
Радость чтения . (Игра: продолжи начатое)
Цель . Посмотреть на чтение в радостном ракурсе, открыть его уникальную привлекательность.
Ситуация. У американской писательницы Э.Портер, создавшей классическую книгу для детей «Полианна», героиня «играет в радость». Суть ее – во всем, чем живет человек, находить радость. Этой игрой девочка увлекла весь городок, в котором жила, и он чудесным образом стал счастливым. Игра в радость стала не игрой, а мировосприятием ее жителей. И чем труднее было находить радость, тем было интересней.
Задание. Продолжи предложение:
«Радуюсь, когда беру в руки книгу, потому что…»
1._________________________________________________
2._________________________________________________
3._________________________________________________
Ответы выстрой в ряд.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!