Методика проведения лекций и семинарских занятий у магистрантов
Чтобы быть хорошим учителем надо любить то,
что преподаешь и тех, кому преподаешь.
В.О. Ключевский
Интеграционные процессы в сфере высшего образования вначале охватили западные страны и были закреплены в Болонских соглашениях. В странах СНГ данные процессы начались относительно недавно, "поскольку лишь на рубеже веков интеграция в сфере образования была осмыслена государствами СНГ как необходимое условие успешной реализации концепции социального будущего"*(171).
Вхождение России в мировое экономическое и политическое пространство вызвало необходимость включения процессов модернизации образования в нашей стране в систему европейского образовательного пространства. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Этим она взяла на себя обязательства соответствовать целям Болонского процесса, сформулированных в шести основных задачах:
1) введение понятных, сравнимых квалификаций в области высшего образования;
2) переход на двухступенчатую систему высшего образования (бакалавр-магистр);
3) введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц (кредитов) и отражение учебной программы в единообразном приложении к диплому;
4) повышение мобильности студентов, преподавателей и административно-управленческого персонала;
5) обеспечение необходимого качества высшего образования и взаимное признание квалификаций;
|
|
|
6) обеспечение автономности вузов.
Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно лишь при условии высокой компетентности педагогических работников. Преподаватель - не только профессия, это миссия. Преподаватель должен уважать того, на кого обращена педагогическая деятельность. Это уважение заключается в предельной понятности, доброжелательности и доступности как при непосредственном общении: при проведении лекционных, семинарских занятий, консультаций, приеме зачетов и экзаменов, так и при написании научно-исследовательских и учебно-методических работ.
Труд преподавателя является творческим, предполагающим от него способности к научному исследованию, педагогическому мастерству, владению ораторским искусством, умением убеждать, аргументировать. Успех педагогического воздействия во многом зависит от личности преподавателя, объема его знаний, общей культуры, жизненного опыта, позволяющих ориентироваться в сложных ситуациях, быть готовым к самообразованию и саморазвитию. Обучение и воспитание относятся к древнейшему виду культурной деятельности людей. Приобретая определенный комплекс знаний и умений, человек всегда стремился передать их другим. А вот то, каким способом это осуществлялось и как это лучше сделать в современном мире, всегда вызывало пристальное внимание ученых, пытавшихся разобраться в существующих методах и подходах в области правового обучения.
|
|
|
Термин "методика" имеет древнегреческое происхождение и переводится как путь выполнения работы, учение о нем. Методика в образовании - описание конкретных приемов и способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах*(172); учение о способах, формах, методах и средствах обучения и воспитания.
Подготовка магистрантов предполагает введение новых программ, учебных планов, новую структуру обучения и подготовки специалистов узкого профиля, которые более востребованы в современном обществе и способны эффективно работать в сфере рыночной экономики.
Как нельзя лучше к магистрантам подходит изречение: "Студент не сосуд, который нужно заполнять, а факел, который следует зажечь", а значит, к магистрантам не следует применять форму и методику проведения лекций и семинарских занятий, применяемых в бакалавриате, где одной из целей является полное и доступное изложение основных положений программы. Современная система образования требует нового вида взаимоотношений между слушателями и преподавателями.
|
|
|
Магистрант должен быть подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской работе. Как верно подметил Л.H. Толстой: "если ученик... не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений". В ходе обучения магистрант должен приобрести навыки проведения самостоятельного научного исследования, обобщения и систематизации правового материала, изложения результатов своих разработок в устном выступлении перед слушателями, логического, убедительного и грамотного изложения своих мыслей, защиты своего мнения. К концу обучения магистрант должен обладать:
- общими качествами: высокий уровень юридической и общегуманитарной подготовки, профессиональной этики, правовой и психологической культуры, глубокое уважение к закону и социальным ценностям правового государства.
- профессиональными умениями: умение анализировать и решать юридические проблемы, составлять проекты основных договоров и процессуальных документов, владеть приемами осуществления процессуальных действий, принципами ведения переговоров.
|
|
|
- специальными навыками: оперативный поиск, накопление, систематизация и толкование законодательного и иного нормативного материала, высококвалифицированное составление и оформление юридических документов и пр.
Одним из важнейших способов стимуляции и развития творческого потенциала молодых ученых, практических навыков самостоятельной исследовательской работы магистранта является применение в процессе обучения интерактивных образовательных методик, причем данные методики вводятся последовательно, по нарастающей степени сложности: от индивидуальных реферативных (а позднее аналитических) обзоров до коллективных работ.
Занятия должны проводиться с использованием современных технологий обучения: мастер-классы; ситуационное ролевое обучение и деловые игры; тренинги; подготовка докладов, статей, выполнение курсовых работ и рефератов; составление гражданско-правовых документов; тестирование, что позволяет магистрантам получить навыки работы в моделируемых бизнес-условиях. Лекционные занятия должны носить обзорный характер, в то время как практические занятия должны представлять собой обсуждение проблем, которые имеют предполагаемое решение, так и тех, которые носят только постановочный характер. В последнем случае предлагается найти ее решение и дать соответствующую аргументацию. Вышеизложенный порядок проведения занятий поможет активизировать магистрантов, заставит их критически принимать материал, самостоятельно, творчески излагать свои взгляды, убеждая других в преимуществах своего понимания вопроса.
Н.И. Беседкина,
кандидат юридических наук,
доцент кафедры "Гражданское право"
Финансового университета
при Правительстве Российской Федерации
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 466; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!