Комплект печатных (некомпьютерных) материалов курса
В комплект печатных материалов каждого года обучения входят учебник, рабочая тетрадь, тетрадь проектов.
Учебник содержит весь необходимый теоретический материал и условия всех задач. Записывать решения задач следует в рабочей тетради.
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы в ней ребёнок записывал решения задач курса. Она содержит только графические элементы (окна, картинки, фигурки, бусины), поэтому рабочую тетрадь можно использовать только в комплекте с учебником.
В тетради проектов собраны все материалы, которые потребуются для проведения проектных уроков. Кроме этого, на вкладыше тетради проектов помещены листы вырезания и тексты контрольных работ. Листы вырезания — это заготовки, которые понадобятся для решения задач из учебника. Листы с контрольными работами предполагают выполнение задач прямо на этих листах, они уже содержат все необходимые заготовки для решения задач.
Как устроен учебник
Учебник содержит страницы, где даются определения понятий курса, — листы определений и страницы с заданиями. Листы определений выделены в учебнике рамкой голубого цвета. На каждом листе определений вводится новый объект или свойство, а также новое понятие. Мы даём эти определения с помощью примеров, причём на первых порах графических.
Страницы с заданиями содержат комплексы задач по темам, представленным на листах определений. Блоки задач не всегда однородны — мы часто помещаем в них задачи на повторение. Многие задачи комплексные — это не задачи на определение или на правило. Указание темы — это приглашение посмотреть на соответствующее определение и понять его.
|
|
|
Если в ходе работы с задачами оказывается, что у вас с ребёнком разное понимание какого-то слова или выражения, необходимо вернуться вместе к соответствующему листу определений и попытаться заново разобраться в его примерах. Методические комментарии в данной книге разделены на уроки в соответствии с компьютерным вариантом изучения курса (см. соответствующий вариант планирования). Если вы работаете с детьми без компьютеров, просто не обращайте внимания на описание компьютерных материалов (последовательность уроков для обоих вариантов изучения курса остаётся общей). Комментарии к отдельным урокам построены следующим образом: сначала обсуждение новой темы (а значит, нового листа определений), а затем обсуждение блока задач из учебника, относящихся к этой теме. В конце каждого урока приводится описание задач соответствующего компьютерного урока (см. ниже).
Работа с печатной и компьютерной составляющими курса
При выборе компьютерного варианта изучения курса желательно организовать занятия так, чтобы на каждом уроке виды деятельности учащегося чередовались. На уроках дети некоторое время должны работать за компьютером (с компьютерной составляющей курса) и некоторое время — за партой (с учебником и рабочей тетрадью или с тетрадью проектов). Обычно уроки информатики, проводимые по группам, в современной школе организованы так, что вначале одна подгруппа находится за компьютером, а другая работает с тетрадями, затем подгруппы меняются местами. Для данного курса такая организация учебного процесса не подходит. Обычный (не проектный) урок чаще всего должен начинаться с изучения листа определений учебника и решения основного блока обязательных задач из учебника, а затем дети могут переходить к работе с компьютерными задачами. На проектных уроках последовательность видов деятельности может быть другой, но она чаще всего тоже строго определена и не допускает произвольной перестановки.
|
|
|
Компьютерная составляющая курса
Конечно, общие идеи курса находят своё отражение как в бумажной, так и в компьютерной составляющей. Важнейшей из этих идей является деятельностный подход к обучению: ученик получает все необходимые ему знания в ходе интересной, актуальной для него деятельности. Именно в силу ориентации на деятельностный подход компьютерная часть курса не содержит отдельных уроков, которые традиционно включаются в другие курсы информатики. Например, мы не выделяем отдельное время для обучения включению/выключению компьютера, открытию документов и приложений, работе с мышью и т. д. Мы считаем, что все эти нужные и полезные навыки в рамках нашего курса дети легко и быстро освоят в ходе выполнения компьютерных уроков, проектов и т. д. Исключение составляет только самый первый урок, на котором дети, рассматривая экраны презентации « Как устроен компьютер », обсуждают с учителем общее устройство компьютера и, главное, правила поведения в компьютерном классе, а также правила техники безопасности работы за компьютером.
|
|
|
Компьютерную составляющую для курса 1 класса можно найти на сайте http://info.seminfo.ru. Чтобы посмотреть предлагаемые ресурсы, вам достаточно зарегистрироваться на этом сайте. Если вы хотите, чтобы с компьютерными уроками работали и ваши учащиеся, вам необходимо открыть собственное пространство на сайте или в локальной сети школы. Учителя Московского региона могут сделать это на сайте http://nachalka.seminfo.ru.
|
|
|
Большая часть компьютерной составляющей курса представляет собой компьютерные уроки по темам, соответствующим списку тем в учебнике. Компьютерная составляющая разрабатывалась так, чтобы её можно было использовать не только как поддержку теоретического курса, но и как целостный курс, который можно изучать дистанционно. Поэтому каждый компьютерный урок рассчитан примерно на один учебный час и включает полный объём материала соответствующей темы — лист определений и набор задач по изучаемой на уроке теме, а также задания для повторения. Кроме того, некоторые задания компьютерного урока предназначены для знакомства со специальными инструментами, используемыми для решения компьютерных задач. Часто использование несложных компьютерных инструментов позволяет ребёнку быстро выполнить трудоёмкое задание, работа с которым на бумаге заняла бы много времени. Кроме того, компьютерная задача может легко смоделировать работу ребёнка с физическими объектами, при этом в отличие от реальной физической модели результаты его работы с компьютерной задачей фиксируются, их можно обсудить и, если нужно, потом исправить, сделать задачу заново.
Поскольку каждый компьютерный урок рассчитан примерно на один учебный час, не предполагается, что все ваши ученики будут выполнять все компьютерные уроки в полном объёме: ведь на работу с компьютерной составляющей курса у них на каждом уроке будет примерно 10—15 минут. Средний учащийся за это время успеет выполнить примерно 3—4 задачи, и этого будет вполне достаточно. В обязательном порядке все учащиеся на каждом уроке должны решить задачи, в которых происходит знакомство с компьютерными инструментами. Обычно это 2—3 первые задачи каждого урока. Остальные составляющие компьютерных уроков вы можете использовать по-своему усмотрению. Наиболее естественно предлагать детям решать задачи каждого урока по порядку, начиная с первой. В этом случае каждый учащийся будет работать в своём темпе — слабые учащиеся ограничатся знакомством с компьютерными инструментами и решением самых простых задач, а наиболее сильные и быстрые учащиеся, возможно, выполнят все задачи. Листы определений в компьютерных уроках тоже можно использовать по-разному. Если вы уверены, что все дети усвоили материал, работая с учебником, попросите их пропустить листы определений и сразу перейти к задачам. Другой вариант — попросить детей быстро просмотреть листы определений для закрепления материала. Наконец, можно предлагать (всем или выборочно) изучать листы определений не из учебника, а из компьютерных уроков. Это особенно полезно делать в курсе 1 класса, когда многие дети ещё плохо читают: ведь в компьютерном уроке все тексты озвучиваются.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!