Раскладывание однородных предметов разной формы на две группы
Цель: обратить внимание детей на форму предметов, формировать простейшие приемы установления тождества и различия формы однородных предметов, учить сопоставлять формы по образцу, ориентируясь на слова: такая , не такая , разные , одинаковые .
Дидактический материал: деревянные круги, квадраты, овалы, треугольники, прямоугольники одинакового размера, цвета, фактуры. Каждому ребенку необходимы пять предметов одной и пять другой формы.
Взрослый показывает детям произвольно перемешанные пять кругов и пять квадратов, обращая их внимание на то, что предметы разной формы. Затем объясняет, что их надо разложить так: предметы одной формы в одну сторону, а другой – в другую. Показывает детям круг и говорит: «Такие игрушки я буду класть в одну сторону, вот сюда». При показе квадрата следует пояснение: «А такие игрушки я буду класть сюда, в другую сторону». Приглашая к своему столу по очереди всех малышей, дает им возможность разложить – в соответствии с образцом – по два предмета разной формы.
Затем взрослый раздает всем детям материал для самостоятельного выполнения задания. Сначала им предлагают предметы явно отличающейся формы: одним – круги и квадраты, другим – квадраты и овалы, третьим – овалы и треугольники. Тот, кто выполнил задание, совершает то же действие еще раз, но уже с предметами более близкой формы: кругами и овалами, квадратами и прямоугольниками и т. д.
|
|
|
На занятии дети могут разложить предметы разной формы два‑три раза.
Занятие длится 10–12 минут и проводится один раз.
Размещение вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях
Цель: закреплять умение группировать предметы по величине, учить соотносить разнородные предметы, выбирая из двух величин одинаковой формы.
Дидактический материал: шесть‑восемь решеток с большими и маленькими отверстиями и комплекты соответствующих вкладышей (в каждой решетке четыре больших и пять маленьких отверстий).
Взрослый показывает детям решетку с большими и маленькими круглыми отверстиями, большие и маленькие круглые вкладыши. Поясняет, что в решетке есть разные «окна», большие и маленькие, и вкладыши тоже разные, ими можно закрыть все «окна»: большие – большими, маленькие – маленькими. Взрослый размещает по одному большому и маленькому вкладышу в соответствующие гнезда, обращая внимание детей на то, что если вкладыш окажется не на своем месте, то «окно» будет закрыто неверно, плохо.
После показа и объяснения взрослый приглашает к столу всех детей по очереди, предлагает каждому взять большой вкладыш и закрыть им соответствующее отверстие; затем дает маленький вкладыш и предлагает закрыть «окно» другой величины.
|
|
|
Потом взрослый раздает детям материал для самостоятельного выполнения задания: одни размещают в соответствующих отверстиях большие и маленькие круги, другие – большие и маленькие квадраты и т. д.
Младшие дети сначала размещают круглые вкладыши, которые легко входят в гнезда. Только после этого им дают другой материал. Более взрослым детям можно сразу предложить большие и маленькие квадраты или прямоугольники. В этом случае необходимо не только соотнесение предметов по величине, но и пространственное соотнесение углов и сторон вкладышей и отверстий. Тем детям, которые не могут вложить квадрат в квадратное отверстие, взрослый помогает: взяв своей рукой руку ребенка, поворачивает предмет до тех пор, пока углы и стороны не совместятся.
Детям, справившимся с заданием, дают возможность выполнить его еще раз, но уже с другим материалом. Так, если ребенок вначале размещал круглые вкладыши разной величины, ему можно предложить квадратные вкладыши, затем треугольные или прямоугольные. Таким образом, на одном занятии дети могут выполнить задание два‑три раза, работая всякий раз с разнообразными предметами.
|
|
|
Занятие проводится один раз и длится 10–12 минут.
Размещение вкладышей разной формы в соответствующих отверстиях
Цель: закреплять умение группировать однородные предметы по форме, учить соотносить разнородные предметы, выбирая из двух заданных форм.
Дидактический материал: 8–10 решеток с отверстиями разной формы и комплекты соответствующих вкладышей. Целесообразны сочетания следующих форм: круглые – квадратные, овальные – треугольные, квадратные – треугольные, круглые – треугольные, прямоугольные – овальные, круглые – овальные, квадратные – прямоугольные и т. д.
Взрослый показывает детям решетку с круглыми и квадратными отверстиями. Фиксирует их внимание на том, что «окна» разной формы: такие (показывает квадратные отверстия) и вот такие (показывает круглые отверстия). Демонстрирует круглые и квадратные вкладыши, говорит, что они тоже разные и что ими можно закрыть соответствующие отверстия. Размещает по одному вкладышу разной формы в гнездах. После объяснения и показа по очереди приглашает к столу детей и предлагает каждому разместить по одному вкладышу разной формы в соответствующих отверстиях.
Затем взрослый раздает материал для самостоятельного выполнения задания. Детям, сидящим рядом, дает разные формы: одним предлагает задание на соотнесение разнородных предметов круглой и квадратной формы, другим – прямоугольной и треугольной, третьим – овальной и треугольной и т. д.
|
|
|
После выполнения задания дети повторяют его еще раз, но уже с материалом, более близким по форме: круглым и овальным, квадратным и прямоугольным, овальным и прямоугольным.
Дети, быстро справившиеся с заданиями, выполняют те же действия еще раз с предметами другой формы. Так, если ребенок в первый раз размещал вкладыши круглой и квадратной формы, второй раз – квадратной и прямоугольной формы, то в третий раз ему можно предложить круглые и овальные вкладыши.
Занятие проводится один раз и длится 10–12 минут.
Приложение
Планирование занятий по сенсорному воспитанию[1]
Рисунки
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Рис. 4
Рис. 5
Рис. 6
Рис. 7
Рис. 8
Рис. 9
Рис. 10
Рис. 11
Рис. 12
Рис. 13
Рис. 14
Рис. 15
Рис. 16
Рис. 17
Рис. 18
Рис. 19
Рис. 20
Рис. 21
Рис. 22
Рис. 23
Рис. 24
Рис. 25
Рис. 26
Рис. 27
Рис. 28
Рис. 29
Рис. 30
Рис. 31
Рис. 32
Рис. 33
Рис. 34
Рис. 35
Рис. 36
[1] В разделах данного пособия занятия сгруппированы по видам деятельности, в таблице их последовательность определена степенью сформированности у детей умений и навыков, а в более старшем возрасте – и временем года.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 528; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!