Нанизывание бусин разного цвета
Цель: учить чередовать предметы по цвету.
Дидактический материал: восемь бусин двух цветов (красного и белого) одинаковой величины и формы (бусы могут быть деревянными или глиняными, диаметр каждой бусины – 2 см); тонкие шнуры или толстые нитки с укрепленными концами, коробочки для бус на каждого ребенка (см. рис. 36) .
Занятие начинается с прихода в гости к детям кукол, которые приносят бусины. Взрослый обращает внимание детей на то, что бусины разного цвета. Отобрав две из них (белую и красную), объясняет: «Эта бусинка – белая, а еще есть вот такая – красная, как флажок или ягодка. Вначале будем нанизывать бусинку вот такого – белого – цвета, а затем вот такого – красного – цвета». Всякий раз слово – название цвета – сопровождается показом бусины данного цвета. Не следует требовать, чтобы дети обязательно запоминали эти слова. Основная задача, стоящая перед детьми, – учитывать цвет в практической деятельности.
Далее руководство осуществляется так же, как и на предыдущем занятии. Вначале дети отбирают и нанизывают бусины на общую нитку, а потом выполняют задание самостоятельно. Педагог акцентирует их внимание на предварительной подготовке материала для нанизывания: каждую пару бусин класть на стол так, чтобы белую можно было взять первой.
Детям, которые быстро и без затруднений выполняют задание, можно предложить нанизывать бусы других цветовых сочетаний: белого и синего, белого и черного и т. д. Основой для успешного чередования других цветов является именно белый, хорошо знакомый цвет. (Слово белый раньше других слов, обозначающих цвет, усваивается ребенком.)
|
|
|
Взрослый помогает тем, кто ошибается: снимает неправильно нанизанные бусы и предлагает малышам еще раз выполнить задание не спеша, внимательно. Некоторые дети нуждаются в поэлементном диктанте: «Найди вот такую, белую, бусинку, а теперь – другого цвета, вот такого, красного» и т. д.
Как правило, дети с удовольствием манипулируют разноцветными предметами. Нельзя гасить эту радость требованиями обязательного запоминания названий цветов. По мере выполнения задания взрослый, как и на предыдущем занятии, предварительно завязав концы ниток узлом, предлагает детям подойти к его столу и надеть украшения куклам.
Игра‑занятие проводится один раз и продолжается 8–10 минут.
Игры‑занятия с уплотненным содержанием
(для детей третьего года жизни)
Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы
Цель: фиксировать внимание детей на величине предметов, формировать простейшие приемы установления тождества и различия величины, учить понимать слова: такой , не такой , большой , маленький .
|
|
|
Дидактический материал: деревянные круги, квадраты, прямоугольники, овалы и треугольники больших и маленьких размеров. Каждому ребенку на занятии одновременно необходимы пять больших и пять маленьких предметов одинаковой формы, фактуры и цвета.
Взрослый показывает детям пять больших и пять маленьких кругов и говорит, что у него много разных кружков. Демонстрирует вначале большие, а затем маленькие круги; поясняет, что они разной величины: такие (большие) и такие (маленькие). Перемешав круги, объясняет, что их надо разложить так, чтобы в одной стороне были большие, а в другой – маленькие предметы.
Взрослый по очереди приглашает к столу детей, предлагает им взять по одному маленькому и большому предмету и положить на соответствующее место. Каждый ребенок раскладывает по одной паре предметов разной величины в соответствии с образцом (группа предметов такой же величины). Взрослый раздает материал для самостоятельного выполнения задания. При этом дети получают для группировки предметы разной формы: одни – круги, другие – квадраты, третьи – овалы, четвертые – треугольники, пятые – прямоугольники. Каждый одновременно оперирует с пятью маленькими и пятью большими предметами одинаковой формы.
|
|
|
Выполнив задание на группировку больших и маленьких кругов, ребенок может упражняться в группировке больших и маленьких треугольников или квадратов, овалов или прямоугольников. На одном занятии он может сгруппировать две‑три разновидности больших и маленьких предметов.
В ходе занятия взрослый оказывает помощь только тем детям, которые испытывают затруднения. Легкость (или трудность) сенсорных задач для детей данного возраста относительна. Это объясняется разным уровнем подготовленности детей, и определяется разными факторами: незакончившейся адаптацией, отсутствием навыков организованного поведения на занятиях, отвлекаемостью.
В занятии принимают участие 8–10 детей. Оно проводится один раз и длится 10–12 минут.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!