Урок 86. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Цель: учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мо­ральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

—С какими ещё картинами В.А. Серова вы познакомились?

—Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? (Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

Актуализация знаний

—Картины можно рисовать и словами. Запишите словосоче­тания золотая листва, розоватая вода, лёгкая стая.

—Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание.

—Найдите имя существительное, в котором букв меньше, чем звуков. (Стая.)

—Выполните его звуко-буквенный разбор.

—Прочитайте слова ещё раз. Какую картину можете нарисо­вать этими словами? (Ответы детей.)

послушайте, как это звучит у С.А. Есенина.

Закружилась листва золотая                                                                                                                                                                      В розоватой воде на пруду,                                                                                                                                                                     Словно бабочек лёгкая стая                                                                                                                                                                          С замираньем летит на звезду.

Спишите стихотворение. (Стихотворение записано на доске.)

Самоопределение к деятельности

—Правда, замечательные стихи? Так точно подобрать слова мо­жет только великий поэт. Кстати, определите число, род и па­деж имени прилагательного в словосочетании великий поэт. (Единственное число, мужской род, именительный падеж.)

—Просклоняйте это словосочетание устно.

—А теперь просклоняйте письменно.

(Возникает затруднение, связанное с написанием безударного падежного окончания имени прилагательного.)

—Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять без­ударные падежные окончания имён прилагательных.)

Работа по теме урока

Работа по учебнику                                                                                                                                                                              Упр. 23 (с. 15).

—Прочитайте название таблицы. Со склонением каких имён прилагательных мы сегодня познакомимся? (Мужского и среднего рода в единственном числе.)

(Работа по вопросам и заданиям упражнения.)

—Какой вывод можно сделать? (Безударное окончание можно проверить, подставив слово с ударным окончанием.)

—Таким словом может служить падежный вопрос, так как он ударный всегда.

—Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

—Закончите склонение прилагательного великий (поэт). Упр. 24 (с. 15).

(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — голубой воздушный (шар), вариант 2 — тёплый летний (дождь). Два ученика работают на откидной доске. Проверка, самооценка.)

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику                                                                                                                                                                                    Упр. 25 (с. 15).

—Прочитайте. Отгадайте загадки.

—Прочитайте задания.

—Как вы поняли, что нужно сделать?

—Рассмотрите образец. Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют род и падеж имён существительных и имён прилага­тельных.)

—Как определяли падеж имён прилагательных? (По падежу имён существительных, от которых они зависят.)

—Разберите первое предложение по членам. (Проверка, самооценка.)

—Прочитайте сведения о языке на с. 16.

—Какие существуют способы проверки безударных падежных окончаний имён прилагательных?

—Какой способ вам кажется наиболее простым и удобным?

Рефлексия

Работа по карточкам (программный уровень)

—Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.                                                                                                            На высок., башнях, по извилист., тропе, о свеж., ветре, душист., клеверу, син.. простором, за могуч., дубом, из дальн.. плавания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке ставят вопрос от существи­тельного к прилагательному, называют окончание прилагатель­ного.)

Работа по учебнику (уровень повышенной сложности) Упр. 27 (с. 16).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)

—Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока

—Как проверить безударное падежное окончание имени при­лагательного?

Домашнее задание

Упр. 28 (с. 17).

 

 

Урок 8 7. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Цель: учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выде­ленным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— В чём состояла трудность выполнения задания? (Однокорен- ные слова похожи по звучанию, но имеют разное значение.)

(Один ученик читает составленные словосочетания, осталь­ные проверяют с помощью ленты «Светофор»: правильно — зелё­ный сигнал, ошибка — красный.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Черепаха

В..сной около д..роги ребята нашли черепаху. Со..нце разбудило её от спяч..ки. Она (с)трудом шла (по)д..рожк.. . Ребята (по)радовались нахо..ке. Они см.хтерили для черепахи маленький домик, (по)лож.ли соломк... Черепаха привыкла и к мя..кой постельк.., и к новой квартир...

По Ю. Яковлеву

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите в тексте, который вы записали, имя существитель­ное среднего рода. (Солнце.)

— Подберите к нему имена прилагательные.

(Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записы­вает их на доске: яркое, летнее, тёплое, палящее и т. д.)

— Найдите имя существительное мужского рода. (Домик.)

— Подберите к нему подходящие по смыслу имена прилага­тельные.

(Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записы­вает их на доске: новый, уютный, тёплый, большой и т. д.)

— В каком падеже стоят эти прилагательные? (В именительном.)

— Назовите прилагательные с ударными окончаниями.

— Как проверить безударные окончания? (По вопросам.)

— Проверьте.

— Что вы заметили? (Правило в данном случае не действует, так как в вопросах окончания -ой в мужском роде и -ое в сред­нем роде, а у прилагательных —ый в мужском роде и -ее в среднем роде.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания мо­гут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже и от чего зависит их написание.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 29 (с. 17).

— Рассмотрите схему.

— Прочитайте примеры.

— Какие окончания могут иметь имена прилагательные муж­ского рода в именительном падеже?

— Когда пишется окончание -ой? {Подударением.)

— Когда пишутся окончания -ый, -ми? (Без ударения: -ый — после твёрдых согласных, -ий - после мягких.)

— Какие окончания могут иметь имена прилагательные сред­него рода в именительном падеже?

— Когда пишется окончание -ое? (Подударением.)

— Когда пишется окончание -ее? (Безударения.)

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

Упр. 30 (с. 18).

— Прочитайте стихотворение.

Какие окончания нужно писать на месте пропусков? Почему?

- Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка.)

— Назовите главные члены в каждом предложении.

—Какое из прилагательных употреблено в именительном падеже? Докажите. (В первом предложении, так как прила­гательное зимний относится к существительному вечер, ко­торое является в предложении подлежащим, а значит, стоит в именительном падеже.)

— Что такое формы слова? (Слова с одинаковой основой, отли­чающиеся только окончанием.)

Назовите формы слова. (Синий, синие.)

Какое слово будет однокоренным? Почему? (Подсинённый —

разные основы.)

(Самооценка.)

VI Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 32 (с. 18-19).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Можно ли сказать, что у вас получился текст? Почему? (.Предложения связаны по смыслу, есть тема и основная мысль.)

(Один ученик читает текст вслух.)

— Объясните написание выделенных орфограмм.

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, выделите их.

Рыж., пёс, широк., поле, зимн.. день, последи., слово, добр., гном, грозов.. облако, громк.. голос, ранн.. утро, солнечн.. день.

(Взаимопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Всегда ли окончания прилагательных можно проверить во­просом?

Домашнее задание

Упр. 31 (с. 18).

Записать в словарик слово правительство.

Урок 8 8. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Цель: учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Формируемые УУД: гг. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выдс ленным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дейст­вий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение спосо ба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание
качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.)

— Правописание каких слов из словаря вы повторили? (Рос­сия, правительство, автомобиль, завод, инженер, электри­чество, пассажир, хозяйство, животное, огород, растение.)

— Прочитайте предложение, которое вы составили.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте отрывок из произведения С.Т. Аксакова «Буран».

Ни облака на туманном беловатом небе, ни малейшего ветра на снеж- ных равнинах. Красное, но неясное солнце своротило с невысокого пол- пин к недалёкому закату. Жестокий крещенский мороз сковал природу, сжимал, палил, жёг всё живое. Но человек улаживается с яростью стихий: русский мужик не боится мороза...

— Какую картину нарисовал писатель? (Зимний морозный пол­день.)

— Какие слова говорят о силе мороза? (Жестокий мороз, сжи­мал, сковал, палил, жёг.)

— Выпишите из текста:

1)слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением (беловатом, (ни) малейшего, (к) недалёкому, жестокий, крещенский, сковал, живое, (не) боится)',

2) слова из словаря (облака, (на) равнинах, мороз, человек, рус- I кий);

3) имена существительные с безударными окончаниями {(на) небе, (на)равнинах, (с) яростью);

4) имена прилагательные с безударными окончаниями {(на)туманном беловатом (небе), ни малейшего (ветра), (на) снеж­ных (равнинах), красное, ясное (солнце), (с) невысокого (полдня), (к) недалёкому (закату), жестокий крещенский (мороз), русский (мужик)).

Укажите падеж имён прилагательных.

IV. Самоопределение к деятельности.

— Прочитайте словосочетания, фруктов., сад          глубок., озеро горяч., чай скрипуч., дерево

— По какому принципу они распределены по группам? (Породу имён существительных и имён прилагательных.)

— Назовите падеж имён прилагательных. (Именительный.)

— Назовите окончания имён прилагательных. Объясните их написание.

— Поставьте словосочетания в форму родительного падежа.

— Кто может записать словосочетания в родительном падеже? Что для этого нужно знать? (Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном па­деже.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания мо­гут иметь имена прилагательные мужского и среднего роди в родительном падеже, научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 33 (с. 19).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

Упр. 34 (с. 19).

— Прочитайте стихи.

— Сформулируйте их основную мысль.

— Какие предложения по интонации здесь записаны? Как их нужно читать? Почему?

— Прочитайте стихотворные строки выразительно.

— Определите падеж выделенных имён прилагательных, на­зовите их окончания.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 35 (с. 19).

— Прочитайте текст.

— Какова его основная мысль?

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Проверка.)

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

— Назовите падеж ймён прилагательных с пропущенными окончаниями. Какие окончания вы дописали?

(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей

речи. Самооценка.)

Упр. 36 (с. 20).

— Прочитайте.

— Что означают эти фразы? Когда мы так говорим?

- Назовите орфограммы в словах, объясните их написание.

- Назовите имена прилагательные.

- В каком падеже они употреблены? Докажите.

(Работа в парах — составление диалогов. Проверка. Две-три пары выступают у доски.)

- Запишите в словарик слово аппетит, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре.

- Образуйте от этого имени существительного имя прилага­тельное женского рода. (Аппетитная.)

- Выделите суффикс, с помощью которого образовано имя прилагательное. (Суффикс -н-.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

- Выпишите словосочетания «прил. + сущ.» в родительном падеже. Выделите окончания имён прилагательных.

1) На башнях древнего Кремля всё ярче звёзды светят. 2) На солнеч­ном берегу Чёрного моря раскинулся оздоровительный лагерь. 3) При­рода сонно нежится в лучах весеннего солнышка. 4) Вокруг нового уче­ника собрались шумные дети. 5) У маленьких детей щёки раскраснелись от сильного мороза.

(Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что мы повторили?

- За что вы можете себя похвалить?

Домашнее задание

Упр. 37 (с. 20).

Урок 8 9. Правописание окончаний

имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Цель: учить писать окончания имён прилагательных мужского и I реднего рода в дательном падеже.

Армируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценива­ние качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-эти- ческое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личност- ' ных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.)

— Какие слова вы разбирали по составу?

— С помощью каких суффиксов они образованы?

— Назовите другие имена прилагательные с таким же суффиксом.

III. Актуализация знаний

Предупредительный диктант

Кто как зиму встретил

Летучие мыши забрались в дупла старых деревьев и на чердаки домов. Ёжик прикрылся сухими листьями. Лягушки зарылись в мягкий мох. Медведь отъелся за лето и осень и сладко спит в берлоге. Белка смени­ла на зиму шубку, утеплила гнездо. Только бездомному волку холодно и голодно.

IV. Самоопределение к деятельности

— Как вы определили окончание имени прилагательного в по­следнем предложении? (По вопросу.)

— В каком роде и падеже употреблено это имя прилагатель­ное? (Вмужском роде, в дательном падеже.)

— Поставьте в форму дательного падежа прилагательные ве­черний, синий.

— Какие окончания будут иметь эти прилагательные в датель­ном падеже? (Ответы детей.)

— Приведите примеры имён прилагательных среднего рода с разными окончаниями.

— Поставьте их в форму дательного падежа. Как определить окончания этих прилагательных в дательном падеже?

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания мо­гут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже, научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 38 (с. 20).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.) Упр. 39 (с. 21).

— Прочитайте стихотворные строки.

— Назовите орфограммы, которые встретились в предложе­нии. Объясните их написание.

— Чем интересны слова пораскинулась, понадвинулась? (Слова устаревшие, имеют две приставки.)

— Прочитайте строки нараспев.

(Письмо по памяти, выполнение заданий. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 40 (с. 21).

— Прочитайте предложения.

— Из каких сказок взяты эти строки? (1. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». 2. «По щучьему велению». 3. «Финист — Ясный сокол».)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Назовите падеж и окончания имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор слова (по) блюдечку

как части речи. Самооценка.)

VIII. Рефлексия

Тестовая работа

1. Окончания -ого, -его имеют имена прилагательные муж­ского рода в:

1) родительном падеже

2) именительном падеже

3) дательном падеже

2. Укажите строку, в которой все имена прилагательные в да­тельном падеже.

1) сильному ветру, синего моря, большого счастья

2) к школьному другу, на высокое дерево, близкому дому

3) к новому году, по журчащему ручью, любимому учителю

3. Укажите строку, в которой все прилагательные имеют оди­наковые окончания.

1) сильн.. дождь, син.. шар, больн.. друг

2) ледян.. катку, поярк.. солнцу, к весел., празднику

3) родн.. города, летн.. дня, по солнечн.. утру

4. В дательном падеже употреблено имя прилагательное:

1) каменный

2) сильному

3) морского (Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Что мы повторили?

— За что вы можете себя похвалить?

Домашнее задание

Упр. 41 (с. 21).

Урок 9 0. Именительный, винительный, родительный падежи

Цель: закреплять умение правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном, родительном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые у вас получились. В ка­ком падеже употреблены имена прилагательные?

— Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (Нет, так как они не связаны по смыслу.)

III. Актуализация знаний

— Подберите к именам прилагательным антонимы и составьте с ними словосочетания.

Лёгкий, высокий, влажная, сладкий, широкий, крупный.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания.)

— Назовите слово с безударным гласным в корне, проверяе­мым ударением. Подберите проверочное слово.

— В каких словах нужно проверить парные согласные? Поче­му? (Стоят на конце слова или перед согласным.)

— Какие ещё знакомые орфограммы встретились в записан­ных словах?

— Составьте предложение с любым из этих словосочетаний, употребив его в именительном падеже.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Старый пасечник налил душистый мёд из деревянного бочонка

и угощал дорогого гостя.

— Найдите прилагательные в именительном и родительном падежах.

— Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два прилагательных отвечают на вопрос родительного падежа какого? и имеют окончание -ого и два прилагательных от­вечают на вопрос именительного падежа какой? и имеют окончание -ый.)

— Как определить падеж? (По падежу имени существительного.)

— Определите падеж каждого прилагательного.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном, родительном и винительном падежах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 42 (с. 22).

— Прочитайте отрывок из стихотворения С.А. Есенина. Какую картину вы представили?

— Назовите падеж выделенных имён существительных и имён прилагательных. Как вы будете определять?

Какие ещё окончания могут быть у прилагательных муж­ского рода в именительном и винительном падежах? Выполните письменное задание к упражнению.

(Самопроверка.)

— Назовите синонимы к слову пурга. (Метель, буря.)

— Подберите синонимы к слову путь. (Дорога, маршрут.) Упр. 43 (с. 22).

— Прочитайте.

— Разделите текст на предложения.

— Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец предложения.

— Как на письме показать начало и конец предложения?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке называют имена прилага­тельные, их падеж и окончания.)

— Найдите сложное имя прилагательное. (Нежно-розовый.)

— Как оно написано?

— Приведите свои примеры сложных имён прилагательных. (Один ученик выполняет на доске разбор слова солнце как ча­сти речи.)

Упр. 44 (с. 22).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте предложение, которое вы записали.

— Назовите имя прилагательное в именительном падеже.

— В каком падеже употреблены другие имена прилагатель­ные? Как вы определили?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 46 (с. 23).

— Прочитайте задание.

— Как вы поняли, что нужно сделать?

— Просклоняйте словосочетания. Выделите окончания. (Один ученик работает на откидной доске. Проверка.)

— Почему в винительном падеже окончания разные? (Пото­му что в одном случае имя существительное одушевлённое, а в другом — неодушевлённое, а имя прилагательное зависит от имени существительного.)

(Самооценка.) Упр. 47(с. 23).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Сделайте вывод: как различить винительный и родительный падежи имён прилагательных? (Мысленно заменить одушев­лённое имя существительное на неодушевлённое и по вопросу определить падеж имени существительного.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику Упр. 48 (с. 24).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте предложения, в которых словосочетание упо­треблено в винительном падеже. Докажите.

— Прочитайте предложения, в которых словосочетание упо­треблено в родительном падеже. Докажите.

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Что мы повторили?

— За что вы можете себя похвалить?

Домашнее задание

Упр. 49 (с. 24).

Записать в словарик слова космос, космический, составить с ними предложения.

Урок 91. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Цель: учить писать окончания имён прилагательных мужского И среднего рода в творительном и предложном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих щконов, определяющих данную предметную область; анализ, 1 равнение, классификация объектов по выделенным призна­кам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью иыражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо- ( оба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока I Организационный момент

и Проверка домашнего задания

Прочитайте словосочетания с прилагательными в вини­тельном падеже. Докажите.

— Прочитайте словосочетания с прилагательными в родитель­ном падеже. Докажите.

— Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах.

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

III. Актуализация знаний

— Запишите слова в два столбика.

Лож.., сторож.., калач.., помощ.., борщ.., гореч...

— По какому признаку вы распределили слова?

— Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно напи­сать слова?

— Найдите слова с этой же орфограммой в загадках. Запишите их в соответствующие столбики. Назовите отгадки.

Ночь. Но если захочу,

Щёлкну раз — и день включу. (Выключатель.)

Круглая, да не мяч,

Жёлтая, да не масло,

Сладкая, да не сахар,

С хвостом, да не мышь. (Репа.)

По синему небу мелочь рассыпана. (Звёзды.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Лучи солнца скользили по холодн.. снегу и слепили глаза ярк.. блеском.

— Найдите в предложении имена прилагательные.

— На какие вопросы они отвечают? Определите их падеж.

— Какие окончания будут иметь прилагательные? Как это определить? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания могут иметь имена прилагательные в творительном и пред­ложном падежах, и научиться правильно их писать.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 50 (с. 25).

— Рассмотрите схему."

— Как отличить имена прилагательные в творительном и предложном падежах? (По вопросам и окончаниям.)

— Какие окончания могут иметь имена прилагательные в тво­рительном падеже? На какой вопрос они отвечают?

— Какие окончания могут иметь имена прилагательные в предложном падеже? На какой вопрос они отвечают?

Упр. 51 (с. 25).

(Письмо по памяти, выполнение заданий. Самопроверка, са­мооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 52 (с. 25).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на от­кидной доске. Проверка, самооценка.) Упр. 53 (с. 26).

— Прочитайте предложения.

— Можно ли их назвать текстом? Почему?

— Озаглавьте текст. Назовите его основную мысль.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Один ученик выполняет на доске разбор предло­жения по членам. Самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

За окошком в бел., поле — Сумрак, ветер, снеговей... Ты сидишь, наверно, в школе, В светл.. комнатке своей.

М. Исаковский

А по двору метелица Ковром шелков., стелется, Но больно холодна.

С. Есенин

Зимн.. холодом пахнуло На поля и на леса. Ярк.. пурпуром зажглися Пред закатом небеса.

И. Бунин

(Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Как отличить имена прилагательные в творительном и предложном падежах?

Домашнее задание

Упр. 54 (с. 26).

Урок 92. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Цель: закреплять умения правильно писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, определять падеж имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; анализ, сравнение, класси­фикация объектов по выделенным признакам; синтез; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте пословицы, которые у вас получились.

— Объясните их смысл.

— В каких падежах употреблены прилагательные большой и маленький?

(Один ученик выполняет на доске разбор предложения по членам.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

Дв..ровый, переб-.гать, гр..бник, взгл..ни, д..ждевая, л..сок, л..тел, л..сёнок, гн..здо, б..готня, гр..ница, л..тун, с..довник, бл..год..рил, б..ли 1 на, загляденье, х.лодное.

— Что у них общего? (Все начинаются с буквы, обозначающей согласный звук. Во всёх словах есть безударные гласные в кор не, проверяемые ударением.)

— Спишите слова, вставьте пропущенные буквы. Подберите проверочные слова, обозначьте орфограмму.

(Проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Среди записанных слов найдите имена прилагательные в мужском и среднем роде. (Дворовый, холодное.)

— Подберите к ним подходящие по смыслу имена существи­тельные. Просклоняйте получившиеся словосочетания.

(Два ученика работают на откидной доске.)

— Какие знания и умения вам пригодились при выполнении задания?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Вернёмся к таблице «Склонение имён прилагательных муж­ского и среднего рода в единственном числе» (с. 14).

— В каких падежах имена прилагательные мужского и сред­него рода имеют одинаковые окончания?

— В каких падежах окончания различаются?

— Как различать именительный и винительный падежи имён прилагательных?

— Как различить винительный и родительный падежи имён прилагательных?

Упр. 55 (с. 26).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какие окончания вы поставили? Почему?

(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. ( ммооценка.)

VI Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Запись под диктовку

1>ыло ясное летнее утро. Светило яркое солнце. По синему небу плы- мн кткая тучка. С ближнего поля поднялись крикливые гуси. Они понес­ти!. к светлому озеру. Раздался выстрел с крутого берега. Стая с криком          с гела к тёмному лесу.

(Проверка. Учащиеся читают предложения, называют орфо­граммы в словах, объясняют написание окончаний имён прила- пнсльных.)

— Разберите предложение по членам: вариант 1 — третье пред­ложение, вариант 2 — предпоследнее предложение. Укажите род и падеж имён прилагательных.

(Проверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

Программный уровень

Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных, укажите их падеж.

Цветы обладают волшебн.. даром выражать нежность, чистоту. Они волнуют тонк.. ароматом и грациозн.. красотой. В самом крошечн.. лю­тике, привычн.. одуванчике или син.. васильке таится великая сила.

Уровень повышенной сложности

— Спишите, правильно обозначая звуки буквами. Укажите падеж имён прилагательных.

Попутн[ава] ветра! Это крылат[ай'э] выражение появилось во време­на парусн[ава] флота. Тогда успешн[ай'э] плавание было связано с по­годой, с направлением ветра. Для удачн[ава] выхода в море парусные корабли нуждались в сильн[ам] и ровн[ам] попутн[ам] ветре.

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

— Что показалось вам трудным?

Домашнее задание

Упр. 56 (с. 26-27).

Урок 9 3. Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Цели: развивать навыки письменного пересказа описатель­ного текста; закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — поиск и выделение необходимой ин­формации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной и письмен­ной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельно­сти; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка; р. —Оставление плана и последовательно­сти действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энер­гии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: иллюстрации с изображением церкви Покрова на Нерли.

II. Проверка домашнего задания

(Чтение предложений по цепочке.)

— Чем отличаются слова-синонимы?

(Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 57(с. 27).

(Учащиеся самостоятельно читают текст, рассматривают ил- нострацию. Можно показать другие фотографии церкви Покрова на Нерли.)

— Какие детали отмечает автор при описании церкви?

2. Орфографическая подготовка

— Найдите в тексте имена прилагательные. Какие окончания они имеют? Почему?

— Какие ещё орфограммы встретились в тексте? Объясните их написание.

— Запишите в словарик слово издалека, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом издалека.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло- варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

3. Работа над проектом

— Какую роль играют имена прилагательные в речи?

— Великий русский поэт А.С. Пушкин особенно строго от­носился к выбору слов в своих произведениях, в том числе и имён прилагательных. Именно поэтому его произведения считаются классическими и люди читают их по сей день. Вам предстоит проанализировать употребление им имён прилагательных в «Сказке о рыбаке и рыбке».

— Откройте учебник на с. 28. Прочитайте план работы.

— Определитесь с тем, как вы будете выполнять работу — в паре или индивидуально.

(Учащиеся выбирают форму работы, обсуждают проект, рас­пределяют работу. На выполнение проекта отводится два-три дня.)

VI. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

— За что вы можете себя похвалить?

Домашнее задание

Выполнить проект.

Урок 9 4. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания окончаний имён прилага­тельных мужского и среднего рода в дательном падеже единствен­ного числа.

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установ­ление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

 

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

1. Анализ речевых ошибок

(Учитель зачитывает предложение с речевой ошибкой (не на­зывая имени ученика, допустившего её), учащиеся объясняют, в чём состоит ошибка, и исправляют предложение.)

2. Анализ орфографических ошибок

(Самостоятельная работа над ошибками в тетрадях. Тем, кто не допустил ошибок в изложении, можно дать карточку с зада­нием.)

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Укажите падеж имён прилагательных. Со..нце ещё (не)встало. Русалоч..ка (у)видела длинн.. лес..ницу дв.рца. Она присела (на)ш..рок.. ступеньку. Мес..ц (о)св..щал всё ч..дн.. голуб., сиянием. Русалоч..ку била дро..ь. Она (вы)пила волшебн.. жи..кость и (у)пала без ч..вств.

III. Физкультминутка

IV. Работа по теме урока

Самостоятельная работа

1. Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных. Укажите падеж имён прилагательных.

Бел., берёзку, о сильн.. ветре, добр., словом, сильн.. чувства, чёрн.. вороном, маленьк.. деревцу, по прям., пути.

2. Спишите текст, употребляя имена прилагательные, данные и скобках, в нужной форме.

Рядом с (высокий) домом идёт строительство (детский) сада. С (ран­ний) утра до (поздний) ночи кипит работа на (строительный) участке. Ученики (местный) лицея принесли саженцы для (фруктовый) сада. Бу­дет здесь место и (чудесный) цветнику.

(Проверка по образцу, самооценка.)

V. Рефлексия

Тестовая работа

1. Укажите предложение, в котором прилагательное употреб­лено в винительном падеже.

1) Артёму подарили маленького щенка.

2) Тихо падает белый снег.

3) Я давно не читал таких интересных книг.

4) Вещи лежат в большой сумке.

2. Укажите прилагательное в творительном падеже.

1) красному шару                          3) о красном шаре

2) красным шаром                          4) красного шара

3. Окончание -ом имеет прилагательное в словосочетании:

1) с весёл.. настроением               3) в больш.. доме

2) по шумн.. ручью                        4) солнечн.. днём

4. В словосочетании на мягком матрасе прилагательное стоит в:

1) родительном падеже                3) дательном падеже

2) винительном падеже                4) предложном падеже

5. У имён прилагательных мужского и среднего рода не может быть окончания:

1) -ому                                               3) -ом

2) -ую                                                  4) -ого (Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— Разобрались ли вы в причинах ошибок, допущенных в из­ложении?

Домашнее задание

Индивидуальные задания на карточках.

Урок 9 5. Склонение имён прилагательных женского рода

Цель: учить склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным призна­кам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче- ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

На каменист., дне, о весенн.. солнце, о весёл.. клоуне, о близк.. лете, о бел., берёзе.

— Чем похожи все имена прилагательные? (Они стоят в пред­ложном падеже.)

— Одинаковые или разные окончания будут у этих прилага­тельных? (Разные.)

— Почему? (Они употреблены в разном роде.)

— Назовите окончания имён прилагательных.

(Учащиеся называют, при определении окончания имени

прилагательного в последнем словосочетании может возникнуть затруднение.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж, узнать, какие окончания имеют эти имена прилагательные в разных падежах.)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 58 (с. 29).

— Рассмотрите таблицу.

— В каких падежах прилагательные женского рода имеют одинаковые окончания? (В родительном, дательном, тво­рительном, предложном.)

— Обратите внимание: имена прилагательные женского рода в творительном падеже имеют ещё и окончания -ою, -ею. Они чаще встречаются в поэтической речи или в разго­ворной.

2. Упражнение в склонении имён прилагательных женского рода

— Просклоняйте словосочетания: вариант 1 — узкая лента, вариант 2 — лёгкая пушинка.

(Два ученика работают на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

IV. Физкультминутка

V. Закрепление изученного материала

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных.

На влажн.. землю, спел., вишней, про ярк.. звезду, спел., грушей, пасмурн.. погоды, ранн.. весне, о смешн.. кукле.

(Проверка по образцу, самооценка.)

— Запишите в словарик слово экскурсия, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Как вы можете объяснить значение слова? (Ответы детей.)

— В каком словаре можно посмотреть, правильно ли мы объ­яснили значение слова? (В толковом словаре.)

— Прочитайте в словаре, что означает это слово.

— Подберите к слову экскурсия однокоренные слова. (Экскур­сант, экскурсионный.)

— Составьте предложение с этим словом.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический.)

VI. Рефлексия

Выборочный диктант

— Выпишите словосочетания с именами прилагательными в женском роде. Выделите окончания имён прилагатель­ных.

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.

Ф. Тютчев

(Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник диктан­тов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 205).)

VII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— В каких падежах имена прилагательные женского рода име­ют одинаковые окончания? Назовите эти окончания.

Домашнее задание

Упр. 59 (с. 29).

Урок 96. Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Цель: учить правильно писать окончания имён прилагатель­ных женского рода в именительном и винительном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельно­сти; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — владение мо­нологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня
усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают словосочетания, называют окончания имён прилагательных.)

— Почему у разных прилагательных одинаковые окончания? (Они употреблены в одном и том же роде и падеже.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте.

Перед дач..й, под дом.., к учительниц.., по ветк.., на крыш., избушк.., в Сибир.., на велосипед.., по ине.., занёс подруг.., от радост...

— Какую орфограмму мы будем повторять? (Безударные па­дежные окончания имён существительных.)

— Каким алгоритмом вы будете пользоваться, чтобы правиль­но написать безударные окончания имён существительных?

— Спишите, вставьте пропущенные окончания.

(Проверка по образцу.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Игрушечн.. машинка проехала через болып.. лужу.

— Определите род и падеж имён существительных. На какой вопрос они отвечают? (Оба существительных женского рода, отвечают на вопрос что? Существительное машинка упо­треблено в именительном падеже, а существительное (через) лужу — в винительном.)

— Определите род и падеж имён прилагательных, которые от них зависят. На какие вопросы они отвечают? (Прила­гательное игрушечная употреблено в женском роде, в имени­тельном падеже, отвечает на вопрос какая? Прилагательное большую употреблено в женском роде, в винительном падеже, отвечает на вопрос какую?)

— Какие окончания будут у этих имён прилагательных? По­чему? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научитьсяразличать имени­тельный и винительный падежи имён прилагательных жен­ского рода, правильно писать падежные окончания этих имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

— Вернёмся к таблице на с. 29. В каких падежах прилага­тельные женского рода имеют окончания, отличные от окончаний в остальных падежах? (В именительном и винительном.)

Упр. 61 (с. 30).

— Рассмотрите схемы.

— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в имени­тельном падеже? Какие окончания они имеют? Приведите примеры.

— На какой вопрос отвечают имена прилагательные в вини­тельном падеже? Какие окончания они имеют? Приведите примеры.

Упр. 60 (с. 30).

— Прочитайте.

— В каком падеже употреблены имена прилагательные с про­пущенными окончаниями? Докажите. (В именительном па­деже, так как они поясняют имена существительные — под­лежащие.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Проверка. Один ученик выполняет на доске разбор предло­жения по членам.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 62 (с. 30).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Что хотел сказать поэт этими строками? (Как красива и как дорога ему Родина — Россия.)

— Назовите орфограммы в словах с пропущенными буквами. Объясните их написание.

— Спишите стихотворение. Обозначьте орфограммы в словах.

(Взаимопроверка, взаШюоценка. Далее самостоятельное вы­полнение грамматических разборов. Два ученика работают на от­кидной доске. Проверка.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику

Упр. 63 (с. 31).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Как вы определяли окончания имён прилагательных?

— Почему окончания имён прилагательных в винительном падеже разные? (Они употреблены в разном роде.)

— Назовите имена прилагательные женского рода. Какие окончания они имеют?

(Один ученик выполняет на доске разбор слова солнце как ча­сти речи.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Где могут пригодиться эти умения?

Домашнее задание

Упр. 64 (с. 31).

Урок 9 7. Родительный,дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Цели: развивать умение определять падеж имён прилагатель- мых женского рода; учить правильно писать окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, тво­рительном и предложном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учи­телем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - нравственно-эти­ческое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личност­ных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

(Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

— Выпишите слова с удвоенными согласными, подчеркни­те их.

Шо(с, сс)е, пре(с, сс)а, во(к, кк)зал, уфо(з, зз)а, те(р, рр)а(с, сс)а, кру(ж, жж)ится, ли(п, пп)овая а(л, лл)ея, гри(б, бб).

(Проверка. Один ученик читает слова, которые он выписал, класс проверяет. Если слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

— Отгадайте загадки, запишите отгадки.

Во мне две к, не забывайте! Таким, как я, всегда бывайте! Я точный, чистый и опрятный, Иным же словом — ... (аккуратный). В конце двойную л пиши, А как зовут меня — реши: Без мастера гранёным стал Блестящий, правильный... (кристалл).

Он на вокзалах есть всегда, К нему подходят поезда. Двойнуюр содержит он И называется... (перрон). Загадка эта нелегка: Пишусь всегда через две к. И мяч, и шайбу клюшкой бей, А называюсь я... (хоккей).

*

На большие расстояния Мчится он без опоздания. Пишется в конце две с, Называется... (экспресс).

IV. Самоопределение к деятельности

— Среди слов-отгадок найдите имя прилагательное. (Акку­ратный.)

— Составьте словосочетание, в котором это имя прилагатель­ное было бы употреблено в женском роде.

— Просклоняйте его.

— В каких падежах имя прилагательное имеет одинаковое окончание? (В родительном, дательном, творительном и предложном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах и правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 65 (с. 32).

— Рассмотрите схему.

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в роди­тельном, дательном, творительном и предложном падежах? Какие окончания они имеют?

— Прочитайте словосочетания, определите падеж имён при­лагательных. Какие окончания они имеют?

— Запишите словосочетания, допишите окончания, выделите их.

Упр. 66 (с. 32).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Подберите синоним к слову необъятный. (Очень большой, огромный.)

— Прочитайте четверостишие орфографическим способом. Назовите орфограммы в словах.

— Расскажите четверостишие друг другу в парах.

(Письмо по памяти, выполнение задания, разбор предложе­ния по членам. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

Упр. 67 (с. 32).

(Самостоятельное выполнение. Три ученика работают на от­кидной доске. Проверка, самооценка.)

— Составьте предложение с одним из этих словосочетаний.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 68 (с. 33).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу, само­оценка. Один ученик выполняет на доске разбор предложения но членам.)

Упр. 69 (с. 33).

(Работа в парах по вопросам и заданиям упражнения.)

— Какой вывод вы сделали? (Окончание -ой имеют имена при­лагательные мужского рода в именительном и винительном падежах и имена прилагательные женского рода в родитель­ном, дательном, творительном и предложном падежах.)

Упр. 70 (с. 33).

— Прочитайте.

— Что означают выделенные слова? (Почтовый вагон — же­лезнодорожный вагон, специально предназначенный для пере­возки почтовых отправлений, их обработки в пути и обмена в пунктах остановки. Беспокойный характер — заботливый, неугомонный, хлопотливый, деятельный.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания, на­зывают окончание прилагательного и его падеж.)

— На какие группы можно разделить эти словосочетания? (Имена прилагательные мужского и женского рода.)

— Запишите в словарик слово вагон, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Прочитайте значение этого слова в толковом словаре.

— Подберите к слову вагон однокоренные слова.

— Назовите фразеологизм со словом вагон. Объясните его зна­чение. (Вагон и маленькая тележка — очень много, более чем достаточно.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам Программный уровень

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных, укажите их род и падеж.

В жарк.. летн.. пору лошадей выгоняют на ночь в поле. Выгонять перед вечером и пригонять на утренн.. заре лошадей — большой праздник для крестьянск.. мальчишек. Сидя на самых бойк.. клячонках, мчатся они с весёл.. гиканьем и криком. Лёгк.. пыль жёлт., столбом поднимается и несётся по дороге.

По И. Тургеневу

Уровень повышенной сложности

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных, укажите их род и падеж.

В жарк.. летн.. пору л..шадей выг..няют на ноч.. в поле. Выг..нять перед вечер..м и приг..нять на утренн.. заре лошадей — б.льшой праз..ник для крест..янск.. мальчишек. Сидя на самых бойк.. кл..чонках, мч..тся они с в..сёл.. гикань..м и крик..м. Лё..к.. пыльж.лт.. ст.лбом поднима­ется и н..сётся по д..рог...

По И. Тургеневу

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— За что вы можете похвалить себя?

— Что у вас пока не очень хорошо получается?

Домашнее задание

Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).

Урок 98. Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

Цель: развивать умения определять падеж имён прилагатель­ных, правильно писать падежные окончания имён прилагатель­ных женского рода.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным призна­кам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче- ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

— Прочитайте.

(Текст записан на откидной доске.)

Мороз и солнце. День чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный.

А. Пушкин

— Назовите орфограммы в словах.

— Как проверить непроизносимые согласные в корне?

(Учитель закрывает текст.)

— Запишите текст по памяти.

— Подчеркните непроизносимые согласные в корне слов.

(Самопроверка, самооценка.)

— Замените словом с непроизносимым согласным.

Нечестный (бессовестный), любящий повелевать (властный), унылый

(грустный), постоянно завидующий (завистливый), знаменитый (извест­ный), способный причинить вред (опасный), не письменный (устный), люди одного возраста (сверстники).

— Какое слово может быть лишним? (Опасный — нет непроиз­носимого согласного.)

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте словосочетания.

На солнечн.. полянку, извилист., тропой, в зимн.. стужу, с грустн..

вестью, пушист., белку, за каменн.. оградой, точн.. копию.

— Чем похожи словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные женского рода.)

— На какие группы их можно разделить? (Словосочетания в винительном падеже и словосочетания в творительном па­деже.)

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в вини­тельном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему?

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные в твори­тельном падеже? Какие окончания они будут иметь? Почему?

— Сформулируйте задачи урока. (Научитьсяраспознавать име­на прилагательные в винительном и творительном падежах, правильно писать окончания этих имён прилагательных.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 71 (с. 34).

(Устная работа по заданиям упражнения.)

Упр. 72 (с. 34).

— Прочитайте.

— Определите падеж имён прилагательных.

— Назовите словосочетания с именами прилагательны­ми в винительном падеже. Какие окончания они имеют? (Влажную землю, вешнюю красу.)

— Назовите словосочетания с именами прилагательными в творительном падеже. Какие окончания в них выделили? (Дорожкою лесною, узкою межой.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор

предложения по членам.)

Упр. 73 (с. 34).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Сделайте вывод: гдЪ-и для чего в творительном падеже упо­требляются окончания -ою, -ею? (В поэтических произведе­ниях для создания благозвучия, мелодики произведения.)

Упр. 74 (с. 35).

— Прочитайте поэтические строки.

— Какой вариант окончаний вы выберете? Почему? (Жёлтою резьбой, грустью тёмною.)

— Запишите полученные варианты строк.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Предупредительный диктант

(См.: КИМы, предупредительный диктант (с. 75).)

VII. Рефлексия

— Составьте и запишите словосочетания по схемам.

1) Сущ. + прил. ж. р. в Т. п.;

2) сущ. + прил. ж. р. в В. п.;

3) сущ. + прил. ж. р. в Д. п.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какое задание было самым интересным?

— За что вы можете похвалить себя?

Домашнее задание

Упр. 75 (с. 35).

Урок 9 9. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

Цель: развивать умения определять падеж имён прилагатель­ных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависи­мости от конкретных условий; к. — умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Объясните значение выделенных слов.

— Назовите падеж и окончания имён прилагательных.

— Какое имя прилагательное вы разобрали как часть речи? (Три ученика на доске выполняют разбор разных прилагатель­ных, один ученик выполняет звуко-буквенный разбор слова заря.)

— Как вы разобрали последнее предложение?

III. Актуализация знаний

— Найдите в тексте домашнего упражнения слово с парным согласным в корне. (Узкие.)

— Как проверить написание парных согласных в корне?

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ша..ка да шу..ка— Вот и весь Мишу..ка.

(Проверка. Учащиеся объясняют написание слов, называют проверочные слова.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложения. Шалтай-Болтай ел большой ложкой. Шалтай-Болтай ел большую ложку.

— Чем отличаются эти предложения? (Падежом имён прила­гательных и существительных и смыслом.)

— Сделайте вывод: для чего нужно уметь правильно писать падежные окончания имён существительных и имён при­лагательных?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании падежных окончаний имён существительных и имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён прила­гательных.

Ещё дуют холодн.. ветры И наносят утренни морозы, Только что на проталинах весенн.. Показались ранн.. цветочки, Как из чудн.. царства восков.., Из душист., келейки медов.. Вылеталкперв.. пчёлка, Полетела по ранн.. цветочкам О краен., весне поразведать.

А. Пушкин

— Прочитайте стихотворение выразительно. Какую картину помогли описать имена прилагательные?

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Объяснительный диктант

Зимняя ночь в лесу

По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись звёзды.

Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные ночи идёт скрытая жизнь.

Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это пробегал под деревьями мяц-беляк. Вот по гладкому снегу бежит хорёк за мышкой. Над сугро­бами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

Грамматическое задание: указать падеж имён прилагательных, выделить в них окончания.

(На данном этапе урока можно использовать КИМы: объ­яснительный диктант (с. 76); сборник диктантов и провероч­ных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с. 206-207).)

VIII. Рефлексия

— Спишите, употребив имена прилагательные, данные в скоб­ках, в нужной форме. Укажите падеж имён прилагательных.

Море смеялось под (лёгкий) порывом (знойный) ветра. Оно улыба­лось (голубое) небу. С (весёлый) плеском носились волны. Они сбрасы­вали на песок (белая) пену. Она таяла на (горячий) песке. Чайки лениво качались на волнах.

(Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы закрепляли сегодня на уроке?

— С какими заданиями вы легко справились?

— Что пока ещё не очень хорошо получается?

Домашнее задание

Упр. 76 (с. 36).

Урок 100. Изложение описательного текста

Цель: развивать умение передавать содержание описательного текста.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

г

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают предложения, называют окон­чания прилагательных и объясняют их написание. Далее несколь­ко учеников по желанию читают тексты, которые они составили.)

III. Актуализация знаний

— Найдите в тексте домашнего упражнения слова из словаря. (Собака, человек, лучший.)

— Как проверить написание таких слов? (Они не проверяются. Написание нужно запомнить или посмотреть в словаре.)

— Как называется словарь, в котором можно узнать правиль­ное написание слов? (Орфографический словарь русского языка.)

— Отгадайте загадки, запишите отгадки.

Раскололся тесный домик На две половинки. И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. (Горох.)

Осень в сад к нам пришла, Красный факел зажгла. Здесь дрозды, скворцы снуют И, галдя, его клюют. (Рябина.) Закутан ребёнок В сорфс пелёнок. (Капуста.) На грядке длинный и зелёный, А в кадке жёлтый и солёный. (Огурец.)

Есть серёжки, Есть и шишки, Да не сосёнка; А живёт в низинке, Около лозинки, Да не девчонка. (Ольха.)

Закопали в землю в мае И сто дней не вынимали. А копать стали под осень — Не одну нашли, а восемь. (Картошка.)

Благоухает и манит, Цветами нежными дарит, Протянешь руку за плетень — И в ней окажется... (сирень).

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице. (Морковь.)

То ли с крыши, то ли с неба —

Или вата, или пух.

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка? (Тополь.)

— В записанных словах поставьте ударение, подчеркните без­ударные гласные, написание которых нужно запомнить.

— На какие две тематические группы можно разделить эти слова? (Овощи и деревья.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Опишите любой из этих овощей, не называя его, так, чтобы мы смогли понять, о каком овоще идёт речь.

(Желающие ученики описывают овощи, остальные отгады­вают.)

— С каким текстом мы будем работать сегодня на уроке? (С текстом-описанием.)

— Отгадайте ещё одну загадку, и вы узнаете, о ком этот текст.

Горбоносый,длинноногий, Великан ветвисторогий, Ест траву, кустов побеги, С ним тягаться трудно в беге. Коль такого довелось Встретить — Знай, что это... (лось).

V. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 77 (с. 36).

— Прочитайте текст.

— Определите тему текста.

— Прочитайте описание лосихи.

— Прочитайте описание лосёнка.

— Как вы думаете, почему даётся сравнительное описание лосихи и лосёнка?

2. Обсуждение структуры текста, орфографическая подготовка

— Прочитайте вступление. Найдите в нём слова с орфограм­мами, объясните их написание.

— Прочитайте заключение. Найдите в нём слова с орфограм­мами, объясните их написание.

— Ещё раз прочитайте описание лосихи. Найдите орфограм­мы в этом отрывке, объясните написание слов.

— Прочитайте описание лосёнка. Найдите орфограммы в этом отрывке, объясните написание слов.

— Выполните звуко-буквенный разбор слова ножки.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

— Найдите в тексте имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания.

VIII. Подведение итогов урока

— Что на уроке для вас стало открытием?

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Урок 101. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; отрабатывать навыки правописания падежных окончаний имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка процес­са и результатов деятельности; смысловое чтение; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эта­лоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвое­
но и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятель­ности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

1. Анализ речевых ошибок

(Учитель зачитывает предложение с речевой ошибкой (не на­зывая имени ученика, допустившего её), учащиеся объясняют, в чём состоит ошибка, и исправляют предложение.)

2. Анализ орфографических ошибок

— Распределите ошибки, которые вы допустили, по группам в зависимости от вида орфограмм. Запишите слова пра­вильно, объясните их правописание.

— Подберите и запишите ещё по три слова на каждое правило. (Тем, кто не допустил ошибок в изложении, можно дать кар­точку с заданием.)

— Выделите в словах приставку и корень.

Зерно, забросит, догорят, изгиб, белый, отнесут, выхлоп, сдвинут. Дополнительное задание: подобрать к именам существитель­ным подходящие по смыслу имена прилагательные, составить словосочетания и записать их.

III. Физкультминутка

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 78 (с. 37).

— Прочитайте задание. Скажите, что нужно сделать в упраж­нении.

— Прочитайте предложения.

— Найдите вступление.

— Какие предложения раскрывают основную мысль текста?

— Какое предложение будет заключительным?

— Прочитайте текст, который у нас получился.

— Объясните написание слов с выделенными орфограммами.

— Как можно озаглавить текст?

— Запишите текст и заголовок.

— Выполните разбор слова сельдяным как части речи.

— Прочитайте слова из словаря внизу страницы. К какой те­матической группе они относятся? (Посуда.)

— Запишите их в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Составьте предложение, в которое вошли бы все эти слова. (На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

V. Рефлексия

— Найдите в тексте упр. 78 имена прилагательные. Укажите их падеж, выделите окончания.

(Взаи мопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Упр. 79 (с. 37).

Урок 102. Склонение имён прилагательных во множественном числе

Цели: развивать умение определять падеж имён прилагатель­ных; учить правильно писать падежные окончания имён прила­гательных во множественном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

Л

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке объясняют написание падежных окон­чаний имён прилагательных.)

— Объясните лексическое значение выделенных словосоче­таний.

— Назовите лишнее словосочетание в каждой группе. Объяс­ните свой выбор. (Алюминиевая кастрюля — в женском роде, волнистой лентой — в женском роде, о весеннем празднике — в мужском роде.)

(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.)

III. Актуализация знаний

— Спишите. Обозначьте все изученные орфограммы в словах, объясните их написание.

Белые чайки над синей волной, Быстрые рыбки в воде голубой... Белое облако в небе плывёт, Словно в далёкий зовёт нас полёт.

IV. Самоопределение к деятельности

— Выпишите из текста все словосочетания с прилагательным зелёный.

Зеленеют все опушки, Зеленеет пруд. А зелёные лягушки Песенку поют. Ёлка — сноп зелёных свечек, Мох — зелёный пол. И зелёненький кузнечик Песенку завёл... Над зелёной крышей дома Спит зелёный дуб. Два зелёненькие гнома Сели между труб. И, сорвав зелёный листик, Шепчет младший гном: «Видишь? рыжий гимназистик Ходит под окном. Отчего он не зелёный? Май теперь ведь... май!» Старший гном зевает сонно: «Цыц! не приставай».

С. Чёрный

— На какие две группы можно разделить все словосочетания? (С прилагательными в единственном числе и во множественном.)

— На какие вопросы отвечают имена прилагательные во мно­жественном числе? Назовите их окончания.

— Как проверить написание окончаний имён прилагательных во множественном числе? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных во множественном числе, правильно пи­сать окончания таких прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 80 (с. 38).

— Рассмотрите таблицу.

— Назовите падежные вопросы имён прилагательных во мно­жественном числе.

— В каких падежах вопросы одинаковые?

— Чем различаются падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе в женском и мужском роде? (Они не различаются.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?

Упр. 81 (с. 38).

— Просклоняйте словосочетания: вариант 1 — весенние голубые цветы, вариант 2 — весёлые неуклюжие медвежата.

— Сравните в парах, во всех ли падежах окончания имён при­лагательных совпадают.

Упр. 82 (с. 39).

— Прочитайте загадку выразительно. О чём она? Назовите отгадку. (Салют.)

— Как можно озаглавить текст? («Сказочный куст», «Небыва­лые цветы».)

— Найдите синонимы к указанным словам. (Красный — пун­цовый, бирюзовый — голубой, тёмный — чёрный, жёлтый — золотой, невиданный — небывалый.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор

слова чёрной как части речи. Взаимооценка.)

— Запишите в словарик слова салют, ракета, поставьте уда­рение, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слова салют с помощью толкового словаря.

— Подберите к слову салют однокоренные слова. (Салюто­вать, салютный.)

— Прочитайте в толковом словаре значение слова ракета.

— Подберите к слову ракета однокоренные слова. (Ракетный, ракетчик, ракетница.)

— Попробуйте составить предложение, в которое бы вошли оба этих слова.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Свободный диктант

(См.: КИМы, свободный диктант (с. 77).)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных.

Бел., ромашки на лугу зелен.., Выросли ромашки под зелён.. клёном. На ромашках беленьк.. бабочки сидят, Усиками тонк.. тихонько шевелят. Ярк.. звёзды на небе ночн.., Звёздн.. свой свет они нам посылают. Радостно нам, что светло всё кругом, Но звёзды холодн.. не согревают...

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какое задание вам больше всего понравилось выполнять";

— Какие трудности вы испытывали?

Домашнее задание

Упр. 83 (с. 39).

Урок 10 3. Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Цель: развивать умения определять тему картины, описыват картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме к. — владение монологической и диалогической формами реч в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма ми родного языка; р. — составление плана и последовательност действий; сличение способа действия и его результата с заданны] эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в пла и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваи
ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет Н.К. Рериха, репродукция картины «Заморские гости».

Ход урока I. Организационный момент

И. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения, которые у вас получились.

, — Можно ли их назвать текстом?

— Назовите тему этого текста.

— Как его можно озаглавить?

— Назовите имена прилагательные, их окончания и падеж.

III. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Н.К. Рерихе

Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 г. в Петербурге. В 1883 г. Николай Рерих сдал вступительные эк­замены в одну из лучших и дорогих частных школ Санкт-Петер- бурга — гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью, что фон Май воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений Николая были рисование, география, история, археология, коллекционирование минералов, верховая езда, охота.

В 1893 г. Николай Рерих поступил в Петербургскую Академию художеств, где учился у А.И. Куинджи. Одновременно Николай поступил на юридический факультет в университет (окончил в 1898 г.), прослушал курс историко-филологического факультета.

С весны 1918 г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах.

Н.К. Рерих - автор более 7000 картин, объединённых в те­матические циклы и серии. Среди живописных работ Рериха — монгольская, тибетская, гималайская серии горных пейзажей, символические композиции.

2. Работа по учебнику

Упр. 84 (с. 40).

— Прочитайте текст.

— О каком художнике вы прочитали? Что вы о нём узнали?

— Что ещё вы знаете об этом человеке?

— Выполните задания к упражнению.

(Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

IV. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 85 (с. 40).

— Прочитайте задание.

— Рассмотрите картину.

— Что на ней изображено?

— Какое настроение создаёт картина?

— Прочитайте текст.

— Какие вопросы у вас возникли?

— Какие чувства, мысли пробудила в вас картина? (Написание сочинения на черновике.)

V. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— О жизни какого художника вы сегодня узнали?

— Что вам запомнилось из его биографии?

— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими кар­тинами художника?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К. Рериха. Упр. 85 (с. 40) — выполнить разбор слов как частей речи.

Урок 104. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Цель: учить распознавать имена прилагательные множествен­ного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, опре­деляющих данную предметную область; к. - умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

— О каких картинах Н.К. Рериха вы узнали? Чем они вам по­нравились? О чём заставили вас задуматься? (Ответы детей.)

(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте стихотворение выразительно.

В шёлковое платье, в белую панамку Нарядили дети смешную обезьянку И в игре весёлой провели весь день — Прыгать и смеяться было им не лень.

— Назовите орфограммы, которые встретились в тексте.

— Назовите слова с мягким знаком. (Платье, обезьянку, день, лень.)

— На какие две группы их можно разделить? (Смягким знаком — показателем мягкости и разделительным мягким знаком.)

— Когда нужно писать разделительный мягкий знак? (В корне слов или после корня перед буквами е, ё, ю, я, и.)

Выборочный диктант

— Выпишите слова с разделительным мягким знаком.

Целый день лежит тюлень, И лежать ему не лень. Жаль, тюленье прилежанье Не пример для подражанья.

Б. Заходер Громко у резных ворот Резвый конь копытом бьёт. У лукоморья дуб зелёный, Злата&чцепь на дубе том. И днём й ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом. И с каждой осенью я расцветаю вновь. Здоровью моему полезен русский холод.

А. Пушкин

Всей семьёй идут гулять Ночью вдоль дорожек

Ёж-отец, ежиха-мать И ребёнок-ёжик.

С. Маршак Льют холодные дожди, Стучат в окно безрадостно-напрасно.

(Проверка. Один ученик читает слова, остальные проверяют.

I хли слово названо неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Младшие школьники обвязали нежные стволы молодых деревьев

еловыми ветками.

— Как вы думаете, для чего они это делали? (Чтобы грызуны: зайцы и мыши — не обгрызали кору деревьев.)

— Найдите в предложении имя прилагательное в именитель­ном падеже.

— Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два имени прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какие? и имеют окончания -ые, -ие.)

— В каком ещё падеже, кроме именительного, имена прила­гательные множественного числа могут отвечать на вопрос какие?и иметь окончания -ые, -ие? (В винительном.)

— Как определить падеж в этом случае? (Имя прилагатель­ное, которое относится к подлежащему (школьники), стоит в именительном падеже, а имя прилагательное, которое отно­сится ко второстепенному члену (стволы), — в винительном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные множественного числа в именительном и ви­нительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 41).

— Рассмотрите схемы.

— Сравните вопросы и окончания именительного и винитель­ного падежей.

— Сделайте вывод. (Имена прилагательные множественного числа, относящиеся к неодушевлённым именам существитель­ным, в винительном падеже отвечают на тот же вопрос, что и имена прилагательные множественного числа в именитель­ном падеже, и имеют такие же окончания.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Правильный ли вывод вы сделали?

Упр. 87 (с. 41).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Какое время суток описывает автор? (Раннееутро, рассвет.)

— Какую картину вы себе представили?

— Найдите орфограммы в словах.

— Прочитайте четверостишие орфографическим способом.

— Расскажите стихотворение друг другу.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

— Какое это предложение — простое или сложное? Почему? (В нём три грамматические основы.)

— Назовите их. (Задремали звёзды, задрожало зеркало, брезжит свет и румянит.)

— Самостоятельно определите падеж имён прилагательных.

— Назовите имена прилагательные в именительном падеже. Докажите. (Золотые — поясняет подлежащее.)

— Есть ли имена прилагательные в винительном падеже? (Реч­ные — поясняет существительное в винительном падеже.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 88 (с. 42).

— Прочитайте.

— О каком животном говорится в тексте?

— Кто такие горностаи? Что вы о них узнали?

— Что ещё вы можете рассказать об этих животных?

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Животные России»^[1].)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж.

— Как вы различали именительный и винительный падежи?

— Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храб­рые, смелые, отважные.)

 

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам Программный уровень

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

М;шеньк.. ёлочки покрыты снегом. На бел., берёзки тихо падал пу- шис I снег. На молод., деревца он накинул тёпл.. шубы.

(Проверка по образцу.) Уровень повышенной сложности

Составьте с каждым из этих словосочетаний по два пред­ложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном. Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды. (Коллективная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

— Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями?

Домашнее задание

Упр. 89 (с. 42).

Урок 105. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Цель: учить распознавать имена прилагательные множест- иенного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оцени­вание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Чем похожи тексты? (Темой. В обоих текстах рассказыва­ется о росе.)

— Чем они различаются? (Стилем. Первый текст научно-по­пулярный, второй — художественный.)

— Какой текст вы списали? Почему?

— Назовите в художественном тексте слова-синонимы. (Ма­ленькие — крошечные.)

— Чем отличаются эти слова? (Крошечный — очень маленький.)

— Назовите падеж выделенных имён прилагательных. Как вы определяли?

— Какие виды разборов вы выполнили?

— Как вы разобрали предложения по членам?

(Три ученика выполняют на доске разбор слов по составу.)

III. Актуализация знаний

— Выпишите слова с разделительным твёрдым знаком.

Всё кругом объято страхом: Разъярённый людоед Объявил, что съест сегодня Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Всё зверьё уносит ноги. Даже несъедобный ёжик Съёжился от страха тоже. Разъярённый людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей, Но совсем не ест людей И не трогает животных.

С. Бондаренко

— Когда в словах пишется разделительный твёрдый знак? (По­сле приставок перед буквами е, ё, ю, я.)

— Обозначьте в словах орфограмму.

— Найдите слова с разделительным мягким знаком. (Зверьё, печеньем.)

— В чём разница в условиях написания разделительных твёр­дого и мягкого знаков?

— Назовите имена прилагательные, которые встретились в тексте. Определите их число и падеж.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложения. Много работы весной у перелёта., птиц. Я с детства мечтал о дальн.. странствиях.

— Найдите имена прилагательные, определите их падеж и число.

— Как вы определили?

— Какие окончания будут иметь эти имена прилагательные? Почему?

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 90 (с. 43).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Сделайте вывод: какие имена прилагательные могут иметь окончания -ых, -их? (Имена прилагательные множественного числа в родительном, винительном и предложном падежах.)

Упр. 91 (с. 43).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— О чём в нём говорится? (О красоте русской природы.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

(Проверка.)

— Назовите имена прилагательные в родительном падеже. Почему они имеют разные окончания? (Разное число.)

— Назовите падеж остальных имён прилагательных.

(Один ученик выполняет на доске разбор слова русского как

части речи.)

— Прочитайте слова из словаря. Назовите непроверяемые безударные гласные.

— Запишите в словарик слово богатство, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Что такое богатство? Объясните значение этого слова с по­мощью толкового словаря.

— Подберите к слову богатство однокоренные слова. (Бо­гатый, богатеть, разбогатеть, богатенький, богач, обога­титься.)

— Подберите однокоренные слова к слову хозяйство. (Хозяй­ский, хозяйка, хозяин, хозяйствовать, хозяйственный.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 92 (с. 43).

— Прочитайте предложения.

— Что в них необычно? (Есть образные сравнения.)

—Какое предложение вам понравилось больше? Чем? (Отве­ты детей.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику Упр. 94 (с. 44).

(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первый столбик, • вариант 2 - второй столбик. Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

—Как различить имена прилагательные множественного чис­ла в родительном и предложном падежах?

Домашнее задание

Упр. 93 (с. 44).

Записать в словарик слово ботинки, составить с ним предло­жение.

Урок 106. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа

«г

Цель: учить распознавать имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысло­вое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; к. — ини­циативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

II. Проверка домашнего задания

Прочитайте предложения, которые у вас получились.

— Можно ли их назвать текстом?

— Назовите тему и основную мысль текста.

— Что вы знаете о глухарях? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­вари к «Птицы России».)

— Назовите падеж имён прилагательных во множественном числе.

— Какое слово из словаря вы записали? Назовите орфограмму в этом слове.

— Прочитайте предложение, которое вы составили с этим словом.

III. Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, — Так рассыпались слова, Что узнать теперь их сложно — Что и кто? Откуда? Ах! Может быть, удастся снова Вам вернуть слова назад?

НО ДО ЧКА ПЕ БЕ ЛО ЛЕН ТО МО ЧКО

— Какие слова вы составили? (Дочка, белочка, молочко, пеноч­ка, ленточка.)

— Что общего в этих словах? (Буквосочетание чк, которое пи­шется без мягкого знака.)

— Какие ещё буквосочетания пишутся без мягкого знака?

— Запишите слова под диктовку, подчеркните буквосочетания.

(Один ученик работает на откидной доске.)

Мощные, точность, конечно, помощник, обманщик, банщик, бо­лельщик, кончик.

— Какое слово лишнее? Почему? (Болельщик — пишется с мяг­ким знаком.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите среди записанных вами слов имя прилагательное. (Мощные.)

— Подберите к нему подходящее по смыслу имя существи­тельное.

— Поставьте словосочетание в форму дательного и творитель­ного падежей, запишите.

— Назовите окончания имени прилагательного в этих паде­жах. Объясните свой выбор.

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 95 (с. 45).

(Устная работа по заданиям упражнения.) ' Упр. 96 (с. 45).

— Прочитайте.

— Обсудите в парах, как можно озаглавить текст. («Ранняя весна», «Весенняя вода».)

— Назовите все орфограммы в словах, объясните их написание. (Запись текста под диктовку. Разбор предложения по членам.

Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику Упр. 98 (с. 46).

— Прочитайте.

— О какой птице идёт речь? (Олебеде.)

— Что вы знаете об этих птицах? (Ответы детей.)

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Птицы России».)

— Назовите имена прилагательные — эпитеты, которые встре­тились в тексте.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— В каких падежах употреблены имена прилагательные во множественном числе?

(Самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по учебнику Упр. 97 (с. 45).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какие окончания имеют имена прилагательные множест­венного числа в дательном и творительном падежах?

Домашнее задание

Упр. 99 (с. 46) — подготовится к изложению.

Урок 10 7. Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Цели: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать оконча­ния имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной п письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлек­сия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диа­логической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите тему и основную мысль текста.

— О каком растении идёт речь? Что вы о нём знаете?

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Растения России».)

— Сколько частей в тексте?

— О чём говорится в каждой из них?

— Объясните написание слов с орфограммами.

— Закройте учебники. Напишите изложение по данному тексту.

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 100 (с. 47).

(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 101 (с. 47).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка, взаимо­оценка.)

Упр. 102 (с. 47).

— Прочитайте задание.

— Что нужно сделать?

— Написание каких слов вызывает у вас затруднение?

— Выполните задание. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Рефлексия

(Учащиеся получают карточки с текстом упр нужно только вставить пропущенные окончания, по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

— Кто сегодня справился со всеми заданиями?

— Кому было трудно?

Домашнее задание

Упр. 104 (с. 48).

Урок 10 8. Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Цель: развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

. 103 (с. 48), им . Самопроверка

Оборудование: портрет И.Э. Грабаря, репродукция картины «Февральская лазурь».

II. Проверка домашнего задания

—Назовите авторов сказок. (А.С. Пушкин, Д.Н. Мамин-Сиби- ряк, К. И. Чуковский, Х.К. Андерсен, Ш. Перро.)

—Объясните правописание падежных окончаний существи­тельных и прилагательных.

—Какие ещё сказки, в названиях которых есть имена прила­гательные, вы вспомнили?

III. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя об И.Э. Грабаре

Природа наделила И.Э. Грабаря многими дарованиями, ко­торые он сумел реализовать. Стал значительным художником, искусствоведом, художественным критиком, реставратором, пе­дагогом, музейным деятелем, замечательным организатором, даже архитектором. При этом был одним из самых активных участни­ков и руководителей художественной жизни страны.

В 1876 г. родители Грабаря поселились в России. После окончания гимназии И.Э. Грабарь учился в московском лицее. Он мечтал о живописи, старался быть ближе к художественным кругам, посещал все выставки, изучал коллекцию Третьяковской галереи и другие собрания Москвы.

Осенью 1889 г., восемнадцати лет от роду, почти без гроша в кармане Грабарь едет в Петербург. Поступает в университет, учится там в течение четырёх лет на двух факультетах сразу — юри­дическом и историко-филологическом — и упорно готовится к по­ступлению в Академию художеств. В это время он зарабатывает себе на жизнь сочинением юмористических рассказов и создани­ем иллюстраций для журналов. Этапы поступления в академию и начала обучения в ней Грабарь прошёл блестяще и стремитель­но. Уже в 1895 г. он оказывается в мастерской глубоко почитае­мого им И.Е. Репина.

Затем на пять лет он уезжает из России и работает за рубежом. По возвращении на родину И.Э. Грабарь пишет свои самые луч­шие работы.

2. Работа по учебнику

Упр. 106 (с. 49).

(Чтение текста. Беседа по вопросам и заданиям к упражнению.)

— Выполните разбор слова февральское как части речи.

(Один ученик работает у доски.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику Упр. 107 (с. 49).

— Прочитайте задание.

— Рассмотрите картину.

— Что в этой картине вас поразило, заинтересовало?

— Что кажется на картине необычным, а что — самым обы­денным?

— Видели ли вы такую картину в жизни? (Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— О каком художнике вы сегодня узнали?

— Что вам запомнилось из его биографии?

— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими кар­тинами художника?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами И.Э. Грабаря.

Урок 10 9. Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

Цели: обобщить изученное по теме «Имя прилагательное»; развивать умения определять падеж и правильно писать оконча­ния имён прилагательных в единственном и во множественном числе; выявить пробелы в знаниях.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлек­сия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности^. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дей­ствий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и кор­ректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

— С какими картинами И.Э. Грабаря вы познакомились?

— Чем они вас заинтересовали?

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Укажите падеж имён прилагательных.

Бел.. ша..ка на бел.. б..рёзе, Бел.. з..йчишка на бел.. сн..гу, Бел., узор (на)в..твях из м..роза, (По)белому снегу (на)лыжах б..гу.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику Задание 1 (с. 50).

(Работа в парах. Проверка. Заслушиваются два-три ответа.) Задание 3 (с. 50).

— Прочитайте предложение.

— Какую картину вы представили?

— Назовите слова в переносном значении.

— Найдите имена прилагательные, определите их падеж.

— Какие орфограммы встретились в предложении?

— Прочитайте предложение орфографическим способом. (Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Тестовая работа

(См.: КИМы, тест 7 (с. 32—35). Самопроверка, самооценка.)

VII. Рефлексия

— Как определить падеж имени прилагательного?

— Как проверить безударные окончания имён прилагательных?

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— Какие затруднения вы испытывали при выполнении тесто­вой работы?

Домашнее задание

Задание 2 (с. 50).

Урок 110. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Имя при­лагательное».

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необхо­димых дополнений и корректив в план и способ действия; способ­ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — уста­новление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольный диктант

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё во­круг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали с лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воро­бьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д. п.,"ярил. + сущ. ж. р. в П. п.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилага­тельные.

1) В............ уборе стоит осенний лес.

2) На ... небе загорелись ... звёзды.

(Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 78—79); сборник диктантов и проверочных работ: контрольные диктанты (с. 218-219).)

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта? В написании каких слов вы сомневались?

Урок 111. Анализ контрольного диктанта. Повторение

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное об имени прилагательном.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осо­знанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологи­ческой и диалогической формами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эта­лоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение рассказов, составленных учащимися.)

— Какие прилагательные вы использовали и с какой целью?

III. Анализ контрольного диктанта

(Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и запол­няют таблицу.)

Орфограммы	Количество ошибок
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
Парные согласные в корне слова
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нч
Разделительный мягкий знак
Разделительный твёрдый знак

 

Орфограммы	Количество ошибок
Безударные падежные окончания имён существительных
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Правописание слов с не
Слова с непроверяемыми написаниями
Пропуск, замена букв
Всего ошибок

' — Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обо­значьте орфограммы, подберите проверочные слова. (Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить сле­дующее задание.) — Спишите, вставьте попущенные буквы. На мёрзл., землю л..гла з..ма. Ги..к.. ств.лы над л..сными д..рогами согнулись кружевн.. арками. В зимн.. л..су много зв..риных и птичьих СЛ..ДОВ. По краю глубок., оврага ст..ят огромн.. осины. В мя..к.. осинов.. ств..лах устраивают св..и дупла дятлы. Над реч..кой склонилась ива с тонк.. длинн.. в..твями. На сн..гу видны сл..ды б..бров.

 

IV. Физкультминутка

V. Повторение

Творческое задание

(Перед учащимися репродукция с изображением пейзажа.)

— Запишите по репродукции словосочетания «прил. + сущ.» в разных падежах.

— Обменяйтесь тетрадями.

— Определите падеж имён прилагательных в словосочетаниях, которые составил ваш сосед.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие ошибки вы допустили в диктанте?

— Можете ли сказать, что вы их исправили и поняли их при­чину?

— За что вы можете себя похвалить сегодня?

Домашнее задание

Индивидуальные задания на карточках (в зависимости от ошибок, допущенных в диктанте).

^[1] См,: Животные России. Начальная школа / Сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО, 2013.

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 2426; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!