Самоопределение к деятельности
Игра «Доскажи словечко»
Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошёл. Мы играем в... (волейбол).
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!» —
Значит, там игра — ... (хоккей).
Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я... (карате).
В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьёт об пол,
Значит, это... (баскетбол).
Конь, канат, бревно и брусья, Кольца с ними рядом. Перечислить не берусь я Множество снарядов. Красоту и пластику Дарит нам... (гимнастика).
|
|
|
— К какой тематической группе относятся эти слова? (Виды спорта.)
— Кто знает, как называются крупнейшие международные соревнования, которые проходят раз в четыре года? (Олимпийские игры.)
— Какие бывают Олимпийские игры? (Зимние и летние.)
— А перечисленные вами виды спорта входят в программу зимних Олимпийских игр или летних?
— Вы уже догадались о чём мы сегодня будем писать изложение? (Об Олимпийских играх.)
Работа по теме урока
Знакомство с текстом, беседа по содержанию Упр. 241 (с. 114).
— Прочитайте текст.
— Определите его тему. (Олимпийские игры в Греции.)
— Что нового вы узнали из текста?
— Прочитайте вопросы к тексту.
|
|
|
— Найдите в тексте ответ на каждый вопрос, прочитайте.
— Орфографическая подготовка, анализ предложений текста
— Найдите в тексте известные орфограммы. Объясните их написание.
— Объясните постановку знаков препинания.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Пересказ текста
(Учащиеся пересказывают текст по вопросам в парах.)
Работа над изложением
(Написание изложений по вопросам. Самопроверка, редактирование текста.)
Подведение итогов урока
— Что нового вы узнали из текста изложения?
Домашнее задание
Упр. 242 (с. 114).
Урок 146. Контрольный диктант по теме «Глагол»
Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол».
Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; и. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
|
|
Ход урока
Организационный момент
Работа по теме урока
Контрольный диктант
Совесть
Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.
Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.
Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)
По А. Гайдару
Грамматическое задание
Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.
Поставить глаголы в неопределённую форму.
Пришла, идёт, посмотрит.
(Можно использовать КИМы: контрольный диктант (с. 86).)
Подведение итогов урока
— Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?
— В написании каких слов вы сомневались?
Урок 147. Анализ контрольного диктанта. Повторение
|
|
|
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать умение выполнять работу над ошибками; повторить изученное о глаголе.
Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — инициативное сотрудничестве) с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
Организационный момент
Анализ контрольного диктанта
(Учащиеся классифицируют допущенные ошибки и заполняют таблицу.)
— Выпишите слова, в которых вы допустили ошибки, обозначьте орфограммы, подберите проверочные слова.
(Учащимся, не допустившим ошибок, можно предложить следующее задание.)
— Спишите, обозначьте все изученные орфограммы. Там, где возможно, подберите проверочные слова.
Капель
С нагретой крыши, с прозрачных сосулек падают капли. Под ярким носенним солнцем они сверкают разноцветными огоньками. Летят горячие солнечные брызги.
Взъерошенные воробьи выкупались в солнечных брызгах и радостно затрещали, заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы. Гряхнул красным гребнем, зачертил крыльями, заплясал.
По Э. Шиму
Физкультминутка
Повторение
Напишите 10 глаголов, которые рассказывают о том, что выделали, после того как вышли из дома и пошли в школу. Поставьте их в неопределённую форму.
(Задание лучше выполнять на отдельных листочках.)
Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке.
Подведение итогов урока
— Какие ошибки вы допустили в диктанте?
Можете ли сказать, что вы их исправили и поняли их причину?
За что вы можете себя похвалить сегодня?
Домашнее задание
Индивидуальные задания на карточках (в зависимости от ошибок, допущенных в диктанте).
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!