Период обучения (сентябрь — первая половина ноября) Всего 27 занятий: 11 недель (3 занятия в неделю)
| Неделя | Звуки | Буквы | Количество занятий | Звукослоговой анализ, грамота | Лексико-грамматический строй речи | Связная речь |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1-2-я | Логопедическое обследование | |||||
| 3-я | [у] [а] [у] [а] | У А | 1 1 1 | Выделение начального гласного. Анализ звукового ряда из двух гласных типа ау | Закрепление навыка употребления имен существительных с окончаниями -и, -а, -ы (утка — утки, конфета— конфеты, письмо — письма). Закрепление навыка употребления существительных в форме родительного падежа множественного числа (много стульев, оленей, окон). Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского, среднего рода (мой стакан, моя сумка, мое окно). | Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих предложений в небольшие рассказы. Формирование навыка составления простых распространенных предложений. Объединение этих предложений в небольшие рассказы. Заучивание текстов наизусть. |
| 4-я | [и] [п] [п’] [э] | И П Э | 1 1 1 | Анализ звукового ряда типа иау. Выделение последнего согласного. Анализ, чтение слога an. Повторение пройденного материала | ||
| 5-я | [т] [ц] [т] [к] [к’] | Т К | 1 1 1 | Выделение начального и последнего согласного. Анализ, чтение слогов типа am | Закрепление навыка употребления падежных окончаний существительных единственного числа. Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными (девочка поливает. Дети поливают). Употребление глаголов прошедшего времени множественного числа (мыли, катали). Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (синий пояс, синяя сумка, синее пальто). Закрепление навыка образования относительных прилагательных (стеклянная посуда, сосновая доска). Закрепление навыка образования новых слов с помощью приставок (наливает — выливает — поливает), суффиксов (пень — пенек), путем сложения (самосвал, пылесос) | Обучение умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом |
| 6-я | [м], [м’] [л'] | М Л | 1 2 | Повторение пройденного материала | ||
| 7-я | [о] [х], [х’] [к] [х] | О X | 1 1 1 | Выделение гласного из положения после согласного | ||
| 8-я | [к], [х] [й] [л'] [й] | й | 1 1 1 | Анализ и чтение прямых слогов типажа | ||
| 9-я | [л'] [й] [ы] [ы], [и] | 1 1 1 | Анализ и чтение слов типа бык. Анализ, чтение слогов тплми | |||
| 10-я | [с] | 3 | Определение места звука в слове, деление слов на слоги. Анализ, чтение слов типа сом, кит | |||
| 11-я | [с] [с’] [с] | С | 1 2 | Анализ и чтение слов тина суп, косы, Сима | ||
Примечание. На 8-й неделе обучения при изучении звука [й] осуществляется знакомство со зрительным образом буквы й. Занятие, посвященное усвоению буквы й, проводится во II периоде обучения.
II период обучения (вторая половина ноября — февраль)
Всего 39 занятий: 15 недель (групповые/подгрупповые занятия по произношению, обучению грамоте — 3 раза в неделю; со второй половины февраля (с 25-й недели) — произношение, обучение грамоте — 2 раза в неделю, обучение связной речи — 1 раз в неделю)
| Неделя | Звуки | Буквы | Количество занятий | Звукослоговой анализ, грамота | Лексико-грамматический строй речи | Связная речь | |||||
| 12-я | [н]
[з] | Н
Я | 1 1 1 | Деление слов на слоги. Анализ слов типа Нина, Наша. Анализ слогов са, ся: слов типа Таня. Анализ слов типа зубы | Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. Закрепление навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (большой мишка, большая кошка, большие башмаки, большое пальто). Закрепление навыка употребления прилагательных с существительными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (Дети кормили морковкой белого кролика. Дети давали корм белым кроликам). Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже (один стул, одна книга, одно платье; один стул, два стула, пять стульев, одна книга, одной книги, одной книгой). Сравнение, сопоставление глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени (катаю, катал, буду катать); глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование слов на новом лексическом материале с помощью приставок, суффиксов, словосложения. | Развитие умения составлять рассказ из предложений, данных без соблюдения логической последовательности. Развитие умения давать полные ответы на вопросы в ходе подготовки к пересказу текста. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок. Закрепление умения пересказывать тексты, составлять рассказы по картине, серии картин | |||||
| 13-я | [з] [з] [з’] [c] [c’] [з] [з’] | 3 | 1 1 1 | Анализ слов типа Зина, козы. Составление схемы слова. Звонкие и глухие согласные | |||||||
| 14-я | [с], [c’] [з] [з’] [б] [б] [б’] | Б | 1 1 1 | Анализ слов типа бутон, батон. Анализ слов типа кубик. Чтение предложений, текстов | |||||||
| 15-я | [б] [б’] [п], [п’] [в] |
В | 2 1 | Анализ слов типа Иван, волки | |||||||
| 16-я | [т] [т'] [д'] | Д | 1 1 1 | Выделение ударного гласного звука. Работа с разрезной азбукой (составление, преобразование слогов, слов дубы, дубок) | |||||||
| 17-я | [д], [т] [д] [д’] [т] [т’] [г] [г’] |
Г | 1 1 1 | Анализ слов типа диван. Анализ слов тина бумага. Упражнения с разрезной азбукой, чтение | |||||||
| 18-я | Каникулы | Закрепление умения употреблять образованные слова в составе предложений в разных падежных формах (У меня нет стеклянной вазы. Я катался на трехколесном велосипеде). Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (У лисы длинный пушистый хвост. У зайчика коротенький пушистенький хвостик). Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, у, к, от, с (со), из, в. по, между, за, перед; из слов, данных в начальной форме: скамейка, под, спать, собака (Собака спит под скамейкой). Составление предложений из «живых слов» (слова называют дети). Распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу. Миша вешает в шкаф меховую шубу). Составление предложений с заданными словосочетаниями: серенькую белочку, серенькой белочке. (Дети видели в лесу серенькую белочку. Дети дали орехи серенькой белочке). | |||||||||
| 19-я | |||||||||||
| 20-я | [г] [г'] [к], [к']
[ш] | 1
2 | Анализ слов типа вагоны. Чтение, выкладывание слов из букв разрезной азбуки. Анализ слов чипа мишка. Преобразование слов (мишка — мышка). Правило написания ши |
| |||||||
| 21-я | [c], [ш] | Е | 2 1 | Преобразование слов (миска —мишка). Выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа сетка, чтение этих слов. Преобразование спов (ватка — ветка) | |||||||
| 22-я | [л]
[л], [л'] | Л | 2
1 | Анализ слов тина плита, волк, слава. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение. Подбор слов к схемам | |||||||
| 23-я | [ж]
[ж] [ш] | Ж | 2
1 | Анализ слов типа ужата. Правило написания жи, ши | |||||||
| 24-я | [ж] [з]
[й] | ё | 1 1 1 | Самостоятельное составление схем слов. Выполнение заданий с использованием букв разрезной азбуки. Чтение, выкладывание из букв разрезной азбуки слов типа котенок. Анализ слов типа синий | Добавление в предложения пропущенных предлогов: перед, за, у, около, возле (Кусты сирени посадили ... домом. Елочка росла ... дома). Составление предложений но результатам выполнения словесной инструкции: взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа (Я взял зеленую грузовую машину и поставил на среднюю полку шкафа) | ||||||
| 25-я | [р] | 2 | Анализ слов типа красный. Преобразование слов | Закрепление умения составлять рассказ из предложений, данных без логической последовательности | |||||||
| 26-я | [р] [р’] [р] [л] | Р | 1 1 | Анализ слов сложной звуко-слоговой структуры. Преобразование слов | Составление рассказа но серии сюжетных картинок | ||||||
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 463; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!