Примерная форма протокола заседания ПМПК по выпуску детей из логопедической группы
| Фамилия, имя ребенка | Дата рождения | Домашний aдpeс | Речевое заключение при зачислении | Срок пребывания в логопедической группе | Речевое зaключение при выпуске | Рекомендации ПМПК при выпуске |
Заполненные протоколы заседаний ПМПК и дубликаты заверяются подписями всех ее членов и печатью комиссии.
Для ДОУ протоколы ПМПК — основной документ, который позволяет открывать речевые группы, определять их профиль, утверждать штаты. Логопед но основании заключений и рекомендаций ПМПК комплектует логопедические группы, определяет совместный план действий с профильными специалистами по коррекции речевых нарушений, осуществляет планирование работы с детьми с учетом возраста и структуры речевого нарушения.
Карта логопедического обследования ребенка
Всестороннее обследование детей с нарушениями речи — первый и основополагающий этап логокоррекционной работы.
Логопедическое обследование проводится в первые две недели сентября. Оно должно быть комплексным, системным, основываться на фактических данных. Это позволит вскрыть причины речевых нарушений, определить механизм и структуру дефекта, выявить компенсаторные возможности ребенка и наметить эффективные пути коррекции. Все данные обследования записываются в речевую карту, которая заполняется в ходе обследования. В нее вносятся изменения, дополнения, уточнения, обнаруженные в процессе обучения и воспитания ребенка в логопедической группе. В карте фиксируются ошибочные отпеты детей, приводятся образцы детских высказываний с фонетическими, лексическими и грамматическими ошибками. Речевая карта заканчивается логопедическим заключением, которое вытекает из результатов обследования и определяется структурой речевого дефекта.
|
|
|
Если ребенку решением ПМПК предложено продолжить обучение в логопедической группе, то при повторном обследовании логопед в речевой карте фиксирует итоги работы за прошедший учебный год.
В настоящее время используются различные виды карт логопедического обследования, которые отражают специфику нарушения (ФФН, ОНР, заикание, дизартрия, ринолалия и др.) и позволяют оптимизировать процесс обследования, проводя дифференциальную диагностику речевых расстройств.
Примерная карта обследования ребенка с ОНР
I. Анкетные данные
Фамилия, имя_______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________________________
Дата поступления в группу___________________________________________________________
Откуда поступил ___________________________________________________________________
|
|
|
Жалобы родителей__________________________________________________________________
II. Анамнез
От какой беременности ребенок_______________________________________________________
Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические, инфекционные заболевания)__
Роды (в срок, нормальные, досрочные, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) ______________________________________________
Когда закричал _____________________________________________________________________
Асфиксия__________________________________________________________________________
Резус-конфликт_____________________________________________________________________
Вскармливание:
когда принесли кормить______________________________________________________________
грудное или искусственное___________________________________________________________
Выписали из роддома на___ день, если задержали, то почему ______________________________
III. Раннее физическое и психическое развитие
Начал держать голову____(N к 2 мес), сидеть _______ (N к 6 мес), стоять с помощью опоры______(N к 8—9 мес), ходить_____ (N к 1 году).
Гуление _______ (N в 2—3 мес), лепет _______ (N в 5—6 мес), первые слова_____(N к 1году), первые фразы _____(N к 1,5—2 годам), фразовая речь_______ (N к 3 годам)
Перенесенные заболевания:
до 1 года___________________________________________________________________________
после 1 года ________________________________________________________________________
|
|
|
Ушибы, травмы головы______________________________________________________________
Прерывалось ли речевое развитие _____________________________________________________
IV. Речевая и социальная среда
Контакты с лицами, имеющими речевые нарушения _____________________________________
Наличие в семье двуязычия (билингвизм); язык, преобладающий в общении_________________
С кем проживает ребенок (с родителями, опекунами, бабушкой...) __________________________
Занимался ли ребенок с логопедом, с какого возраста ____________________________________
V. Объективные данные о состоянии здоровья
Неврологический статус (невропатолог) ________________________________________________
Состояние слуха (оториноларинголог) _________________________________________________
Состояние зрения (окулист) __________________________________________________________
Состояние интеллекта (психоневролог)_________________________________________________
Общее состояние здоровья (педиатр)___________________________________________________
VI. Разговорно-описательная беседа
(цель: выявить общий кругозор ребенка, уровень сформированности связного высказывания)
Как тебя зовут?_____________________________________________________________________
Сколько тебе лет?___________________________________________________________________
Где ты живешь? ____________________________________________________________________
С кем ты живешь?___________________________________________________________________
|
|
|
Как зовут маму, папу? _______________________________________________________________
Есть ли у тебя брат (сестра)? __________________________________________________________
Кто работает в твоей семье? А кто учится? ______________________________________________
С кем ты дружишь в детском саду?_____________________________________________________
Помогаешь ли ты взрослым дома?_____________________________________________________
Что ты умеешь делать?_______________________________________________________________
Какая у тебя любимая сказка? О чем она? _______________________________________________
Другие сведения об окружающем мире_________________________________________________
Вывод:____________________________________________________________________________
VII. Моторная сфера
1. Состояние общей моторики_______________________________________________________
Постоять на одной ноге (попеременно)_________________________________________________
Попрыгать на двух ногах_____________________________________________________________
Попрыгать на одной ноге (попеременно)________________________________________________
Постоять на цыпочках_______________________________________________________________
Присесть, руки в стороны_____________________________________________________________
2. Состояние мелкой моторики_______________________________________________________
Пальчиковые упражнения: «Коза»___________«Зайчик» _____________ «Колечко»________ (правая, левая рука, синхронно)
«Кулак - ребро»_____________________________________________________________________
«Кулак — ребро — ладонь»___________________________________________________________
«Пальчики здороваются» (соединить пальцы рук)________________________________________
Нанизывание колечек, бусинок на тесьму _______________________________________________
Собрать мозаику (спички и др.) _______________________________________________________
Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр)_______________________________________________
3. Мимика__________________________________________________________________________
Нахмурить брови ___________________________________________________________________
Наморщить лоб_____________________________________________________________________
Прищурить глаз_____________________________________________________________________
Изобразить радость (печаль) __________________________________________________________
Надуть щеку (щеки)_________________________________________________________________
4. Навыки самообслуживания (умеет ли самостоятельно застегивать, расстегивать пуговицы, завязывать, развязывать шнурки и т.д.)____________________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________________
VIII. Психические процессы
1. Внимание ________________________________________________________________________
(достаточно устойчивое, поверхностное, недостаточно устойчивое, быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности)
2. Память__________________________________________________________________________
запоминание предметов (слов) ________________________________________________________
добавление предмета в линейный ряд __________________________________________________
уменьшение предметов в линейном ряду________________________________________________
заучивание слов при 1-, 2-, 3-, 4-кратном повторении _____________________________________
3. Зрительное восприятие____________________________________________________________
узнавание предметов в неполном изображении___________________________________________
узнавание предметов в условиях наложения _____________________________________________
силуэтное изображение ______________________________________________________________
восприятие цвета, оттенков___________________________________________________________
восприятие формы __________________________________________________________________
4. Пространственные представления__________________________________________________
(справа_______ , слева_____ , впереди____ , сзади_____ , выше____, ниже _____, дальше _____, ближе______, в центре__________ )
5. Временные представления__________________________________________________________
части суток_________________________________________________________________________
времена года _______________________________________________________________________
дни недели_________________________________________________________________________
6. Мышление _______________________________________________________________________
обобщение словом___________________________________________________________________
исключение «4-го лишнего»__________________________________________________________
складывание разрезных картинок______________________________________________________
восстановление сюжета (серия картинок)_______________________________________________
понимание переносных значений слов («золотые волосы», «золотые руки») __________________
7. Математические представления____________________________________________________
прямой счет________________________________________________________________________
обратный счет______________________________________________________________________
простейшие арифметические действия__________________________________________________
8. Работоспособность (снижена, достаточна)___________________________________________
Вывод: ____________________________________________________________________________
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 2116; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!