Глава 2 Система упражнений, используемых на логопедических занятиях.
Система упражнений
По коррекции нарушений письменной речи у младших школьников.
Из опыта работы
учителя-логопеда МОУ СОШ №74
Павлычевой Е.А.
Пенза 2007
Содержание.
1.Пояснительная записка. стр.3
Глава 1 Логопедическая работа с учащимися 2-3 классов ,имеющими
Нарушения письма и чтения, обусловленное незрелостью фонематических
процессов , а также недоразвитием высших зрительных функций. стр.4
1.1 Характеристика данной группы учащихся. стр.4
Глава 2.Система упражнений, используемых на логопедических занятиях.
2.1. Раздел 1Работа над звуковой стороной речи. стр.9
1блок «Звуковой анализ»
Звуковой анализ стр.8-11
Слоговой анализ стр.12-13
Ударение стр.14
2 блок «Дифференциации акустически сходных звуков»
Твёрдые и мягкие согласные стр.15-16
|
|
|
Дифференциация гласных звуков [у - о] стр.17-18
Дифференциация гласных звуков [ю -ё] стр.19
Дифференциация гласных звуков [ы-у] стр.20
Дифференциация гласных звуков [п -б] стр.21
Дифференциация гласных звуков [ш -ж] стр.22
Дифференциация гласных звуков [т -д] стр.23
Дифференциация гласных звуков [т ‘–д’] стр.24
Дифференциация гласных звуков [к -г] стр.25
Дифференциация гласных звуков [т ‘ -ц] стр.26
Дифференциация гласных звуков [ч -ц] стр.27
Дифференциация гласных звуков [ч -щ] стр.28-29
Раздел 2. Работа по устранению оптической дисграфии
|
|
|
Дифференциация гласных букв а-о стр.31
Дифференциация гласных букв и-у стр.32
Дифференциация гласных букв д-б стр.33
Дифференциация гласных букв т-п-к стр.34-35
Дифференциация гласных букв к-х стр.36
Дифференциация гласных букв ш-щ стр.37-38
Дифференциация гласных букв в-б стр.39
Раздел 3. Работа над лексико-грамматической стороной речи.
1блок «Работа над словом»
Слова-действия стр.41
Слова-признаки стр.42
Слова, обозначающие признак действия стр.43
|
|
|
Словообразование стр.44
Слова-«неприятели» стр.45
Слова-«приятели» стр.46
Работа с приставками стр.47
Работа с приставками и предлогами стр.48
Употребление имён существительных с предлогами стр.49
Работа с предлогами стр.50
2блок «Работа над предложением»
Предложение.
Предложение .Урок 1.Словосочетание и предложение. стр.51-52
Определение границ предложения стр.53-54
Предложение Урок 2. стр.55
Предложение . Урок 3 стр.56
|
|
|
Связь слов в предложениях и словосочетаниях.
Согласование стр.57
Управление. Единственное число им. Сущ.Родительный падеж. стр.58
Управление. Единственное число им. Сущ.Дательный падеж. стр.59
Управление. Единственное число им. Сущ.Винительный падеж. стр.60
Управление. Единственное число им. Сущ.Творительный падеж. стр.61
Управление. Единственное число им. Сущ.предложный падеж. стр.61
Закрепление падежных форм стр.62-64
Множественное число им. Сущ. Именительный падеж стр.65
Множественное число им. Сущ. Родительный падеж стр.66
Множественное число им. Сущ. Дательный падеж стр.67
Множественное число им. Сущ. Винительный падеж стр.68
Множественное число им. Сущ. Творительный падеж стр.69
Множественное число им. Сущ. Предложный падеж стр70
Литература стр.71
Пояснительная записка
В связи с ростом соматических заболеваний среди детей, ухудшением экологической обстановки количество учащихся, обращающихся за помощью на школьный логопедический пункт ежегодно возрастает.
Количество детей с нарушениями письменной речи за последние 5 лет увеличилось на 36%, а число детей поступающих в школу с дефектами звукопроизношения уменьшилось на 25%,что связано с хорошо работающей службой дошкольной логопедической помощи. Но многие дети, у которых звукопроизношение к 6-7 годам достигает нормы , а фонематическая , лексическая или грамматическая сторона речи имеют нарушения оказываются неуспешными в школьном обучении и пополняют группу детей дисграфиков. Поэтому особое внимание учителя – логопеда должно уделяться именно этой категории детей. Чаще всего нарушения письменной речи у учащихся бывают в следствие – фонетико-фонематического недоразвития, общего недоразвития речи, нерезко выраженного общего недоразвития речи, незрелости высших зрительных функций.
Целью данной работы является систематизация речевого материала , используемого на логопедических занятиях учителем-логопедом при коррекции нарушений письменной речи у учащихся младшего школьного возраста.
В представленной работе речевой материал систематизирован в соответствии с перспективным планированием по темам, что является наиболее удобным для использования в логопедической практике.
Для доступности понимания структуры построения работы, в 1 главе приводится перспективный план работы с группой учащихся, имеющих логопедическое заключение- нарушение письменной речи , вследствие недоразвития фонематических процессов и незрелости высших зрительных функций. Здесь же даётся характеристика данной группы учащихся и основные направления работы по преодолению речевого отставания.
Следует отметить, что нарушения речи чаще всего носят системный характер, они затрагивают как фонематическую так и лексико – грамматическую сторону речи. Поэтому логопедическое воздействие оказывается на всю систему в целом, а не только на какой-либо изолированный дефект. Этот принцип работы чётко отражён в тематическом планировании.
Во 2 главе изложена система упражнений, которые могут использоваться при прохождение тем на логопедических занятиях. Для удобства использования весь речевой материал разбит на разделы, а каждый раздел включает в себя подразделы( блоки).
В первый раздел включены упражнения, способствующие развитию фонемного, слогового анализа и синтеза, дифференциации акустически схожих звуков.
Во втором разделе представлен материал , который может быть использован при коррекции оптической дисграфии.
Третий раздел содержит в себе упражнения, направленные на развитие лексико-грамматической стороны речи.
Речевой материал неодинаков по своей сложности, что позволяет использовать его для детей с разным уровнем речевого развития.
Представленная система упражнений может быть использована на групповых и индивидуальных занятиях с младшими школьниками, имеющими вышеперечисленные нарушения речи. Её могут применять в качестве пособия для учащихся учителя-логопеды и учителя начальных классов.
Глава 1. Логопедическая работа с учащимися, имеющими нарушения письма и чтения, обусловленное незрелостью фонематических процессов , а также недоразвитием высших зрительных функций.
Характеристика группы.
Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции, зрительных процессов и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
1. Нарушение фонетико-фонематического компонента речевой системы.
1) Дефектное произношение 2-5 звуков, распространяющуюся на одну -две группы оппозиционных звуков. У многих детей, которые прошли дошкольное обучение или занимаются на логопункте школы второй год, произношение может быть в пределах нормы или недостаточно внятным ( смазанным).
2) Недостаточная сформированность фонематических процессов.
Вследствие этого у данной категории детей наблюдаются :
А)недостаточная сформированность предпосылок к спонтанному развитию навыков анализа и синтеза звукового состава слова;
Б) недостаточная сформированность предпосылок к успешному овладению грамотой.
В) трудности овладения письмом и чтением ( наличие специфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других).
2. Нарушение лексико-грамматического компонента речевой системы.
1) Лексический запас без грубых нарушений. У некоторых детей , прошедших коррекционное обучение возможны ошибки в употреблении слов, смешиваемых по смыслу.
2) Грамматический строй может быть в пределах нормы. Возможны аграмматизмы в предложениях сложных синтаксических конструкций.
3. Нарушение зрительных процессов.
1) Отмечаются негрубые нарушения зрительного восприятия, возможна неточность представлений о форме, величине, цвете,
2) недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений
3) трудности оптического анализа и синтеза, недифференцированность оптических образов букв.
4) в процессе овладения письмом и чтением отмечаются трудности в усвоении графически сходных букв, их смешения и замены.
Глава 2 Система упражнений, используемых на логопедических занятиях.
Раздел 1. Работа над звуковой стороной речи.
1 блок «Звуковой анализ» - включает в себя упражнения, направленные на развитие простых и сложных форм фонематического , слогового анализа и синтеза .Данный вид работы является предварительным этапом по формированию звукопроизносительных дифференцировок « Чем более точно ребёнок представляет звуковую структуру слова, место каждого звука в слове, тем более чётко определяет он характер звука, тем правильнее дифференциирует звуки»- отмечает Лалаева Р. И.
2 блок «Дифференциации акустически сходных звуков.».
Здесь помещены упражнения, направленные на развитие фонематического восприятия( дифференциации фонем- сопоставление смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане). Дифференциация звуков осуществляется в следующей последовательности:
- уточнение артикуляции и звучания звука с опорой на зрительное, слуховое , тактильное восприятие, кинетические ощущения;
- выделение его на фоне слога;
- определение наличия и места в слове( начало, середина, конец)
- определение места звука по отношению к другим ( какой по счёту звук,после какого звука произносится, перед каким звуком слышится в слове);
- выделение его из предложения, текста.
Основная цель - различение фонем, , поэтому речевой материал, представленный в этом блоке, включает в себя слова со смешиваемыми звуками. В процессе работы каждый звук соотносится с определённой буквой .
В этом случае важную роль играют письменные упражнения, закрепляющие дифференциацию звуков.
1 блок «Звуковой анализ»
Звуковой анализ слов № 1
1.Распределите слова в 3 столбика. В первый слова ,в которых 1 гласный звук, во второй слова ,в которых 2 гласных звука, в третий -слова, в которых 3 гласных.
Пень, слова, картон, зима, вздор, сад, вымпел, молоко, картофель,
пшено, ананас, умница, игла, яма, дом, куст, пчела, птица.
2.Выделите 3 звук из данных слов и составьте из полученных звуков слово.
1) документ, обновка, плуг, патока.
2) колодец, дрова, копоть, внуки, походка.
3. Выделите из слов первый и последний звуки и запишите полученные слоги.
1) Лавка, вода, молоко, енот, кадушка, ловко, шашки.
2) Солома, шишка, и, Мишутка, шуба, почки, листочки, скоро, кустики.
3) Матрешка, машина, плохо, дача, резинки, лужа, совы, ножку, лихо ,
тихо.
Из выделенных слогов составить предложения.
4. Из данных звуков составте слова:
1) о, д, м - 5) р, в, о, д, а-
2) д, с, а- 6) а, с, а, н, н,а-
3) а, ч, д, а- 7) о, л, а, п, а, т-
4) в, з, о , н- 8) и, п, л, о,т-
5 Придумайте по 3 слова ,начинающиеся со следующих звуков:
1) Л 5) З 9) С
2) П 6) Т 10) И
3) У 7) О 11) Б
4) Р 8) В 12) Ш
Звуковой анализ слов № 2 .
1.Из данных звуков составьте слова.
1) Ш, а, ф, к - 5) и, о, к, ч-
2) Р, у, п, а, с- 6) о, л, т, о-
3) Т, а, с, е, н- 7) м, е, о, р, е-
4) р, и, г, а- 8) а, л, а, т, с-
2.К данным словам добавьте 1 звук и получите новое слово:
1) сто- стол 5) слог - ........ 9) кол -.........
2) пар -....... 6) рыба - ....... 10) пол - .......
3) рот -...... 7) дача - ........ 11) лов -....... .
4) вор -..... 8) зря - ....... 12) сон -.........
Звуки для справки: [ ы, а,с,к,и,а,у,]
3. К данным словам составьте и запишите схемы. Обозначив, гласные звуки- красным цветом, согласные- синим цветом.
1) право - 5) крот - 9) молоко -
2) нора - 6) слава - 10) вражда-
3) мир - 7) плов - 11) нравы -
4) кара - 8) ворс - 12) грамота -
4. Распределить слова по столбцам, в соответствии со звуковым составом слова:
О О О О О О О О О О О О
Взор , окно , мыши, игла , игра, крот, пила, пена, грот, игла, дуло,
икра, брод, брат, орда, лира, злой, вера, слог, нога.
5 : Выпишитеслова, соответствующие данной схеме:
О О О О О О
Правило, молоко, щетка, дорога, вратарь, корова, мороз, сдоба, калина.
Звуковой анализ слов №3
1. Найдите букву, которая встречается во всех словах
1) Роза, барабан, гриб, ракета, телевизор.
2) палатка, плита, вол, лодка, пилот.
3) писатель, салют, весло, карусель, сад
4) рота, тор, пот, пилот, матрос.
2. Спишите слова , подчеркните буквы, которыми они отличаются друг от друга.
Бочка - почка горелка - тарелка
ветка - сетка нос-пес
ваза - база дым - дом
сын - сон галка - палка
уши- ужи . мыло - шило
3. Выделите первый звук из данных слов и прочитайте новое слово.
Игла, груша, рыба, улитка , шар, котик, иголка.
4 Получите новое слово, прочитав данное наоборот.
1) оселок -
2) потоп -
3) дом -
5 Найдите и выпишите одинаковые буквы в словах и в скобках.
1) СЛОН - ( Л, И, Ш, Н )
2) КОТ - ( С, К, М, Т, О, Л)
3) КНИГА - ( К, С, Н, Г, И, А )
4) ВЕСНА - ( В, У, С, Е, Н, К, Р, Ц)
Звуковой анализ слов № 4
1. Составьте новое слово, преобразовав данные слова.
1.(Колено-ено) + е + (кусок- ку-к) =
2.(пропасть-пасть) + (суд-уд) + ты +(няня-ня) =
3.ка +(русло-сло)+ (сельский-ский) =
1. (дерево-дере) + (дочка-ч-ка) + л +(таз-т) =
2. (гибкость-бкость) +(гимн-ги)+(наст-н) + и + (канат-нат) =
2. Определите названия каких животных здесь спрятаны:
Рбоб, арбез, ргит, ардыв, аворок,брыко,леньтю.
3. Запишите к данным словам схемы, обозначая
Гласные- красным кружком,
Твердые согласные- синим кружком,
Мягкие согласные – зеленым кружком.
Традесканция, нарцисс, настурция, астра, аспарагус, подорожник,
Бессмертник, герань, шафран, первоцвет.
4. Добавьте по 5 слогов к каждому из столбиков.
| ООО | ОО | ОО | ООО | ООО |
| Вде Пля бни | Он Им ял | Му На по | Ага Олу ика | Пот Кут лун |
5 . Придумайте 4-5 слов ,начинающихся слогом КАР
6. Продолжите ряды слов.( Придумать слова с указанным количеством звуков)
1) мир, пар, гол, дол, сок,……………….
2) пара, игра, лото, укор…………………
3) школа, карта, марка, ворон…………..
4) Сорока, молоко, дорого, огород… ……..
Слоговой анализ слов.
1 Спишите слова, определив количество слогов.
1)Вар - 5) тыква - 9) карта -
2)каша - 6) озеро - 10) рота-
3)парк - 7) дым- 11) улитка -
4)сад - 8) мирный - 12) щечка -
2 Выделите первый слог из данных слов и получите новое слово.
1) кожа, рота, ваза -
2) правда, вилы, локатор -
3) удочка, летчик -
4) почка, валить -
5) красота, пилот, Ваня -
3 Запишите слова в 3 столбика. В первый столбик слова, в которых 1 слог, во второй- слова в которых 2 слога, в третий - слова в которых 3 слога.
Картон, мир, карусель, парк, лира, жарко, горка, молоко, нора, шорох,
пирог, творог, садовник, страх, горн, портной, вожак, дол.
4 Придумайте слова с данными слогами:
РО... КУ..... СА..... ЛО......
РА... КА...... СО....... ЛА......
КО.... КО...... ДО...... ЛЕ......
5. Составьте из рассыпанных слогов слова:
1) тух, пе - 6) ру, ка, сель -
2) ка, ру - 7) да, бе, се -
3) лат, са - 8) поч, тро, ка -
4) точ, ка - 9) поть, ла -
5) ро, мет - 10) мир, ный -
Слоговой анализ слов.
1 . Запишите слова, обозначающие название картинок в 3 столбика:
В 1 столбик слова, в которых 1 слог, во второй слова, в которых 2 слога, и в 3 столбик , слова , состоящие из 3 слогов.
2.Составить из данных слогов слова:
та, во, ро -……… ты, бе, ге -……. Ве, ка, шал - ……….
лод, хо-…………. Ту, ар, тро-……. Ле,ви, чок,со - ………
мо, гра, та- ……… би, рать,за-……. Пи,кра,ва-……………
чик, бор,за-……… до,про,во,вод-…… лен,дарь,ка-………….
Ударение.
Задание 1 Спишите предложения парами и объясните их значения.
На столе стоят кружки. - На столе стоят кружки.
Я плачу. - Я плачу.
Задание 2 Спишите слова парами, расставьте ударение и объясните их значение. Устно или письменно( на усмотрение логопеда) составьте предложения с каждым словом.
Замок-замок хлопок-хлопок белки-белки
Полки-полки вычитал-вычитал скачки-скачки
Задание 3 Прочитать стихи, запомнить значение слов-омографов, составить с данными слова предложения и записать их.
Я - сборник карт. Я –травянистое растение
От ударения зависят два моих значения. С цветком сиреневого цвета,
Захочешь- превращусь в название но превратите ударение,
Блестящей шелковистой ткани я. И превращусь я в конфету.
(…………………) ( ……………….)
Мы для пилильщика подставка, нам другое ударение-
Мы- для кучера сиденье. Осторожней будешь с нами,
Но попробуй-ка поставь-ка забодаем мы рогами.
( ……………………..)
Задание 4. Прочитайте слова, запишите только ударный слог. ( Смотри образец)
Образец:
Картон - тон
Слова: бумага, порядок, малина, голубчик, восемь, ракеты, воротник, поэзия, воротничок, стрекоза, прыгун, крапива, этаж, берёза, весёлый, алфавит, библиотека, телефон, фарфор, свёкла, простыня, градусник.
Задание 5. Прочитайте и запишите текст. В словах- омоформах укажите ударные гласные.
За дверью слышны голоса. У Зины нет голоса. Эти горы высоки. На склоне горы пасётся стадо. Мы знаем реки нашей страны. Вдоль берега реки бежит тропинка. Загорели наши ноги. Мне не вытянуть ноги. Ворона меньше ворона. Подбери полы да вымой полы. Я мою мою младшую сестру.
Задание 6. Рассмотрите пары слов . Устно составьте с ними словосочетания или предложения.
Руки-руки мелок - мелок
Вёдра- ведра мою-мою
Озёра-озера таю-таю
Твердые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости посредством гласных 2 ряда.
Задание 1.
Вставьте пропущенные гласные в слоги и слова:
«а» или «я» «О» или «Ё» «у» или «ю» «ы» или «и»
1) м….. б… к…. ш…
к…. р… т…. г….
н… д… в… д…
т… л…. ц.. ф…
2)
м…т в…л к..ст к…т
м…л в…л пь…т б..л
м.. л м…л бь..ют б..л
в….л г….л д…л заб..л
б….л п..дм…л ст..к н..ть
вз…л зав..л пл..н..л н..ть
да…л к..з..л к..п..ра в..ть
з..бод..л к..ст..р кап..шон в..ть
Задание 2. Измените слова по образцу и подчеркните все гласные 2 ряда( я,ё, ю, и, е)
Образец: Я пою - он поёт, они поют.
Я бью - он…….., они……. Я ныряю- он……., они…….
Я пью - он…….., они……. Я стою - он…….., они…….
Я вью- он…….., они……. Я копаю – он…….., они…….
Я играю- он……., они……. Я веду - он………., они……
Задание 3.
Вставьте пропущенные гласные гласные «а» или «я» в слова и запишите предложения.
Я пом..ла к..ртошку. М..ма в..з..ла Т..не пл..щ Роз.. у В..ли з..в..ла. П..п.. вз..л ст..к..н воды. Наша коз.. з..бод..ла С..шу. Ск..жите сколько врем..? К..к н..р..дна р..бина!. Юр.. сел в первый р..д. Т..н.. ведёт ут..т, а Сон.. кот..т. Бр..т и сестр.. ед..т м..нную к..шу.
Я с..ду в с..ду на ск..мейку. М..ма гл..дила х..л..т.Т..н.. гл..дела в окно.
Вставьте пропущенные гласные гласные «ы» или «и» в слова и запишите предложения.
У Саш.. красив..е бот..нк… У М..ш.. ж..л.. бел..е м..шк… Эт.. сл..вы и в..шн.. м.. сажал.. сами. Ул..ц.. покр..т.. снегом. Кур.. склевал.. весь горох. У рек.. шуршал.. кам..ш.. Д..на несёт в сумке д..ню. У лис.. и белк.. пуш..ст..е хвост…У коз.. и овц.. г..стая шерсть .
Вставьте пропущенные гласные гласные «у» или «ю» в слова и запишите предложения.
Л..ба пошла на почт.. . Отец послал Вас.. на почт… Л..ся л..бит сажать л..к. Павл..ша
вдр.. г ..пал и ст..кн..лся. Наш Ил..ша посл..шный мальчик. У нас в сад.. раст..т вь..ны.
Ил..ша посыпал сахаром кл..кв..
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Задание 1. Прочитайте предложения, запомните их и запишите, подчеркните ь знак
1)Апрель, апрель! 2)Мы постель убрали сами
На дворе звенит капель! 3) Мед в лесу медведь нашёл.
4) Шесть котят есть хотят. 5) Стоит Антошка на одной ножке
Сам маленький , а шляпа большая.
Задание 2 Выборочный диктант. Запишите слова с ь на конце слова.
Открываем календарь- начинается январь. Спит сова вцепившись в пень, спит олень,и спит тюлень. Май цветами провожая, распускается сирень. Пробирается медведь сквозь лесной валежник.стали птицы песни петь,и расцвёл подснежник. Напрасно думают , что ноль играет маленькую роль. Серёжа взял свою тетрадь , решил учить уроки.Целый день лежит тюлень. И ему лежать не лень. Семь потов сошло.
Задание3 Выборочный диктант. Запишите слова с ь в середине слова.
Не по Сеньке шапка. Машет палочкой пингвин, гражданин полярных льдин.школьник, школьник , ты силач : шар земной несёшь как мяч. Весь каток в огоньках, сколько ног на коньках. Был сынок у маменьки- медвежонок маленький.
Задание4. выписать слова с ь знаком
1.Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
2. Вот волшебный мягкий знак.
Он в словах не просто так
Он меняет их значения,
С ним – сплошные приключения:
Прилипился к слову шест-
Получилось цифра шесть.
Встал в сарае в правый угол-
Получился чёрный уголь.
Прыгнул внутрь стеклянной банки-
Заклубилась паром банька.
Убежал из слова галька-
И сидит на ветке галка.
Изучи его секрет-
И плохих оценок нет!
Задание 5 Решите примеры
Мал+ (енот-от)+ь +(кино-но)+(йод-од) =
(Календула-дула)+(дар+ь) =
Дифференциация гласных звуков [У] - [О]
Задание 1: Распределить слова в 2 столбика. В первый записать слова в которых
есть звук [ у], во второй записать слова в которых есть звук[ о].
Куст, сом, туча, ком, просо, уха, думать, плохо, кума, пуча,
очки, нос, гном, душа, хор, вздох, фуфайка.
Задание 2: Вставить пропущенные звуки [ о] или [ у ].
С...к Пр...д тр...ба ...х...
С...к Д...б гв...здь ...чк..
Д...х зв...к р...ща в...л..сы
К...ст к...ча с...р..к д...ски
Задание 3: Списать правильно предложения. Подчеркнуть звук « у» красным карандашом, а звук « о» синим.
Луше купили вкусное молоко.
Плов- вкусное кушание.
Коля и Уля купались в озере.
У Шуры новая голубая блуза.
Наш хор хорошо выступил на концерте.
Задание 4: Прочитать чистоговорки и записать их по памяти:
1) Кукушка сшила кукушонку капюшон.
2) Сшит колпак не по-колпаковски.
3) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку.
Задание 5: Изменить слова по образцу:
Сок - сук дума -........ мол - ......
дол - ...... стул - ........ кость - .....ст
гол - ....... нуга - ....... мох - ......
солить - ....... стук - .........
Дифференциация гласных звуков [ у] -[ о]
- Вставить пропущенные буквы о или у
Т..п..р пл..тник.. – к..рмилец.
На вк..с и цвет т..варища нет.
Без кап..сты щи не г..сты.
Без раб..ты и печь х..л..дна.
В..р..она за м..ре летала да л..чше не стала.Г..л..ва с к..р..б , а ..м
Если н..бе хм..рится, в л..жицах вся ..лица.
Г..р..д стр..ят не язык..м , а т..п..р..м и р..блем.
Для чег.. ..г..р..д г..р..дить , к..ли кап..сты не садить.
П..сть м..р..з трещит , лют..ет!
П..сть х..л..дный ветер д..ет!
Кт.. прилежн.. тр..дится-
И в ст..ж.. не пр..ст..дится.
К..гда живется др..жн.. В..т ..ж снег п..следний тает
Чт.. м..жет л..чше быть! Теплый пар в..сх..дит …т земли.
И сс..риться не н..жно, И к..вшинчик синий расцветает
И м..жн.. всех любить. И з..в..т др..г др..га ж..равли.
Зима еще хл..п..чет Ты ..дин не … мывался
И на весн.. в..рчит. И грязн..лею ..стался
Та ей в глаза х..х..чет И сбежали ..т грязн..ли
И п..ще лишь ш..мит. И ч..лки, и башмаки.
- Подберите слова к соответствующим им схемам.
Кукушка, куковать, колдовать, опушка, удочка.
_у__о__а__ , у о а , у у а , о о а, , о у а
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 800; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!