Тема 7. Гендерная и половая дифференциация

1. Биогенетические факторы формирования половой дифференциации в онто – и филогенезе.

2. Социальные факторы формирования половой психофизиологической дифференциации в онто- и филогенезе.

3. Эволюционная теория В.А.Геодакяна.

4. Нейроандрогенетическая теория Ли Эллиса.

5. Анализ подходов в исследовании половой и гендерной дифференциации.

1. Среди биогенетических факторов, обусловливающих различия между полами в онтогенезе, различные исследователи называют следующие:

Хромосомы, определяющие пол. Если у женщин каждая клетка содержит 23 пары хромосом плюс XX пару, то у мужчин – 23 пары плюс XY пару, т.е. два пола отличаются каждой клеткой организма. Это обеспечивает механизм, отвечающий за физические различия между полами.

Различия в жизнеспособности. Представитель мужского пола проявляет большую уязвимость даже у животных, а у человека – уже в период внутриутробного развития (зафиксирован больший процент мужской смертности до рождения, бульшая распространённость среди мужчин физических дефектов, например, дальтонизма и гемофилии). Данные различия обусловлены различиями в половых хромосомах и более высоким уровнем саморегуляции женского организма. Одним из психологических последствий половых различий в жизнеспособности является то, что поскольку количество женщин в старшие возрастные периоды превышает количество мужчин, эта пропорциональная нехватка мужчин создаёт большее женское соперничество за партнёра, что может отразиться на половых различиях психических свойств.

Соотношение половых гормонов. Гормоны – биологически-активные вещества, синтезируемые и продуцируемые клетками желез внутренней секреции. Мужские половые железы (яички, или семенники) продуцируют гормон тестостерон (или андроген), который необходим для формирования мужских половых органов и развития вторичных половых признаков мужчины, стимулирует сперматогенез. Женские половые железы (яичники) продуцируют эстрагон, который влияет на рост матки, развитие вторичных половых признаков, участвует в осуществлении менструального цикла, и прогестерон, создающий условия для вынашивания плода. При этом в организме каждого человека вырабатывается определённый процент гормонов противоположного пола, и именно сравнительная пропорция гормонов определяет, в какой мере у индивида будут проявляться маскулинные или феминнные черты. Результаты экспериментов на животных и на людях показывают, что наличие мужских или женских гормонов влияет на некоторые аспекты поведения уже с раннего детства. Например, соотношение гормонов определяет предпочтение в играх. Так, если в организме девочки преобладают мужские половые гормоны, она обычно предпочитает мальчишеские игры в войну, в полицейских и т.п. От уровня мужских половых гормонов зависит также агрессивность, поэтому уже в раннем детстве мальчики, как правило, агрессивнее девочек. У взрослого человека проявление агрессии, стремление к лидерству также положительно связано с уровнем андрогенов в крови.

Особенности строения головного мозга. Развитие головного мозга происходит под контролем гормонов, в том числе половых. При этом если в прошлом считалось, что гормоны воздействуют исключительно на такой отдел головного мозга, как гипоталамус, то современные исследования показали, что они воздействуют на головной мозг в целом, причём ещё до рождения ребёнка. Выявлены следующие анатомические различия головного мозга у мужчин и женщин: 1) у мальчиков левое полушарие созревает позже, чем правое, а у девочек наоборот. Поскольку левое полушарие считается вербальным, а правое – отвечающим за восприятие пространства, девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях, а мальчики девочек – в пространственных способностях) у женщин больше волокон в мозолистом теле, что обусловливает более тесные связи между правым и левым полушариями головного мозга, то есть мужской мозг более специализирован, а женский – более универсален. Благодаря затруднённости перекрёстного сообщения между полушариями мозга, мужчины способны к большей концентрации на той задаче, которую в данный момент решает то или иное полушарие. Например, исследования показали, что при решении пространственных задач, которое входит в число функций как правого, так и левого полушарий, мужчины, как правило, используют только правое полушарие. Поэтому из левого полушария, специализирующегося на вербальных задачах, не поступает никаких отвлекающих сообщений. C. Gorman полагает, что наличием данной анатомо-морфологической особенности больших полушарий головного мозга мужчин объясняется тот факт, что мужчины превосходят женщин в пространственных и технических способностях; 3) если у мужчин центр речи находится, как правило, только в левом полушарии, то у женщин также и в правом. В связи с этим у женщины лучше организовано взаимодействие вербальных (обеспечивающихся левым полушарием головного мозга) и невербальных (обеспечивающихся правым полушарием) каналов коммуникации, что, в свою очередь, обусловливает большую социальную чувствительность женщин (женщины лучше угадывают настроение собеседника по выражению его лица, интонации, мимике, жестам); 4) центр речи женщин занимает площадь в 3 раза большую, чем у мужчин, поэтому у женщин афазии (расстройства речи) встречаются в 3 раза реже. По этой же причине у женщин лучше, чем у мужчин, развиты вербальные способности .

Особенности гомеостаза: у мужчин гомеостатические механизмы работают в более узких пределах, вследствие чего мужчина обнаруживает меньшие колебания в температуре тела, кислотно-щелочном балансе, уровне сахара в крови, а женщины – бульшую физиологическую неустойчивость, проявляющуюся, например, в большей подверженности женщин покраснению лица, обморокам, бульшую реактивность к стрессовым ситуациям. На основании этого некоторые авторы предполагают наличие половых различий также в «интеллектуальном гомеостазе» (бульшую выраженность у женщины эмоциональных проявлений, невротических тенденций и других симптомов неуравновешенности). Однако А.Анастази не считает такие выводы правомерными, поскольку нет оснований утверждать, что физиологический и психологический гомеостаз прочно взаимосвязаны.

Различия в строении тела и физиологическом функционировании, которые являются врождёнными и с возрастом усиливаются. Например, бульшая мышечная сила мальчиков и больший жизненный объём лёгких повышают вероятность их манипулирования механическими предметами, что, в свою очередь, способствует развитию более чётких механических понятий и более высокий уровень развития технических способностей и практического мышления. Б.Г.Ананьев указывает также на то, что женщины демонстрируют меньшую возрастную изменчивость общесоматических характеристик в зрелости и старости (например, у женщин с возрастом меньше изменяется энергетическая потребность, количество и состав желудочного сока и др.) и соотносит этот феномен с фактом меньшей возрастной изменчивости психофизиологических функций (например, скорости психомоторной реакции). Указанные половые различия, как считает Б.Г.Ананьев, свидетельствуют о более высоком уровне саморегуляции женского организма, который, в свою очередь, является одной из причин большего распространения случаев долголетия среди женщин.

Акселерация развития у девочек, которая начинается ещё до рождения (в момент рождения девочки в среднем более развиты, чем мальчики) и продолжает проявляться в онтогенезе в отношении роста, веса, полового развития и др. Акселерация в младенчестве может способствовать более быстрому продвижению девочек в приобретении языковых навыков, более высокому уровню развития мелкой моторики, зрительных функций, а акселерация в отношении полового созревания – влиять на эмоциональные и другие личностные характеристики, а также обусловливать социальные установки в отношении пола (из-за неё девочки-подростки стремятся к общению со старшими мальчиками, что обусловливает в дальнейшем разницу в браке, в результате которой мужчина и его друзья оказываются превосходящими женщину в образовании, развитии и общем опыте, и такая разница может быть истолкована как доказательство полового различия).

Среди биогенетических факторов, влияющих на половую психофизиологическую дифференциацию в филогенезе, исследователи указывают прежде всего на биологические различия в репродуктивной деятельности. Длительный период вынашивания и воспитания детей, биологически присущий женщине, влияет на половую дифференциацию интересов, эмоциональных черт, профессиональных целей и достижений. В связи с указанными различиями у женщин традиционно отбор шёл на развитие коммуникативных способностей: чем лучше женщина, социальная роль которой состояла в том, чтобы рожать, кормить и воспитывать детей, могла объяснить ребёнку, как отличить съедобные растения от ядовитых, как пользоваться орудиями труда и др., тем больше шансов на выживание имел её ребёнок и тем выше была вероятность того, что её гены передадутся следующим поколениям. У мужчин же отбор шёл на развитие пространственных способностей и способностей к восприятию времени: чем лучше мужчина, социальная роль которого состояла в охоте и собирательстве, ориентировался в пространстве и времени по солнцу, звёздам и другим признакам, тем выше была вероятность того, что он найдёт дорогу домой. Те же мужчины, которые плохо ориентировались в пространстве и времени, чаще оставались в лесу и погибали, а, следовательно, их гены реже передавались последующим поколениям.

 3. Социальные факторы оказывают значительное влияние на дифференциацию полов даже там, где биогенетический фактор имеет место. В этих случаях действие биогенетического фактора оказывается опосредованным и подкреплённым социальными факторами.

Социальные факторы начинают действовать, начиная с младенчества. Уже тогда родители ожидают от новорожденных проявления психических свойств, соответствующих принятому в культуре стереотипу. Так, Дж.Рубин, Ф.Провензано и З.Лурия провели исследование, в котором просили родителей описать новорожденных. Родителям был предъявлен список противоположных качеств, из которых они должны были выбрать те, которые, по их мнению, наилучшим образом характеризовали их детей. Если младенец был мальчиком, родители описывали его как более внимательного, сильного, активного, с более развитой координацией, а если девочкой – как более нежную, слабую, невнимательную. Таким образом, родители всё время придерживались культурного стереотипа, несмотря на тот факт, что физиологически девочки менее уязвимы, чем мальчики. Известно также, что родители по-разному обращаются с младенцами в зависимости от их половой принадлежности, например, девочек чаще утешают, когда они плачут. Таким образом, начиная с младенчества, девочкам внушают, что они должны проявлять эмоции и в удовлетворении своих потребностей полагаться на других, а мальчикам – что они должны эти эмоции сдерживать и не прибегать к помощи других.

В раннем детстве мальчиков и девочек вовлекают в разные виды деятельности. Мальчикам традиционно покупают машинки, пистолеты, автоматы, конструкторы, а девочкам – кукол, миниатюрные утюжки, посуду и т.п. Родители и воспитатели поощряют девочек, которые играют в спокойные игры и занимаются безопасными «женскими» видами деятельности (шитьём, вышиванием, рисованием и др.), мальчиков же стимулируют к более активным и подвижным играм, к манипулятивной деятельности с предметами. Поскольку психические процессы и психические свойства формируются в деятельности, у девочек более успешно развиваются одни психические процессы и свойства, а у мальчиков – другие. Так, у девочек лучше развивается мелкая моторика, монокулярный глазомер правого глаза, а у мальчиков – пространственные и технические способности.

От девочек и от мальчиков ожидают проявлений такого поведения, которое бы соответствовало традиционно феминным или маскулинным чертам. Так, от девочек ожидают покорности, подчинения, зависимости, терпения, поэтому их поведение тщательно контролируется взрослыми. Как следствие, создаются условия для более интенсивного развития у девочек процесса торможения. От мальчиков же, напротив, ожидают самостоятельности, активности, готовности идти на риск, в результате чего у них стимулируется более интенсивное развитие процессов возбуждения.

В отношении некоторых психических особенностей полов решающим традиционно считали биогенетический фактор. Однако антропологические исследования показали, что на самом деле половая дифференциация определённых психических свойств, которые рассматривали как врождённые, обусловлена культурной средой. Так, врождёнными считали эмоциональные особенности полов: женщины более мягкие, нежные, заботливые, у них, в отличие от мужчин, родительский инстинкт является врождённым. В качестве доказательства такой точки зрения рассматривали тот факт, что девочки гораздо чаще играют в куклы. Однако М.Мид показала, что при завезении кукол на Новую Гвинею именно мальчики, а не девочки, начали с ними играть, что обусловлено культурными особенностями данного народа: женщина выполняет там больше обязанностей, и поэтому у мужчин больше свободного времени для воспитания детей. Эта социально установленная дифференциация поведения отразилась в игровых реакциях мальчиков и девочек. Итак, родительский инстинкт по-разному представлен в разных культурах, и поэтому говорить о врождённости этого инстинкта у женщин безосновательно. М.Мид, кроме того, на примере племени чамбули показала, что такие темпераментальные особенности, как более выраженная активность у мужчин и более выраженная пассивность у женщин также не являются врождёнными. Так, в племени чамбули женщины, наоборот, более энергичны, а мужчины более пассивны, эмоционально неустойчивы, являются объектом выбора для женщин. На основе наблюдений за поведением мужчин и женщин в примитивных обществах М.Мид сделала вывод о том, что многие психические особенности полов являются следствием социального фактора. Люди, будучи от рождения разными, могут подгоняться под принятые в данной культуре мужские и женские типы темперамента. Упор на одном из типов темперамента общество делает путём воспитания детей, поощрения и наказания определённых видов поведения, своими традиционными описаниями героев и героинь сказок, мифов, легенд. При этом тот, чьи врождённые психические особенности окажутся несовместимыми с требованиями данной культуры, окажутся в невыгодном положении. Например, в обществе, где от мужчины ждут уверенности, смелости, инициативности, а от женщины – скромности, чуткости и пассивности, некоторые мужчины и женщины будут не соответствовать ожиданиям общества не потому что эти мужчины менее маскулинны, а эти женщины менее феминны, а потому что их врождённые психические особенности расходятся со стереотипами, принятыми для данного пола в данном обществе.

Культурные стереотипы в отношении пола нередко становятся причиной психических нарушений. Известно, что среди мужчин и женщин, психические особенности которых соответствуют особенностям, считающимися в данной культуре характерными для противоположного пола, чаще встречаются психические нарушения. Так, по данным исследования, проведённого отечественным психологом А.С.Кочаряном, сексуальные насильники-мужчины по своим психическим особенностям не соответствуют стереотипу маскулинности, принятому в нашей культуре. Они, скорее, более феминны и менее маскулинны, и изнасилование выступает как гиперкомпенсация через гипермаскулинизацию феминных психических качеств. А.Анастази пишет о том, что личностные нарушения чаще встречаются среди мальчиков, отличающихся вербальными способностями, и среди девочек с пространственными способностями, чем у выпускников, чьи склонности больше соответствуют превалирующим в данной культуре половым стереотипам.

Итак, важнейшим социальным фактором, обусловливающим половую дифференциацию в онтогенезе, выступает наличие в обществе стереотипов маскулинности - феминности, которые передаются детям различными путями:

-родители по-разному обращаются с детьми, вовлекают их в разные виды деятельности, поощряют и наказывают проявление у них различных психических качеств в зависимости от половой принадлежности детей;

-дети впитывают стереотипы, наблюдая за поведением матери и отца;

-стереотипы феминности - маскулинности передаются религией, средствами массовой информации, литературой, кинематографом и др.

Основным социальным фактором, обусловливающим формирование дифференциации полов в филогенезе выступает разделения труда: в родоплеменную эпоху с её примитивными орудиями труда мужчины занимались теми видами деятельности, которые требовали больших мышечных усилий (охотой, рыболовством, военным делом и пр.), а женщины – теми, которые требовали меньших усилий (приготовлением пищи, изготовлением одежды, воспитанием детей и др.). Такое положение сохранялось веками. Вследствие этого стали складываться определённые стереотипы маскулинности – феминности.

Следует отметить, однако, что эти стереотипы в настоящее время претерпевают значительные изменения, что связано прежде всего с тем, что традиционное половое разделение труда ввиду промышленного прогресса потеряло былую жёсткость: количество традиционно мужских и женских профессий резко сократилось, утвердились совместное обучение и совместная трудовая деятельность мужчин и женщин, что ведёт к нивелированию традиционных различий в их нормах поведения и психических особенностях. Как следствие, в настоящее время рождаются новые стереотипы феминности - маскулинности, в которых традиционные черты переплетаются с современными и в большей мере учитывается многообразие индивидуальных вариаций.

Итак, в половой дифференциации социальные факторы играют важную роль, и скорее социальные следствия биогенетических факторов, чем биогенетические факторы сами по себе, приводят к расхождениям в психическом развитии двух полов.

Половой диморфизм в структуре психофизиологических функций в той или иной мере проявляется в сфере нейродинамических свойств, психомоторных функций, сенсорно-перцептивных функций, внимания, памяти, мышления, а также в сфере специальных способностей: вербальных, пространственных, технических, числовых, художественных и музыкальных. При этом на первый план выходят половые различия в уровне развития вербальных способностей, который выше у женщин, и пространственных способностей, где преимущество остаётся за мужчинами.

Среди биогенетических факторов, обусловливающих формирование психофизиологической дифференциации полов в онтогенезе, различные исследователи выделяют различия в определяющих пол хромосомах, в жизнеспособности представителей мужского и женского полов, в соотношении половых гормонов, особенности строения головного мозга, особенности гомеостаза, различия в строении тела и физиологическом функционировании и акселерацию развития у девочек. Главным фактором формирования полового диморфизма в структуре психофизиологических функций выступает биологические различия в репродуктивной деятельности.

Основным социальным фактором, влияющим на формирование половой психофизиологической дифференциации в онтогенезе, является действие стереотипов маскулинности – феминности, которые передаются детям через семью, религию, искусство, средства массовой информации и другие институты социализации, а в филогенезе в качестве такого фактора выступает половое разделение труда. По мнению большинства исследователей, в настоящее время традиционные представления о мужских и женских ролях, психофизиологических и психических особенностях полов претерпевают значительные изменения.

Очевидно, что пол как биологическое явление, безусловно, относится к инди­видным характеристикам. Что же касается различий в психологических качествах у людей различного пола, то они стали замечаться и выделяться в качестве отдельно­го предмета сравнительно недавно. Однако понятно, что как особенности, касающиеся репродуктивного поведе­ния (ухаживания, брачного поведения, размножения, уха­живания за потомством), так и просто качества познава­тельных процессов, эмоциональной сферы и поведения могут различаться в мужской и женской подвыборке. При этом представления о полоролевых психологичес­ких вариациях включают и бытовые предрассудки, и культурные стереотипы о том, что должно мужчинам и женщинам. Разделить реальные факты и житейские пред­ставления возможно не всегда, однако попытки в этом направлении предпринимались давно.

Все попытки объяснения половых различий поведе­ния могут быть сгруппированы в биологические (сюда могут быть отнесены эволюционная теория пола В.А. Геодакяна, нейроандрогенетическая теория Ли Эллиса) и психологические (психоаналитическое, бихеви­ористское и когнитивистское объяснения развития пси­хологического пола).

3. Для прояснения роли раздельнополого размножения в 1965 г. отечественным биологом В.А. Геодакяном (под очевидным воздействием кибернетики и теории систем) была создана т.н. эволюционная теория пола, в которой автор утверждал, что дифференциация полов связана со специализацией по двум основным аспектам эволюционного процесса — сохранению и изменению генети­ческой информации как выгодной для популяции фор­мы информационного контакта со средой. Очевидно, что только мужских (или только женских) особей недоста­точно для обеспечения преемственности и развития вида. Они должны сосуществовать.

Положив в основу своей теории принцип сопряжен­ных подсистем, Геодакян отметил, что адаптивные сис­темы, эволюционирующие в движущей среде, значитель­но повышают свою общую устойчивость при условии дифференциации на две сопряженные подсистемы, с консервативной и оперативной специализацией, кото­рые принадлежат особям соответственно женского и мужского пола. Как же это происходит?

Изначально организм женских особей обладает бо­лее широкой нормой реакции, чем мужской. Так, если мужчина в конфликтном поведении, например, обычно ведет себя взрывчатым образом, то сделать его терпи­мым и миролюбивым едва ли удастся. А женщина мо­жет сочетать в своем поведении несколько стратегий, гибко используя их в зависимости от ситуации. Благода­ря этому адаптивные способности женских особей на­много выше, а обучаемость лучше. (В исследованиях по педагогической психологии отмечается, что изначальный уровень способностей, как правило, выше у мальчиков, но в процессе обучения они быстрее выходят на плато, в то время как девочки, отталкиваясь от более низких по­казателей, набирают темп и обгоняют мальчиков). Если мы придем в школьный класс и посмотрим на успевае­мость детей, то окажется, что девочки (как и мальчики) в равной степени распределяются на отличниц, двоеч­ниц и посредственных учениц. Однако, если мы поста­вим вопрос иначе: кто самый отъявленный двоечник и хулиган, кто самый талантливый ученик — то окажется, что эти группы заполнены, как правило, мальчиками. Т.е. мужская подвыборка обладает более специализирован­ным поведением, что в целом и мешает адаптации на уровне индивида. Все крайности ярче представлены у мужчин, но женщины более обучаемы.

Предположим, что среда существования вида прак­тически не меняется (такую среду называют стабилизи­рующей). В этой среде естественный отбор ведет к про­стому увеличению численности особей, без изменения их генотипа. Для этой цели нет необходимости присут­ствия большого количества мужских особей в популя­ции, главное, чтобы было достаточно много женских особей. И действительно, в стабильных условиях маль­чиков рождается чуть меньше (существует даже приме­та, что много мальчиков рождается к войне).

Но если среда резко меняет свои условия (стано­вится движущей), то задачи отбора в приспособлении несколько меняются; он приводит не только к увеличе­нию количества особей, но и к изменению генотипа. В условиях катастроф (экологических, социальных, исто­рических) элиминация и отстранение от размножения в основном затрагивают мужской пол, а модификация — женский. Благодаря дифференциации полов появилось два основных изменения по сравнению с бесполым раз­множением — это более широкое сечение информаци­онного канала взаимодействия у мужской особи и более широкая норма реакции у женской особи. Таким обра­зом, мужская особь может оплодотворить большее ко­личество самок, а женская — обеспечить спектр фено­типов из одного генотипа.

После исчезновения катастрофического фактора и окончания действия отбора доля мужских особей уменьша­ется, и их генотипическая дисперсия сужается (те, кто не выжил, не оставляют генетических следов). Итак, женщи­ны обеспечивают постоянную филогенетическую память вида, а мужчины — временную, онтогенетическую.

Для иллюстрации этой мысли Геодакян приводит та­кой поэтический пример. Когда наступило всеобщее по­холодание на планете, то у женщин как высокоадапти­рованных существ увеличилась жировая прослойка. А мужчины в силу слабой приспособленности оказались к этому неспособны и большей частью просто вымерли. Зато оставшийся — изобрел огонь, чтобы согревать всю общину, и с этого момента стал закрепляться именно генотип. Итак, мужчины осуществляют поиск, а жен­щины — совершенствование. Таков механизм эволюци­онного биологического (и психологического) прогресса.

Очевидно, что, обладая узкой нормой реакции, муж­чины более биологически (и психологически) уязвимы. Поэтому и продолжительность жизни у них ниже. Но­ворожденные мальчики чаще гибнут, чем девочки. Однако, большинство долгожителей все-таки — мужчины.

Конечно, развиваются и изменяются не все анатомо-физиологические и поведенческие признаки, а толь­ко некоторые. Наличие различий признаков у мужских и женских особей называется половым диморфизмом, т.е. существованием двух форм (а в психологии уже начали использовать и выражение половой дипсихизм). У совре­менных людей, например, существует половой димор­физм по признакам роста, веса, оволосения, но нет ди­морфизма по признаку количества пальцев или ушей, по цвету глаз.

В стабилизирующей среде половой диморфизм от­сутствует (нет необходимости приспосабливаться, и муж­ские и женские особи обладают одним и тем же эволюционно выгодным значением признака). А в движущей среде уже в одном поколении появляется генотипический половой диморфизм, возрастающий в следующих поколениях. По вариативности признака можно судить о фазе эволюционного процесса по признаку. Так, если в мужской подвыборке дисперсия выше, чем в женской, это свидетельствует о начале эволюционного процесса, а фазу отбора называют дивергентной. Затем наступает параллельная фаза, при которой дисперсии в обеих груп­пах примерно равны. И, наконец, конвергентная фаза, на которой вариативность у женщин возрастает по срав­нению с мужчинами, свидетельствует о том, что эво­люционный процесс близок к завершению.

Геодакяном сформулировано филогенетическое пра­вило полового диморфизма: если по какому-либо при­знаку существует популяционный половой диморфизм, то этот признак эволюционирует от женской формы к мужской. Т.е. популяция маскулинизируется, а значения признака, существующие в мужской подвыборке, являются эволюционно выгодными. Это относится ко всем видам, обладающим раздельнополым размножени­ем. Так, например, если у млекопитающих самка по раз­меру меньше, чем самец, это означает, что по ходу эво­люционного процесса самки будут увеличиваться, пото­му что это выгодно для вида. А у насекомых (например, у пауков) самки, напротив, значительно больше, чем сам­цы; это говорит о том, что легкому существу в его среде выжить легче. Следовательно, и самки будут становить­ся меньше.

В селекции этот факт также используется: посколь­ку селекционные признаки больше продвинуты у отцов, то отбор производителя — ключевая проблема для вы­ведения новых пород, даже если это касается скрытых признаков, например, удойности.

Существует также и онтогенетическое правило по­лового диморфизма: если по какому-либо признаку су­ществует популяционный половой диморфизм, то в он­тогенезе этот признак меняется, как правило, от женс­кой формы к мужской. Правило отцовского эффекта в селекции состоит в том, что по дивергирующим призна­кам родителей (являющимися предметом внимания) дол­жна доминировать отцовская форма (порода), а по кон­вергирующим (несущественным для выведения породы) — женская.

Интересно, что в онтогенезе женские формы при­знака проявляются раньше, а мужские — позже. Так, маленькие обоего пола дети больше похожи на девочек, а у пожилых людей, опять же, независимо от пола, начи­нают проявляться мужские черты (грубый голос, рост волос на лице и пр.). По характерологическим призна­кам маленькой девочки можно с большей достовернос­тью предсказать структуру личности и поведение взрос­лой женщины, чем у мальчиков. Поэтому можно гово­рить не только о диморфизме, но и о дихрономорфизме (т.е. временном несовпадении проявления женских и мужских признаков).

Примечательно, что и врожденные аномалии, имеющие "атавистическую" природу, чаще проявляются у женщин, а "футуристическую" — у мужчин. Так, среди новорожденных девочек чаще попадаются обладающие хвостиками. Однако самый длинный хвостик, составля­ющий 13 см, все же принадлежал мальчику. Наблюдает­ся половой диморфизм и в области появления болезней (все новые заболевания, такие, как рак, СПИД, сначала появлялись у мужчин),, и в строении мозга (у мужчин более отчетливо выражена асимметрия полушарий и опе­ративные системы — кора и левое полушарие, а у жен­щин — консервативные системы, подкорка и правое по­лушарие, что обусловливает преобладание у мужчин ана­литического мышления, а у женщин — интуитивного, образного и чувственного познания). Благодаря меньшей асимметрии женщины также более обучаемы. Кроме того, и в культурно-историческом процессе наблюдает­ся флагманская роль мужчин: каждая новая профессия была вначале только мужской и лишь затем становилась женской, а основные научные открытия и культурные революции также совершались мужчинами.

4. Итак, различия между женщинами и мужчинами су­ществуют, имеют эволюционное обоснование и инстин­ктивную природу. К настоящему времени существует также и физиологическое, построенное на изучении действия половых гормонов объяснение осо­бенностей поведения человека. Нейроандрогенетическая теория Ли Эллиса утверждает, что половые различия в поведении связаны с воздействием андрогенов на моз­говые системы. Как известно, у каждого человека при­сутствуют и мужские, и женские гормоны, но у мужчин доминируют андрогены, а у женщин — эстрадиол. Су­ществует 2 стадии влияния половых гормонов на мозг: первая "организационная" имеет место на третьем ме­сяце жизни эмбриона, а вторая "активационная" — во время полового созревания. Эти два момента характе­ризуются особой интенсивностью формирования био­логического пола человека. Четыре типа исследований подтвердили связь биологического пола и психологичес­кого поведения: манипуляция андрогенами вследствие кастрации, корреляционные исследования, изучение по­ведения до, во время и после пубертата. В результате было выделено 12 устойчивых поведенческих программ, связанных с мужским полом (находящихся под андрогенетическим контролем). Соответственно типично женс­кое поведение характеризуется отсутствием этих спосо­бов поведения.

1. Наступательное эротическое поведение: от муж­чин ждут инициативы, в то время как женщинам прояв­ление эротических инициатив противопоказано, ибо при­ходит в противоречие с инстинктом. К. Лоренц в усло­виях эксперимента вынудил самку одной из рыбок плыть навстречу самцу, что привело последнего в состояние стресса, а половая щель у него надолго закрылась. 2. Агрессивное поведение: мужчинам свойственно инст­рументальное отношение к миру, при котором нужно постоянно нечто разрушать, чтобы создавать новое. 3. Пространственная ориентация: мужчины лучше, чем женщины, воспринимают пространство, удаленность, скорость. Поэтому они и более чувствительны к этим измерениям. 4. Территориальное поведение: мужчинам свойственно "помечать" и проверять свою территорию, а также охранять ее границы, поэтому "Кто сидел на моем стульчике?" — типично мужская реакция, равно как разбрасывание и "забывание" вещей и пр. 5. Вынос­ливость к боли: у мужчин изначально ниже болевой по­рог, чем у женщин, подготовленных природой к родам, поэтому они вынуждены с ней лучше справляться. 6. Медленное усвоение оборонительных условных рефлек­сов: мужчинам более свойственно нападать, а не защи­щаться, в связи с чем у мальчиков часто отмечаются про­блемы в детском коллективе, вызванные неумением дать сдачу. 7. Слабое проявление эмоциональных реакций в ответ на угрозу: мужчины склонны скрывать, а не де­монстрировать переживания, которые не становятся менее сильными, но проявляются либо в поведении, либо в психосоматических заболеваниях. 8. Настойчивость, или персистентность при выполнении задания без под­крепления: мужчинам ввиду их слабой обучаемости свойственно наступать на одни и те же грабли и ломиться в закрытые ворота. 9. Слабая связь с ближайшими род­ственниками: мужчины, как правило, меньше скучают по жене и детям, чем наоборот, реже вспоминают о ро­дителях. 10. Периферизация: тяга к созданию "групп" по интересам у взрослых и особенно подростков (клуб, гараж, рыбалка). Женщинам от этого отказаться намно­го легче. 11. Поиск приключения, новых и сложных раз­дражителей: мужчины устают от монотонности и поэто­му иногда бывают склонны хорошее, но уже известное променять на непонятное и новое, отсюда — секрет их неожиданных на первый взгляд увлечений. 12. "Хищни­ческое" поведение, связанное с охотой: тяга к соперни­честву и опасностям.

Конечно, не обязательно все программы проявля­ются у мужчин, но то, что перечислено, относится к сфере полового дипсихизма.

5. Анализ исследований половой и гендерной дифференциации. К настоящему времени практически все исследова­ния учитывают фактор пола, поэтому имеются данные о различиях разных психологических характеристик у мужчин и женщин. Так, в структуре темперамента (по теории В.М. Русалова), включающей 8 шкал, отмеча­ются различия по 6 шкалам. У женщин выше показате­ли социальной пластичности, эмоциональности, социаль­ной эмоциональности, а у мужчин — показатели эргичности, пластичности и индивидуального темпа. Соци­альная эргичность и социальный индивидуальный темп с полом практически не связаны.

Исследование полового диморфизма и половых особенностей в структуре психофизиологических функций является одной их проблем психологии пола, имеющей важное значение для многих областей практики. Под половым диморфизмом понимают разделение мужского и женского полов, благодаря которому происходит процесс естественного воспроизводства человеческого вида. Проблема полового диморфизма в психологии исследуется на двух уровнях: индивидном и личностном. Специалисты, обсуждая проблему полового диморфизма на уровне личностных черт, в целом соглашаются с тем, что в этом случае практически невозможно говорить о наличии устойчивых полодифференцирующих качеств. Речь, скорее, может идти о нюансах, касающихся отдельных проявлений межполовых личностных различий. По мнению многих исследователей, гораздо более чётко психические различия полов выражены на индивидном уровне. Именно к этому уровню относятся проявления полового диморфизма и психических особенностей в структуре психофизиологических функций.

Возрастно-половые различия наряду с индивидуально-типологическими (конституциональными, нейродинамическими и функциональной асимметрией) входят в систему индивидных свойств человека. Как и остальные индивидные свойства, психофизиологические особенности полов регулируют поведение человека в трёх направлениях: во-первых, они характеризуют преимущественно формально-динамические особенности поведения, во-вторых, они определяют диапазон возможностей выбора той или иной деятельности в границах, не имеющих социально существенного приспособительного значения, и, наконец, в-третьих, когда человеку говорят о его индивидных свойствах, они означиваются, и при этом происходит переход от объективной детерминации поведения к предметной. Итак, как и другие индивидные свойства, половые психофизиологические особенности играют важную роль в детерминации поведения человека, поэтому их изучение представляется актуальной проблемой психологии пола.

По мнению Б.Г.Ананьева, «половые характеристики организма» влияют на большие полушария головного мозга не непосредственно через эндокринную систему, а при опосредствующем влиянии нервной системы. Поэтому явления полового диморфизма влияют на индивидуально-типологические особенности нервной системы. Исследовались такие свойства, как уровень возбудимости, уровень динамичности возбуждения и уровень динамичности торможения у мужчин и женщин от 18 до 33 лет. Оказалось, что по уровню возбудимости женщины отстают от мужчин в возрасте от 18 до 24 лет, а в период от 25 до 33 лет достигается равновесие по этому показателю за счёт того, что у мужчин он снижается, в то время как у женщин остаётся более или менее стабильным. По уровню динамичности возбуждения женщины в возрасте от 18 лет до 21 года превосходят мужчин, в 22 – 24 года у женщин этот показатель резко снижается, а у мужчин резко увеличивается. По уровню динамичности торможения женщины в возрасте до 24 лет превосходят мужчин, а далее устанавливается равновесие, которое сохраняется до 29 лет, когда у женщин этот показатель снова становится выше, чем у мужчин. В целом, уровень возбудимости у мужчин с возрастом снижается, а у женщин остаётся более или менее стабильным; уровень динамичности возбуждения с возрастом снижается у женщин, а у мужчин остаётся стабильным; в отношении уровня динамичности торможения у женщин наблюдается бульшая возрастная изменчивость.

Половые особенности крупной и мелкой моторики. По результатам исследований Р.И.Тамуриди и А.В.Ярмоленко, скорость ходьбы мальчиков выше скорости ходьбы у девочек во все возрастные периоды. При этом девочки (особенно в возрасте до 15 лет) превосходят мальчиков в скорости движений пальцев. А.В.Ярмоленко пишет по этому поводу, что «здесь наблюдается прямая корреляция с величиной и числом мышечных групп, участвующих в движении. В хватании участвуют мышцы одной руки, преимущественно кисти, в ходьбе – нижние конечности…Участие в хватании наиболее мелких мышц даёт возможность девочкам опередить мальчиков».

Результаты отечественных исследований согласуются с данными зарубежных учёных. Так, Гезелл показал, что мальчики, начиная с 5-летнего возраста, превосходят девочек в скорости и координации крупных телесных движений: они быстрее и с меньшим количеством ошибок проходят по узким доскам, показывают лучшие результаты при прицеливании и слежении. Данную особенность моторной сферы Гезелл объясняет тем, что у мальчиков больше мышечная сила, размеры и иные пропорции тела, чем у девочек. Выявлено также, что женщины превосходят мужчин в мелкой моторной координации: в раннем детстве девочки раньше учатся самостоятельно одеваться, взрослые женщины лучше выполняют манипуляторные задания в промышленности. Преимущество женщин в мелкой моторной координации обусловлено акселерацией развития девочек.

Указанные половые различия психомоторных функций обнаруживаются у представителей различных культур и, следовательно, не зависят от культурного контекста.

Половые различия в психомоторной реактивности и её корковом регулировании исследовались Е.И.Игнатьевым. Он применял динамографическую методику, в которой в качестве показателя воли использовалось время задержки максимального мышечного сокращения. Выявлено, что у девочек средние показатели волевой задержки мышц в максимально сокращённом состоянии во всех возрастах выше, чем у мальчиков. Данную особенность автор объясняет тем, что, у женщин более развита способность тормозить переживания, боль, выполнять монотонную работу, требующую напряжения воли в форме торможения. Это, в свою очередь, может быть обусловлено тем, что поведение девочек в семье более регламентировано взрослыми, что способствует развитию тормозного процесса.

Половые различия во времени реакции в психомоторной сфере. Многочисленные исследования данной проблемы показывают, что время реакций женщин на звук и особенно на свет больше во все возрастные периоды (за исключением периода 20 – 29 лет). Эту особенность считают проявлением усиления тормозного процесса и его регулирующей роли в психомоторных реакциях. Выявлены также половые различия возрастной кривой замедления времени реакции. Так, у мужчин резкое замедление психомоторной реакции (как на свет, так и на звук) происходит в возрасте от 51 до 60 лет, а у женщин аналогичные явления характерны для зрительной сферы, в то время как для слуховой сферы имеются два критических периода: от 31 до 40 лет и от 51 до 60 лет. Кроме того, критический период 0т 51 до 60 лет в обеих сферах у мужчин выражен больше, чем у женщин, т.е. мужчины теряют в этих сферах в отношении психомоторной реактивности больше функциональных возможностей.

Л.В.Саулина показала, что половая дифференциация в отношении остроты зрения проявляется с 6-летнего возраста: у девочек острота зрения как психофизиологическая функция созревает раньше, чем у мальчиков.

Л.В.Саулина выяснила, что ошибки в бинокулярном и монокулярном глазомере у девочек больше, чем у мальчиков, за исключением монокулярного глазомера правого глаза. Глазомер как психофизиологическая функция в значительной степени определяется обучением; и различие в точности оценок между бинокулярным и левосторонним глазомером, с одной стороны, и правосторонним, с другой, обусловлены тем, что девочки дошкольного возраста чаще, чем мальчики, выполняют операции, связанные с глазомерной оценкой пропорций при действиях правой руки (при шитье, вдевании нитки в иголку, тщательном вырисовывании одежды и причёски человека).

Исследованием половых различий в общей площади и структуре полей зрения занималась В.И.Сергеева, которая показала, что у 6 - 7-летних девочек общая площадь полей зрения значительно превосходит таковую у их сверстников, затем до 13 лет наблюдается превышение данных величин у мальчиков. Интенсивное развитие общей площади полей зрения и их структуры (установление преобладания горизонтали над вертикалью) у девочек происходит в период с 13 до 16 лет, а у мальчиков – после 16 лет. Данный феномен обусловлен акселерацией развития девушек.

По данным А.Анастази, женщины превосходят мужчин в восприятии деталей: они показывают лучшие результаты в тестах канцелярских способностей, показатели по которым считаются критериями скорости восприятия. Например, женщины более успешны при проверке подобий и различий в списках имён и чисел.

В восприятии, связанном с пространственной ориентацией, мужчины успешнее женщин: женщины делали больше ошибок в экспериментах Уиткина «Наклонённая комната – наклонённый стул», «Рамка – стержень», в тесте включённой фигуры.

В исследовании Л.Л.Камчатовой выявлены половые различия восприятия времени: при отмеривании временных интервалов у девочек в два раза чаще встречалась недооценка временных интервалов, а у мальчиков – переоценка (также в два раза чаще). Однако при воспроизведении временных интервалов половых различий не выявлено, и, следовательно, половые различия в восприятии времени не носят глобального характера.

Половые различия внимания. В исследованиях отечественных психологов Б.Г.Ананьева и Е.И.Степановой различий в уровне развития внимания у женщин и мужчин не обнаружено ни в одном из возрастных периодов. Однако выявлены различия в структуре внимания: 1) у женщин различные свойства внимания, такие как объём, устойчивость, переключение, более тесно взаимосвязаны, чем у мужчин; 2) процессы возрастной изменчивости структуры внимания более выражены у мужчин, чем у женщин.

Половые особенности памяти. Половые различия памяти касаются как уровня её развития, так и её структуры. Исследование уровня развития памяти у мальчиков и девочек школьного возраста проводилось А.П. Нечаевым в 1912 г., а у взрослых людей 18 – 40 лет – Б.Г. Ананьевым. По данным А.П. Нечаева, по этому показателю в 9 – 13 лет девочки опережают мальчиков, в 14 лет происходит уравнивание, в 15 лет мальчики опережают девочек, в 16 – 18 лет у девочек этот показатель опять становится выше. По данным Б.Г.Ананьева, в 18 – 20 лет уровень развития памяти выше у мужчин, в 21 – 22 – у женщин, в 23 – 26 – у мужчин, в 27 – 30 – у женщин, в 31 – 31 – у мужчин, в 32 – 33 устанавливается общее равновесие при общем снижении данной функции, в 34 – 37 показатель выше у женщин, в 38 – у мужчин, в 39 – 40 – у женщин. Видно, что у мужчин и женщин происходит чередование в опережении уровня развития мнемической функции. Исследования структуры памяти показали, что 1) по общей массе корреляционных связей между различными видами памяти (вербальной и образной, долговременной и кратковременной) в возрасте 18 – 40 лет женщины превосходят мужчин (это структурное различие лежит в основе половых различий в уровне развития памяти); 2) с возрастом усиливается сходство в структуре памяти у мужчин и женщин.

По данным А.Анастази, в выборке Стэнфорда-Бине 1937 года девочки показали лучшее запоминание картинок и воспроизведение по памяти цепочки бисера, однако различия при запоминании геометрических форм незначительны. В целом, девочки демонстрируют более устойчивое превосходство в логической памяти, чем в механической, что может быть обусловлено лучшим развитием у девочек вербальных функций, на которые опирается логическая память, либо более ярким воображением женщин.

Половые особенности мышления. В исследованиях отечественных психологов выявлено, что 1) уровень развития мышления у мужчин значительно выше, чем у женщин в 18 – 25 лет и несколько выше в остальные возрастные периоды (кроме периодов от 26 до 27, от 32 до 33 и от 38 до 39, когда между мужчинами и женщинами устанавливается равновесие); 2) у мужчин смена подъёмов и спадов в уровне развития мышления происходит реже, чем у женщин (пики по этому показателю у мужчин имеют место в возрасте от 20 до 21 и от 22 до 23, а у женщин – на всём диапазоне зрелости); 3) в период 26 – 29 лет и у женщин, и у мужчин прослеживается тенденция к снижению уровня развития мышления; 4) половых различий в уровне развития образного и вербально-логического мышления не выявлено, но выявлено, что практическое мышление значительно лучше развито у мужчин во всех возрастных группах.

По данным А.Анастази, у мужчин выявлено преимущество в решении проблем, требующих «переструктуризациии» (отказа от первоначального подхода и организации фактов по-новому), и более развитая способность к переносу навыков и знаний, накопленных в результате прошлого опыта, на новые ситуации.

Половые различия в вербальных способностях. Женское превосходство в вербальных способностях обнаруживается во всех научных исследованиях и житейских наблюдениях и относится, по данным Э.Маккоби и К.Джеклин, к числу тех немногих достоверно установленных фактов в отношении половых различий психических свойств. Известно, что девочки раньше начинают говорить, в дошкольном возрасте пользуются бульшим словарным запасом, достигают зрелости в произнесении звуков раньше (в первом классе их артикуляторные способности такие же, как у мальчиков во втором). В средней школе, по данным LaBrant, при задании написать сочинение на одну и ту же тему за установленное время количество слов, использованных мальчиками, составило 86% от количества слов, использованных девочками. Исследования с помощью теста умственных способностей Терстоуна показали преимущество девочек в беглости речи и заданиях на владение техникой языка, при этом различия в тестах на лексический запас, понимание речи и вербальное мышление между мальчиками и девочками оказались незначительными. Превосходство женщин в вербальных способностях, однако, не предполагает большей скорости у них словесно-ассоциативных реакций по сравнению с мужчинами. Наоборот, как в отечественных, так и в зарубежных исследованиях (К.Г.Юнга, И.А.Котляра, Д.М.Маянца, Ю.С.Юсевича, Д.Палермо и других) на материале всех возрастных групп показано, что скорость словесно-ассоциативных реакций у женщин ниже, чем у мужчин. Кроме того, мужчины превосходят женщин при использовании языка в качестве инструмента логики и убеждения.

Половые различия в пространственных и технических способностях. Мужчины демонстрируют превосходство в развитии пространственных способностей, однако эти различия проявляются не столь рано, как различия в вербальных функциях. Так, при исследовании Гезелла в Йеле детей до 5 лет различий не обнаружено. Однако при прохождении теста Стэнфорда-Бине детьми школьного возраста обнаружилось превосходство мальчиков при подсчёте кубиков на картинках, сборе головоломок, прохождении лабиринтов. В другом исследовании  мальчики лучше выполняли задания, связанные с ориентацией в пространстве. Например, им, в отличие от девочек, не приходилось поворачивать географическую карту, чтобы понять своё местонахождение. Данные различия связывают с тем, что мужчины имеют преимущество в опыте работы, состоящей в манипулировании предметами. Такая мысль подтверждается тем, что мужское превосходство больше проявляется в тестах, зависящих от технической осведомлённости, чем в более абстрактных тестах, которые одинаково незнакомы для обоих полов. В связи с тем, что пространственные способности у мужчин развиты лучше, они оказываются более успешными архитекторами, инженерами и шахматистами.

Числовые способности. Американский психолог Гезелл не выявил различий в арифметических способностях у детей-дошкольников. В средней школе в тестах на вычисления различий также не обнаруживается или демонстрируется незначительное преимущество девочек. Однако мальчики демонстрируют бульшую успешность в тестах числового мышления. Достоверность факта превосходства мальчиков в математических способностях была установлена также Э.Маккоби и К.Джеклин.

Художественные и музыкальные способности. Среди дошкольников девочки рисуют более детально, чем мальчики, что демонстрируется и в их спонтанных рисунках, и в рисуночных методиках. Данная особенность может быть обусловлена различиями в скорости развития, в традиционной игровой активности мальчиков и девочек, а также в содержании их рисунков. Так, по данным Н.Кубановой, изучившей 600 рисунков детей дошкольного возраста, мальчики, как правило, рисуют индустриальные и военные пейзажи, не предполагающие детализации, а девочки – дома, цветы, природу и облик человека.В показателях музыкальных талантов, измеряющих слуховое различение и память, не выявлено различий. Однако усложнённые тесты, обращающие бульшее внимание на эстетическую оценку, показали преимущество женщин, но только среди испытуемых с музыкальным образованием. В то же время среди испытуемых без музыкального образования различий не выявлено, поэтому результат можно объяснить различием в обучении двух полов.

Все, что было сказано до сих пор, касалось в основ­ном биологических основ пола. Однако биологический пол и психологический связаны неоднозначно: очевид­но, что мужчина может иметь женский характер, а жен­щина вести себя по-мужски. Для того чтобы человек принял, осознал свой пол и научился использовать его ресурсы, должен успешно пройти процесс, который на­зывается полоролевой социализацией.

В психологии по-разному рассматривали соотноше­ние мужского и женского в психологическом облике че­ловека. Во-первых, маскулинность и фемининность про­тивопоставлялись и понимались дихотомически: либо одно, либо другое. Во-вторых, маскулинность и феми­нинность рассматривались как полюса одного контину­ума: то, что уводит от мужественности, автоматически приближает к женственности. Подобным образом пост­роена шкала № 5 опросника ММР1. В-третьих, маску­линность и фемининность могут рассматриваться как независимые автономные измерения, и каждый человек может содержать в себе некоторые маскулинные и не­которые фемининные признаки.

Психология последних лет ориентируется на смешанные модели полоролевого поведения. Так, Сандра Бем вы­делила 8 типов полоролевого поведения, по 4 для мужчин и женщин (это маскулинные, фемининные, андрогинные и недифференцированные, которые присутствуют в каж­дой половой группе). Андрогинные отличаются наиболее гибким поведением и высокой продуктивностью, а недиф­ференцированные — отсутствием жизненных сил.

Большинство психологов сходится в том, что психо­логическое предназначение женщины состоит в сохра­нении и развитии внутреннего мира, поддержании эмо­циональных отношений с людьми, а мужчины призваны завоевывать и охранять внешнее пространство жизни своей семьи. Энергия мужчин направлена вовне, жен­щин — внутрь, мужчины активны, женщины чувствитель­ны (восприимчивы, что вовсе не означает пассивности). Известный мистик Д. Андреев одним из немногих позитивно определил историческую миссию женщин, ко­торая заключается в том, чтобы "оплодотворять" собой творческий гений мужчин, быть музой-вдохновительни­цей, подобно тому, как в плане физиологическом жен­щину оплодотворяет мужчина. Таким образом, женщи­не отведена основная продуктивная роль в духовном раз­витии человечества.

Как появляются и закрепляются признаки психоло­гического пола? Разные теории рассматривали этот про­цесс с разных сторон. Говоря о психологическом поле, за рубежом используют два термина: секс, если речь идет о биологических основах поведения, и гендер, когда имеют в виду социокультурное содержание поведения.

Психоанализ в основном развивал взгляд 3. Фрейда на природу женщин, который состоял в том, что жен­щина — это мужчина, лишенный пениса. Поэтому свою энергию женщина тратит на то, чтобы пенисом овла­деть. Позитивного определения женственности Фрейд (как, впрочем, и многие другие психологи, в основном изучавшие мужчин) не давал. Отсюда — противопостав­ление и вечная борьба между полами. К. Хорни, яркий представитель классического психоанализа, полагала, что причиной недоверия между полами (наличие которого сомнению не подвергается) является разочарование в на­деждах на счастье и любовь, проекция страхов от зави­симости, лишения родительской любви, возникающих в детстве. Конфликты раннего детства могут приводить к тому, что у девочки, травмированной разочарованием в отце и ревностью к матери, может возникнуть желание "отнимать" у мужчины, а не получать. Т.е. подавление агрессии против мужчин приводит к нарушению жен­ственности. Итогом взаимного приспособления полов, согласно К. Хорни, может быть не любовь и привязан­ность, а смягчение антагонизма и сосуществование.

Анализируя причины противопоставления полов, психоанализ апеллирует к культурным источникам, ко­торые отражали амбивалентность отношения к женщи­не: так, Ева произошла из ребра Адама, рожать надо в муках и т.д. Мужской страх (также изначальный) укоре­нен в сексе, т.к. мужчина боится потерять сексуально привлекательную женщину и потому должен держать ее в рабском состоянии (та, что дает жизнь, может и отнять ее).

В первобытных племенах существовала уверенность в воздействии женщин на мужские гениталии и лише­нии их силы (страх кастрации), что также приводило к подчинению женщин. Кроме того, у самцов выше сексу­альность, чем у самок, что и приводит мужские особи к зависимости от женских.

И, наконец, стремление к смерти в психоанализе иногда рассматривается как стремление воссоединить­ся с матерью. Таким образом, вырисовываются реаль­ные мотивы борьбы за власть между полами, основан­ные на конфликте между самоотдачей и самосохране­нием.

В бихевиоризме (теории социального научения) принятие половой роли рассматривается как результат приобретения навыков, подкрепляемых поощрением, подражанием, выбором модели поведения.

Маленькие девочки и мальчики уже, как правило, имеют особенности творчества и поведения в соответствии с полом, по которым можно проводить диагности­ку тенденций полоролевой социализации. Так, еще Э. Эриксон отмечал, что девочки чаще рисуют нечто зам­кнутое, завершенное, имеющее внутреннюю область; в их рисунках преобладают кружки — это может быть озеро, солнце, причем внутреннее пространство всегда заполнено. Это соответствует преобладанию внутренних процессов и изменений над внешними. У мальчика же рисунки содержат остроконечные (фаллические) фигу­ры: башни замка, карандаши, которые, как правило, об­ращены во внешнее пространство. Это различие соот­ветствует психологическому предназначению мужского и женского пола, которое у мужчин состоит в инстру­ментальном отношении к миру, активном и завоеватель­ном поведении, а у женщин — к созерцанию, приня­тию, впитыванию, переработке внутреннего содержания. Дети также по-разному играют: для мальчиков типич­ное действие игры происходит явно, во внешнем плане: это авария, катастрофа, война, строительство и т.п. Для девочек же самое главное случается внутри; отсюда ин­терес к тому, что происходит внутри построенного до­мика, в замке, окруженном рвом, в кастрюле, стоящей на огне, и т.д.

Матери интуитивно поощряют активность малень­ких мальчиков, стремление к соперничеству и достиже­ниям. В то же время требования к девочкам имеют дру­гое содержание: реже предъявляются запреты на плач и пр. Сумма требований отражается в полоролевых сте­реотипах, существующих в обществе и семье: укоренив­шихся представлениях о том, какими должны быть муж­чины и женщины. Поощряя одни формы поведения и оттормаживая другие, можно регулировать процесс мас­кулинизации-феминизации ребенка.

В когнитивно-генетическом подходе полоролевое развитие связано со стадией интеллектуального разви­тия ребенка, его Я-концепцией. При этом не обязательно подкреплять поведение; многие полагают, что дети внут­ренне мотивированы к тому, чтобы принимать свой пол. Если половая роль усваивается практически сразу (ребенок знает, мальчик он или девочка), то тендерная схема (обусловленные полом нормы поведения) являет­ся результатом когнитивного развития ребенка и фор­мируется на протяжении первых 6-7 лет жизни.

Гендер­ные понятия формируются у детей на основании тех моделей, которые им предъявляются.

Уровень схем	Возраст	Особенности поведения
Половая иден­тичность	От 2 до 5 лет	Относят людей к соответствую­щей категории; не вполне пони­мают, что значит быть мальчи­ком или девочкой; считают, что пол можно изменить, поменяв внешний вид
Постоянство пола	От 5 до 7 лет	Понимают, что пол устойчив и сохраняется в любых ситуациях (мальчики вырастают в мужчин, девочки — в женщин)

Перечисленные подходы отражают разные аспекты дифференциации мужского и женского.

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 738; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!