Задатки, способности, одаренность.
Задатки — врожденные генетически детерминированные особенности центральной нервной системы или отдельных анализаторов, являются предпосылками развития способностей (Б. М. Теплов). Понятие широко используется в отечественной дифференциальной психофизиологии.
Задатки – анатомо-физиологические особенности:
ü наследственные – от родителей
ü врожденные – сформированные во внутриутробном развитии
По сути, природные различия между людьми являются различиями не в готовых способностях, а именно в задатках. Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны; на основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.
Способности - такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Развитие способностей осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности (Б.М.Теплов).
Способности не могут быть врожденными. Врожденными могут быть лишь задатки, т.е. анатомо-физиологические особенности, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития, осуществляющегося в процессе воспитания и обучения (Б.М.Теплов).
Но способности это и возможности, которые на долгие годы, а иногда и навсегда, могут остаться скрытыми и для самого человека, и для других. В число этих потенциальных возможностей входят природные предпосылки способностей, задатки. Задача заключается в их распознании, измерении и развитии. Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности.
|
|
|
Три признака в понятии "способность":
1) под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
2) способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей (например, вспыльчивость, вялость, медлительность не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей);
3) понятие "способность" не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. При хорошей работе ученик, "принимая во внимание его способности", мог бы иметь гораздо больше знаний.
Общиеспособности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и ряд других.
|
|
|
Специальныеспособности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других. Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.
Способности оцениваются через темп и динамику развития человека: проявляются к 12-13 годам, в науке – до 20 лет.
Внутренние условия развития способностей:
интерес и склонность определенной сфере деятельности
профессиональные знания
потребность в творческом осмыслении трудовой деятельности с целью ее рационализации
подвижность профессиональных знаний, умений и навыков; вообще ЗУН способствуют развитию способностей
целеустремленность, готовность преодолению трудностей на пути достижения цели
|
|
|
Внешние условия (действуют только через внутренние):
самодеятельность в разнообразных формах, развивают интерес не только своей деятельности, но и к смежным + развивают личную активность
недостаточное развитие одной способности может быть скомпенсировано развитием другой, от которой также зависит успешность выполнения деятельности
Лазурский: борьба между способностями – непременное условие их развития, т.е. успешность зависит от комплекса способностей.
разработка методов развития способностей
диагностика общих способностей, которая может прогнозировать успешность социальной и профессиональной карьеры
У детей способности развиваются в зависимости от условий, их окружающих (куда родители отдали, те способности и будут развиваться). У взрослых способности развиваются в основном в процессе профессиональной деятельности, возможны 3 сценария:
- способности развиваются в благоприятных условиях (творчество)
- для развития способностей надо преодолевать трудности
- способности не развиваются, т.к. деятельность не интересна
Признаки способного человека:
a) склонность к какой-либо деятельности, мотивация
b) высокий темп обучения ЗУН
c) нестандартность результатов
|
|
|
d) внутренняя и внешняя помехоустойчивость
e) высокий уровень обобщенности, переноса
Способности можно разделить на актуальные и потенциальные (рис. 9).
Потенциальные способности не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий.
К актуальным, реализованным способностям относят не только те, которые реализуются и развиваются в тех или иных видах деятельности, но и те, которые необходимы в данный момент и реализуются в настоящем конкретном виде деятельности.
Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, нередко называют одаренностью.
Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, творческой, художественной, в сфере общения и психомоторики.
Понятие “талант” используют для обозначения высокого уровня развития специальных способностей, который также развивается в процессе деятельности, причем деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р.Декарта, Г.В.Лейбница, М.В.Ломоносова.
Формирование и развитие способностей человека невозможно без овладения им продуктами человеческой культуры, без усвоения способностей многих поколений, которые зафиксированы в культурном наследии.
Одаренность - качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности. (Теплов)
Нельзя говорить об одаренности вообще. Можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности. Это обстоятельство имеет особенно важное значение при рассмотрении вопроса о так называемой "общей одаренности".
Итак, понятие "одаренность" не имеет смысла без соотнесения его с конкретными, исторически развивающимися формами общественно-трудовой практики.
От одаренности зависит не успех в выполнении деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только одаренность, т.е. наличие соответствующего сочетания способностей, но и обладание необходимыми навыками и умениями. (Какую бы феноменальную и музыкальную одаренность ни имел человек, но, если он не учился музыке и систематически не занимался музыкальной деятельностью, он не сможет выполнять функции оперного дирижера или эстрадного пианиста.)
Общая одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей к широкому кругу деятельностей.
2 вида общей одаренности:
1) интеллектуальная
2) творческая (креативность)
Специальная одаренность - качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения какой-то деятельности.
Градации одаренности:
талант – способность к достижениям высшего порядка.
гениальность – способность создавать что-то принципиально новое;
Гениальность проявляется: незаурядность в различных областях, при наличии доминирующей стороны; осознание способности и включение ее в характер.
14. Мотивационная сфера личности.Мотивация как побудительная сила личности. Теории мотивов, функции мотивов. Виды потребностей и мотивов. Направленность личности. Виды направленности личности.
Потребность - исходная форма активности индивида, состояние нужды в чем-либо, что необходимо для его нормального функционирования.
Потребность - особое психическое состояние индивида, ощущаемое или осознаваемое им "напряжение", "неудовлетворенность", "дискомфорт", как отражение в психике человека несоответствия между внутренними и внешними условиями деятельности.
Потребность может быть осознанной и неосознанной. Когда она осознанна, у человека возникает побуждение к деятельности.
Виды потребностей:
Потребности различают по происхождению и предмету.
1. По своему происхождению потребности могут быть:
Ø естественными
Ø культурными
2. По характеру предмета потребности могут быть:
Ø материальными
Ø духовными.
В естественных потребностях выражается активизирующая деятельность человека, зависимость от условий, необходимых для сохранения и поддержания его жизни и жизни его потомства. У всех людей имеются естественные потребности в пище, питье, в существе противоположного пола и т.д.
В культурных потребностяхвыражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры. При разном экономическом и общественном строе, в зависимости от воспитания и усвоения распространенных и принятых обычаев и форм поведения человек приобретает различные культурные потребности.
В материальных потребностях выявляется зависимость человека от предметов материальной культуры (потребности в пище, одежде, жилищах и т.д.);
В духовных - зависимость от продуктов общественного сознания. Следует особо выделить такую духовную потребность, как потребность в общении с другими людьми, что является важнейшим условием духовного развития человека. Духовные потребности неразрывно связаны с материальными потребностями. Для удовлетворения духовных потребностей требуются, разумеется, материальные вещи, которые являются, в свою очередь, предметом материальных потребностей.
Потребность объективна, мотив - субъективен. Связь между потребностями и мотивами неоднозначна. Потребность может вызвать несколько мотивов, и мотив может быть вызван несколькими потребностями.
Мотив - это осознанная и определенная (овеществленная) потребность, побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющйх ее направленность.
Мотив – осознанное побуждение для определенного действия (анализ задач, целей, условий и обстоятельств). Это источник действия, его побуждающий Мотив – это промежуточный этап между потребностью и действием. Это осознание того, что нужно, чтобы удовлетворить данную потребность, осознание условий ее удовлетворения, достижения. Мотивы могут быть в большей или меньшей степени осознанными или совсем не осознаваемыми. Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам.
Функции мотива:
ÿ энергетическая
ÿ направляющая
ÿ смыслообразующая – отношение к цели деятельности окрашивает деятельность в разные смыслы; цель может стать конечным мотивом деятельности – мотив сдвигается на цель и жизнь человека наполнена постоянным смыслом
ÿ регулятивная
кСходные потребности могут реализоваться в различных мотивах и, наоборот, за сходными мотивами могут стоять разные потребности. На базе какой-либо одной определенной потребности может формироваться целая констелляция мотивов, и, напротив, какой-либо один мотив может "вобрать" в себя несколько потребностей.
Мотивация:
• Позитивная и негативная.
• Внутренняя и внешняя
Мотивационная сфера личности - вся совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение жизни. Эта сфера динамична и изменяется в зависимости от многих обстоятельств. Однако некоторые мотивы являются относительно устойчивыми и доминирующими, образующими как бы "стержень" всей сферы личности.
По степени осознания мотивы бывают:
Влечение – наиболее примитивная биологическая форма направленности;
Желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо определенному;
Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента.
Потребностно-мотивационная сфера является исходным звеном НАПРАВЛЕННОСТИ, которая выступает как системообразующее свойство личности.
Направленность - система доминирующих мотивов (Мясищев),
Направленность - стремления, которые свойственны человеку, мотивы, в соответствии с которыми он действует.
Направленность - одно из главных образований личности. Рассматривается как мотивационное ядро личности, это системообразующий фактор.
Мотивы включаются в структуру направленности в той мере, в которой они обеспечивают смыслообразование.
Направленность личности - совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.
Стороны направленности:
1) отражение (целеобразование);
2) регулятивная (регуляция деятельности проявляется в виде динамической совокупности мотивов).
Направленность характеризуется иерархичностью, наличием в ней доминирующих мотивов, определяющих основные вектора активности личности (отношение к окружающей действительности, другим людям, к самому себе как преимущественная направленность на предметную деятельность, на других людей, на себя лично).
Характеристики направленности:
1. Стремление,
2. Потребности, интересы, идеалы
Стремление - характеристика предметного содержания. Осознание начального и конечного пункта в тенденции.
Интерес сказывается на направленности мыслей и внимания человека. познавательная форма направленности на предмет, имеющий для личности какую-либо значимость. При включении в интерес волевого компонента он становится склонностью.
Идеалы - некоторые образцы: совокупность норм поведения, ценностей. Это абсолютный стандарт, которого человек стремится достичь. регулируют поведение человека (“ценз”), выступают в качестве совокупности норм поведения. Идеалы – то, кем хочет стать человек, это лучшие тенденции его развития, которые становятся стимулом и регулятором развития человека. Наличие определенного идеала вносит четкость и единство в направленность личности.
Склонность – направленность на соответствующую деятельность.
Мировоззрение – система философских, эстетических, этических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир.
Убеждение – высшая форма направленности, это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.
Таким образом, направленность выступает как системообразующее свойство личности, которое определяет ее психологический склад, упорядочивает иерархию личности. Направленность всегда социально обусловлена и формируется в процессе жизнедеятельности, в процессе общественного развития личности.
Побуждающим к деятельности фактором является цель. Целью называется осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность.
Принято различать цель деятельности и жизненную цель. В течение жизни человеку приходится выполнять множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с определенными деятельностями. С жизненными целями связан уровень достижений личности. Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.
Состояние подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность осуществления перспективы, называется фрустрацией. Это состояние возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами или когда они воспринимаются как таковые.
Отношения между мотивом и вероятностью успешной реализации отвечающей его деятельности проявляются в эмоциях. Актуально мотивы не осознаются и представлены в сознании только в форме эмоционально окрашенного действия.
Эмпирические характеристики мотива:
пространственная – вектор мотива (объект на который мотив направлен) и валентность (+/-)
временная – устойчивость
модальностная – содержание мотива, ради чего конкретно все делается
интенсивностная – сила мотива (связана с силой потребности)
побудительная и направляющая функции
множественность мотивов (любой поступок полимотивирован)
структурированность - иерархическая организация мотивов в структуре деятельности, есть ведущие, есть подчиненные
Структура мотива:
å потребность – динамическая основа мотива
å эмоция – побуждение к действию
å предмет удовлетворения потребности
å потенциальные способы достижения объекта
Мотив и цель не совпадают, они могут совпасть только если:
- цель приобретает самостоятельную побудительную силу
- мотив осознается
Теории мотивов
I. Рубинштейн: потребности и мотивы человека зависят от общества, в котором он живет, при этом отражение потребности может иметь разный характер: чувство долга, интерес, протест. Существует иерархия: потребности, интересы, идеал.
II. Ломов: выделял три группы потребностей:
1) базовые – материальные условия, средства жизни, общение, отдых
2) производные – эстетические, потребность в обучении
3) высшие – потребность в творчестве
III. Маслоу: говорил о структуре потребностей, в которой сначала должны быть удовлетворены низшие, и только после этого будут активированы и начнут определять поведение потребности более высоких уровней. Пирамида Маслоу:
потребность в самореализации
потребность в признании, уважении высшие мотивы
потребность в аффелиации
потребность в безопасность низшие мотивы
биологические потребности
IV. Хекхаузен: предположил, что существуют два основных мотива – мотив достижения (МД) и мотив избегания неудач (МИН), у каждого человека они сбалансированы, или один доминирует:
d МД намного слабее МИН – высокий интеллектуальный уровень и масса способностей, но человек боится быть неоцененным из-за высокого МИН, поэтому не реализует ни одну возможность.
d МД намного сильнее МИН – даже там, где не нужны усилия, человек постоянно напрягается, бьется в открытую дверь
d баланс МД и МИН – МД чуть сильнее МИН
Направленность – система доминирующих мотивов.
- отношение того, что личность берет от общества к тому, что она отдает обществу, т.е. направленность является ведущей характеристикой личности.
Направленность состоит из (=проявляется в):
мотивов, которые образуют мотивационную сферу личности – совокупность всех мотивов, которые формируются и развиваются в течении жизни; некоторые мотивы относительно устойчивы и доминируют, образуя стержень всей жизни, в них и проявляется направленность личности.
В ходе жизни личности происходит дифференциация и интеграция мотивов, на базе одного формируются другие, т.о., развитие мотивационной сферы происходит по принципу «напластывания» одних мотивов на другие.
потребностей
жизненных целей
способностей
Мотивы являются стержнем направленности, они отражаю общественные и личные потребности, как материальные, так и эстетические. На этом фундаменте формируются жизненные цели личности – интегратор повседневных целей.
В структуру направленности входят также ценностные ориентации, симпатии, привязанности, интересы, т.е. субъективные отношения, которые определяются общественными. Т.о. можно сказать, что направленность формируется через общественные отношения, а это говорит о важной роли общения в формировании направленности.
15 «Образ Я» и «Я-концепция». Самооценка, уровень притязаний и уверенность в себе. Понятие адекватной, завышенной и заниженной самооценки. Факторы формирования положительного отношения к себе.
Центральным образованием личности, ее ядром, которое в значительной мере определяет социальную адаптацию, является Я-концепция.
Я-концепция - относительно устойчивая система представлений индивида о самом себе, являющаяся основой взаимодействия с другими людьми и отношения к себе. Она включает: осознание своих физических, интеллектуальных, эмоциональных, волевых и др. свойств; самооценку; субъективное восприятие внешних факторов.
Я-концепция - это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой. Описательная составляющая Я-концепции - образ Я или картина Я; составляющая, связанная с отношением к себе или к отдельным своим качествам, - самооценка или принятие себя. Я -концепция определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельностное начало и возможности развития в будущем.
Я-концепция - важный структурный элемент психологического облика личности, складывающаяся в общении и деятельности.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 2029; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!