Строение индивидуальной деятельности человека
Понятие действия как единицы изучения деятельности:
1) действие - составляющая деятельности.
a) деятельность молярна, обладает особым качеством по сравнению с составляющими ее действиями,
b) деятельность неаддитивна. Мотив не сводится к сумме целей.
c) полимотивированна. Изучение особенностей действий с конкретным мотивом.
2) действие - процесс, мотив и цель которого не совпадают. Деятельность осуществляется ради мотива, но направляется целью. Одни и те же действия могут быть включены в различные деятельности.
3) действие - процесс, подчиненный представлению о результате, который должен быть достигнут. Результат действия задается объективно. Объективное требование должно быть осознанно как объективная цель. Цель сознательна.
4) задача - цель, данная в конкретных условиях.
Целеобразование - процесс преобразования объективных требований в субъективную цель. Условия - материал для поиска средств. Операция - способ достижения цели, зависящий от условий. Действие - процесс постановки и решения задачи.
2 группы процессов:
1) целеобразование - субъективное представление будущего результата,
2) поиск средств - адекватных операций.
Действие и операция: существуют действия простые и сложные. Каждое простое действие - способ достижения более общей цели. Действие подчиняется цели, которая осознается, а операция - способ достижения цели - неосознаваемый механизм. Формирование навыка: переход действий в операции. Операция может переходить в действие (шизофрения) при разрушении целевых структур.
|
|
|
Даже по конкретной операции можно рассматривать действие в целом. Операционный состав человеческих действий связан с мотивацией. Феномен полной погруженности в деятельность - аутоделическое состояние - проявление связи между самыми конкретными операциями с мотивацией человеческой деятельности. Выполнение деятельности ради нее самой, ради процесса. Деятельность опредмечивается мотивом, раскрывается в целях, а проанализирована может быть даже на уровне операций.
Семинар 12. Акцентуация характера. Определение понятия характер, как психического свойства личности, определяющее линию поведения человека и выражающегося в его отношениях к окружающему миру, другим людям, самому себе. Определение акцентуации характера по А.Е. Личко. Явная и скрытая акцентуации. Истероидный и эпилептоидный типы акцентуаций. Характеристики истероидных черт акцентуации, эпилептоидных черт, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Гипертимный и циклоидный типы акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Шизоидный и сенситивный виды акцентуаций, есть ли сходство и различия между данными акцентуациями характера. Отличие от психопатий.
|
|
|
Акцентуация – дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенных воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях.
Понятие акцентуации ввел Леонгард, он же дал первую классификацию; распространял это понятие на всю личность («акцентуированная личность»). Личко полагает, что говорить можно только об акцентуации характера.
По Личко:
Акцентуация - чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией.
Понятие "акцентуации" возникло после длительных поисков термина для адекватного обозначения "переходных ступеней между психопатией и нормальным состоянием" (В.М.Бехтерев), т.е. слабо выраженной, "латентной" (П.Б.Ганнушкин) психопатии.
Можно сказать, что данное понятие стоит на стыке представлений о психической норме и патологии. Часто рассматривается вместе с психопатиями.
|
|
|
Понятие "акцентуации" ("акцентуации характера" - А.Личко и др., "акцентуированные личности" - К.Леонгард) возникло после длительных поисков термина для адекватного обозначения "переходных ступеней между психопатией и нормальным состоянием" (В.М.Бехтерев), т.е. слабо выраженной, "латентной" (П.Б.Ганнушкин) психопатии.
Отличие от психопатий.
П.Б.Ганнушкину. Он, как и многие другие авторы, выделяет следующие признаки психопатий:
o тотальность патологических черт характера (психопатических особенностей личности);
o относительная стабильность патологических черт характера (непрогредиентный характер и малая их обратимость);
o выраженность патологических черт характера до степени, нарушающей социальную адаптацию.
Таким образом, если при психопатии особенности характера достигают степени болезненного состояния, являются причиной социальной дезадаптации, то при акцентуации они выражены в меньшей степени и затрудняют адаптацию только в отдельных случаях. Это наблюдается тогда, когда обстановка предъявляет к человеку повышенные требования, обращенные к какой-то определенной черте характера, которая уязвима, особо чувствительна именно к этой обстановке ("ахиллесова пята" акцентуированной личности).Если при психопатии особенности характера достигают степени болезненного состояния, являются причиной социальной дезадаптации, то при акцентуации они выражены в меньшей степени и затрудняют адаптацию только в отдельных случаях.
|
|
|
- Это наблюдается тогда, когда обстановка предъявляет к человеку повышенные требования, обращенные к какой-то определенной черте характера, которая уязвима, особо чувствительна именно к этой обстановке ("ахиллесова пята" акцентуированной личности).
Особенности. Акцентуации, как временные состояния психики, чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявлявшиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).
Соотношение с характером. Если характер в целом определяется как устойчивая направленность реагирования, то при отягощении характера акцентуацией на первый план выходят те или другие болезненные нарушения.
Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым свойственно:
1) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний
2) снижение способности к социальной адаптации
3) повышенная ранимость, чувствительность к определенного рода воздействиям, вызывающим неадекватное реагирование (сниженная резистентность).
Классификация акцентуаций у подростков по Личко:
· Гипертимный (подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству);
В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят компании сверстников и стремятся к лидерству. У них живой ум, умение схватывать на лету, однако, учатся неровно. Обнаруживают неусидчивость, недисциплинированность - часто со взрослыми (родителями и педагогами) у них возникают конфликты. Главная их черта - почти всегда очень хорошее, приподнятое настроение, которое сочетается с прекрасным самочувствием, высоким жизненным тонусом. Лучше всего такие люди проявляются в чрезвычайных ситуациях, где требуется быстрота, смелость, находчивость. Неудержимый интерес ко всему новому делает гипертимных подростков неразборчивыми в выборе знакомств. Обладают творческими способностями, инициативны, энергичны, изобретательны. Концентрация внимания невелика, объем запоминания информации значителен, но знания носят отрывочный, поверхностный характер. У таких подростков много различных увлечений, но, как правило, они поверхностны и часто сменяют друг друга. Наиболее уязвимымы гипертимы (когда могут возникнуть вспышки гнева и раздражения) становятся в ситуациях: строго регламентированного дисциплинарного режима, ситуации одиночества, вне общества, при противодействии со стороны окружающих.
· Циклоидный (характеризуется периодической сменой настроения и склонностью к апатии)
Периоды подъема настроения сменяются периодами сниженного (субдепрессивного) настроения. Среди подростков этого типа выделяют типичных циклоидов и лабильных. У первых субдепрессивная фаза приходится на период 16-19 лет - с окончанием пубертатного периода, которая проявляется апатией, раздражительностью. С утра - упадок сил, все валится из рук, в таком состоянии труднее становится учиться, снижается аппетит, повышается сонливость, все приобретает пессимистическую окраску, даже мелкие неприятности переживаются тяжело. Субдепрессивная фаза может смениться обычным состоянием или периодом подъема. В период повышенного настроения циклоиды схожи с гипертимами. Фазы, в которые меняется настроение от приподнятого до подавленного, у типичных циклоидов длятся примерно 1-2 недели. У лабильных циклоидов 2-3 “хороших” дня сменяются несколькими “плохими”.
· Лабильный (этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо);
В детстве эти дети часто болеют: непрерывные простуды, ангины и т.п. В подростковом возрасте поведение таких личностей зависит от сиюминутного настроения, что и является главной и наиболее характерной чертой этого типа. Настроение может меняться слишком часто и слишком круто, а поводы для этого ничтожны. Порицания и выговоры могут погрузить их в беспросветное уныние. От настроения у них зависит все (сон, самочувствие, аппетит, работоспособность, общение), причем такой подросток сам знает, что он - “человек настроения”. “Слабое место” – отвержение со стороны эмоционально-значимых людей. К лидерству не стремятся, не азартны
· Астеноневротический (этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью);
С детства обнаруживаются признаки невропатии: беспокойный сон, плохой аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, энурез, что нашло отражение в более старшем возрасте в виде определенных характерологических особенностях: повышенной утомляемости (особенно при умственных занятиях), раздражительности, склонности к ипохондрии. Такие люди постоянно прислушиваются к своим телесным ощущениям, охотно лечатся. Примерно себя ведут. «Слабое место» - выраженные умственные, эмоциональные, физические нагрузки.
· Сензитивный (ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает);
Такие подростки с детства боятся темноты, боятся оставаться одни. Предпочитают тихие игры, лепку шумным компаниям сверстников. Учатся старательно. Сенситивному типу свойственна повышенная чувствительность ко всему, особенно - к отношению к ним окружающих, чрезвычайная впечатлительность, застенчивость, обидчивость. Непомерно высокие требования к себе и резко выраженное чувство собственной неполноценности может привести к реакции гиперкомпесации, т.е. ищут самоутверждения там, где чувствуют свою недостаточность (например, робкие мальчики становятся развязными). Трудности адаптации у представителей этого типа начинаются в 16-19 лет, когда возникает необходимость устанавливать отношения со множеством людей, а им трудно, т.к. открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком. Не умеют быть вожаками, общению со сверстниками предпочитают общение со взрослыми и малышами. “Слабое место” – ситуации, в которых подросток становится объектом насмешек, несправедливости, обвинений в его адрес.
· Психастенический (такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, однако, самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений - со скоропалительностью действий);
В детстве такого ребенка отличают моторная неловкость, робость, ранние “интеллектуальные интересы”. Критический период - первые классы школы, когда впервые предъявляются требования к чувству ответственности ребенка. Подобные требования представляют один из самых чувствительных ударов для психастенического характера. Главными чертами этого типа являются нерешительность, склонность к рассуждательству, тревожная мнительность, любовь к самоанализу и легкость возникновения обсессий - навязчивых страхов, ритуалов, опасений и мыслей, носящих защитный характер. Особенно выражен страх за мать. Не могут без колебаний принять решение. Места в подростковой группе им обычно не находится, если только посчастливится попасть в компанию интеллектуалов. “Слабое место” – ситуация принятия решения.
· Шизоидный (наиболее существенная черта этого типа – замкнутость);
Наиболее существенными чертами данного типа являются замкнутость, отгороженность от окружающего, неспособность и нежелание устанавливать контакты, сниженная потребность в общении. В детстве такой ребенок любит играть один, не тянется к сверстникам, предпочитая держаться среди взрослых, молча слушая их. Взрослыми отмечается их недетская сдержанность в проявлении чувств. Став старше, подросток все также живет в своем мире, своими необычными интересами и увлечениями, при этом все же он страдает от своего одиночества. Неумение проникнуть в чужие переживания, неспособность к сопереживанию (отсутствие эмпатии), неумение убеждать других - все это тоже характерно шизоиду. Шизоид, в отличие от сенситивного подростка, скорее раскроется перед людьми малознакомыми, чем перед близкими. В его фантазиях отражены сокровенные желания. “Слабое место” – общение в группе.
· Эпилептоидный (типичные черты - жестокость, властность, себялюбие);
Эти дети выявляются еще в детстве: нарочито изводят капризами, беспрерывным плачем и хмурой озлобленностью окружающих, рано обнаруживают садистические склонности - любят мучить животных, дразнить и бить младших и слабых и т.д., проявляют недетскую бережливость одежды, “всего своего”. Типичными чертами эпилептоида являются склонность к дисфории (пониженное настроение, сопровождающееся мрачностью, озлобленностью, раздражительностью) и тесно связанная с этим аффективная взрывчатость в сочетании с вязкостью и тугоподвижностью, которые откладывают отпечаток на всей психике: от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Дисфории отличаются злобно-тоскливой окраской настроения. Раздражение накапливается постепенно и ищется объект, на котором можно сорвать зло. Аффект отличается большой силой и продолжительностью - долго не может остыть. В состоянии аффекта наступает безудержная ярость – циничная брань, жестокие побои. Эпилептоиды инертны: им трудно переключаться с одной темы на другую, характерно детализирование, а мелочная скрупулезность, аккуратность в ведении ученического хозяйства может заслонить саму учебу. Любовь всегда окрашена мрачными тонами ревности; измен и обид не прощают, а мщение отличается коварством и изощренностью. Эпилептоиды стремятся властвовать над сверстниками, желают устанавливать свои порядки. Они не только требуют от взрослых свободы, самостоятельности, но и прав, своей доли имущества, жилища, материальных благ. Наиболее уязвим данный тип в следующих ситуациях: ущемление интересов, а также ситуации лидерства.
· Истероидный (главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе);
Истероидные черты проявляются с ранних лет: такие дети не выносят, когда при них хвалят других, когда другим уделяют внимание; игрушки им быстро надоедают; они охотно читают стишки, поют песни перед зрителями. Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становится насущной потребностью.
Их главная черта – беспредельный эгоцентризм (выдвижение на первый план мотивов собственной жизни, своих интересов при игнорировании интересов других людей), ненасытная жажда постоянного внимания к своей особе, восхищения, удивления и почитания. Пусть даже ненависть, но только не безразличие и равнодушие, только не перспектива остаться незамеченным. Таким личностям характерны лживость и фантазирование, направленные на приукрашивание собственной личности, стремление казаться значительнее, чем есть. Причем, сами верят в то, что говорят. Речь образная, яркая, хорошо вживаются в образ. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Много жестов, эмоций, но эта кажущаяся эмоциональность в действительности оборачивается отсутствием глубоких, искренних чувств. В группе претендуют на лидерство, но это - “вожаки на час”: перед неожиданными трудностями пасуют, друзей легко предают, лишенные восхищенных взоров сразу теряют весь задор. Долго в одной группе не задерживаются. Их привлекают яркие предметы, необычная информация. “Слабое место” - ситуации, в которых ущемляется самолюбие, утрата внимания окружающих, крах надежд на престижное положение, на что истероиды реагируют либо “уходом в болезнь”, либо суицидальными демонстрациями.
· Неустойчивый (тяга к праздности, отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы);
В отличие от лабильного типа (неустойчивость в эмоциональной сфере), неустойчивый тип – это нарушения в поведенческой сфере. Такие подростки невыдержанны, нетерпеливы, неуправляемы, импульсивны. Именно в формировании социально-приемлемых норм выявляется наибольшая недостаточность данного типа. Главные черты - безволие, желание “плыть по течению”, не хотят учиться, обнаруживают повышенную тягу к развлечениям, безделью, праздности. С детства отличаются непослушанием, непоседливостью, но при этом трусливы, боятся наказаний. Убегают с уроков в кино, рано начинают курить, легко идут на мелкие кражи, хулиганские поступки - все дурное словно липнет к ним. Они конфликтны и не желают подчиняться нормам. Очень плохо переносят одиночество и рано тянутся к уличным группировкам. Трусость и недостаточная инициативность не позволяют им занять положение лидера, поэтому обычно становятся послушным орудием этих групп (“шестерками”). Мышление у таких подростков ситуативно, они непоследовательны в выражении мыслей, речь дезориентирована (т.е. может начать с одного, а закончить другим). “Слабое место” - безнадзорность.
· Конформный (бездумное подчинение любым авторитетам, большинству в группе).
Данный тип демонстрирует постоянную готовность подчиняться большинству, шаблонность и банальность суждений. Постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному окружению, “быть как все” - от одежды до мировоззрения, трудности в адаптации к новым ситуациям, безынициативность, чрезмерная податливость, нежелание выделяться, консерватизм - вот сущность этого типа. Психотравмирующей ситуацией является изгнание из привычной группы.
Классификация акцентуаций по Леонгардту (основана на оценке стиля общения человека с окружающими людьми, относится преимущественно к взрослым людям):
· Гипертимный (чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики);
· Дистимный (низкая контактность, немногословие, доминирующее пессимистическое настроение);
· Циклоидный (свойственны довольно частые периодические смены настроения);
· Застревающий (занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость);
· Возбудимый (присуща низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций);
· Экзальтированный (паникерство, подверженность сиюминутным настроениям);
· Эмотивный (чрезмерная чувствительность, слезливость);
· Демонстративный (эгоизм, лицемерие, хвастовство, отлынивание от работы);
· Тревожный (свойственны низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение);
· Педантичный (предъявляет окружающим много формальных требований);
· Экстравертированный (отличается высокой контактностью);
· Интровертированный (характеризует очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию).
По Леонгарду сложно провести грань между акцентуированными чертами личности и чертами, определяющими вариации индивидуальности человека.
Индивидуальность формируется под влиянием:
Ø врождённых индивидуальных черт;
Ø жизненные обстоятельства (различный жизненный путь).
Акцентуация – усиление степени определённой черты. То есть акцентуированные черты это те же индивидуальные, но имеющие тенденцию к переходу в патологическое состояние при определённых условиях (жизненных обстоятельствах). Таким образом:
o акцентуированные личности не являются патологическими;
o в акцентуированных личностях потенциально заложены как «социально-положительный», так и «социально-отрицательный» заряд;
o жизненные обстоятельства влияют на то, по какому пути пойдёт развитие акцентуированной личности.
«Некоторые акцентуированные личности предстают перед нами в отрицательном свете, так как жизненные обстоятельства им не благоприятствовали, но вполне возможно, что под влиянием других обстоятельств они стали бы незаурядными людьми».
Личко считает, что правильнее было бы говорить не об акцентуированных личностях, а об акцентуация характера, так как личность – понятие достаточно широкое по отношению к этой проблеме, тем более, если речь идёт о подростковом возрасте. Характер же является базисом личности и в подростковом возрасте он в основном и формируется, тогда как личность, как целое – уже при повзрослении.
Частота распространённости Þ достаточно велика.
Леонгард: в развитых странах более половины популяции относится к акцентуированным личностям (с учётом как явных, так и скрытых акцентуаций).
По данным Н.Я.Иванова, частота акцентуаций характера (явных и скрытых) в разных контингентах подростков составляет от 33 до 88%.
Семинар 13. Интеллект и его структура. Основные подходы к пониманию интеллекта. Функциональная ассиметрия головного мозга и способности. Методы оценки интеллекта (тесты Векслера, прогрессивные матрицы Равена, тест структуры интеллекта Амтхауэра). Задатки, способность, одаренность, общие и специальные способности. Проблемы и методы их диагностики.
Интеллект – это комплекс свойств, необходимых для выживания и достижения успехов в определенной культуре.
Интеллект- это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида.
Интеллект - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач.
Ж.Пиаже: интеллект - высший способ уравновешивания субъекта со средой, характеризующийся универсальностью.
Структура интеллекта
1. Структура интеллекта по Ч.Спирмену - факторно-аналитическая теория генерального фактора, в которой интеллект рассматривается как некая умственная энергия, уровень которой определяет успешность решения тестовых заданий любого характера. В соответствии с этой теорией генеральный фактор интеллекта имеет наибольший вес при выполнении задач на абстрактные отношения, а наименьший при выполнении сенсорных задач. Кроме генерального существуют также и групповые факторы интеллекта, к которым можно отнести механическую, лингвистическую, математическую компетентность, а также специальные факторы, которые делают свой вклад лишь в отдельные интеллектуальные тесты.
2. Структура интеллекта Л.Терстоуна. В рамках теории интеллекта Л. Терстоуна отвергалась возможность существования общего интеллекта. Терстоун выделил ряд групповых факторов, семь из которых получили название "первичных умственных способностей":
1) Пространственный - способность оперировать в уме пространственными отношениями
2) восприятие - способность детализировать зрительные образы
3) вычислительный - способность выполнять основные арифметические действия
4) вербальное понимание - способность понимать и раскрывать значение текстов и слов
5) беглость речи - способность быстро подобрать слово по заданному критерию
6) память - способность запоминать и воспроизводить информацию
7) логическое рассуждение - способность выявлять закономерность в ряду букв, фигур, цифр.
3. Иерархическая модель Д.Векслера также включает в себя три уровня:
1) уровень общего интеллекта;
2) уровень групповых факторов: интеллекта действий и вербального интеллекта;
3) уровень специфических факторов.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 447; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!