Социально-рационалистического направления
Nbsp; Психология 1 курс. 2 семестр. Итоговый экзамен 1. Книга П. Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана: 1) в 1872 г. 2) в 1880 г. 3) в 1876 г. 4) в 1885 г. 2. Лонгитюдный метод исследования (по Б. Г. Ананьеву) относится к:
Организационным методам
2) способам обработки данных
3) эмпирическим методам
4) интерпретационным методам
3. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:
Наблюдением
2) констатирующим экспериментом
3) формирующим экспериментом
4) квазиэкспериментом
4. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости:
1) от регулярности
От позиции наблюдателя
3) от упорядоченности
4) от активности наблюдателя
5. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:
1) наблюдении
2) методе анализа продуктов деятельности
Экспериментальном методе
4) контент-анализе
6. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого - это:
1) пилотажный эксперимент
2) констатирующий эксперимент
Формирующий эксперимент
4) включенное наблюдение
7. Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:
1) В. В. Давыдов
2) Д. Б. Эльконин
|
|
|
И. Лингарт
4) Л. Б. Ительсон
8. Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:
1) И. И, Ильясов
2) Л. Б. Ительсон
И. Лингарт
4) В. В. Давыдов
9. Учение как адаптационный процесс, где изучаются наследственность, среда, приспособление, регуляция и т. п., исследуется в:
1) физиологии
Биологии
3) социологии
4) психологии
10. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в:
1) физиологии
2) биологии
Социологии
4) психологии
11. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:
1) учение
Научение
3) обучение
4) учебная деятельность
12. По поводу соотношения обучения и развития У. Джеймс, Дж. Уотсон, К. Коффка считали, что:
Обучение и есть развитие
2) обучение и воспитание играют ведущую роль в психическом развитии ребенка
3) обучение - это только внешние условия созревания, развития
4) обучение лишь пассивно следует за психическим развитием
13. Существенное влияние в 20-х гг. на педологию оказал ... подход к психическому развитию:
Биологизаторский
2) теория «двух» факторов
|
|
|
3) социологизаторский
4) когнитивистский
14. Психическое развитие и обучение отождествлял:
1) Ж. Пиаже
2) Дж. Брунер
Э.Торндайк
4) .П. П. Блонский
15. Один из концептуальных принципов современного обучения - «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:
Л. С. Выготский
2) Б. Г. Ананьев
3) Л. С. Рубинштейн
4) Дж, Брунер
16. Уровень актуального развития характеризуют:
Обученность, воспитанность, развитость
2) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость
3) обучаемость, воспитуемость, развиваемость
4) обученность, обучаемость
17. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте определяется:
1) в исследованиях Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова
2) в системе развивающего обучения Л. В. Занкова
В классической советской психологии и педагогике
4) теории поэтапного формирования умственных действий
18. Учебная деятельность по отношению к деятельности (по В. В. Давыдову является:
1) родом
2) уровнем
Видом
4) формой проявления
19. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как:
Одна из форм проявления усвоения
|
|
|
2) уровень усвоения
3) разновидность усвоения4) этап усвоения
20. Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение ее со своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:
Ориентировочными
2) контрольными
3) исполнительными
4) оценочными
21. Исполнительные действия по отношению к учебным действиям - это:
1) форма их проявления
2) этап их усвоения
Их вид
4) уровень их усвоения
22. Проблему учебной мотивации анализировала(и):
1) В. В. Давыдов, В. В. Рубцов
2) Н. Ф. Талызина
А. К. Маркова, Ю. М. Орлов
4) И. А. Зимняя
23. Связь умственного развития и мотивации исследовали:
А. К. Маркова
2) М. В. Матюхина
3) Г. И. Щукина
4) А. Б. Орлов
24. Проблемы возникновения и развития познавательных интересов у детей в отечественной психологии изучал(а):
1) Т. В. Габай
2) М. И. Махмутов
Н. Г. Морозова
4) И.Я.Лернер
25. Психологические причины неуспеваемости установлены:
1) 3. А. Решетовой
Н. А. Менчинской
3) И. С. Якиманской
4) И. Я. Лернером
26. Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:
А. К. Маркова
2) Н. А. Менчинская
3) Л. И. Божович
|
|
|
4) М. В. Матюхина
27. Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями, утверждающая или отрицающая что-либо, - это:
1) понятие
2) умозаключение
Суждение
4) теория
28. Понятие есть:
Форма мышления
2) мыслительная операция
3) вид мышления
4) уровень мышления
29. Понятие относится к суждению, как воспоминание к:
Узнаванию
2) понятию
3) пониманию
4) умозаключению
31. Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:
1) становление
2) социализация
Формирование
4) воспитание
35. Характер взаимодействия педагогов и учащихся как специально регулируемое взаимодействие на основе личностных отношений изучал(а):
Н. Д. Хмель
2) В. М. Коротов
3) В. П. Беспалько
4) М. Д. Виноградова
36. Интерактивная сторона общения предполагает:
1) передачу информации
2) восприятие людьми друг друга
Взаимодействие
4) совместную деятельность
37. Коммуникативная сторона общения предполагает:
Передачу информации
2) восприятие людьми друг друга
3) взаимодействие
4) совместную деятельность
38. Перцептивная сторона общения предполагает:
1) передачу информации
Восприятие людьми друг друга
3) взаимодействие
4) совместную деятельность
39. Если учитель владеет стратегиями формирования нужной системы знаний, умений и навыков учащихся по своему предмету в целом, то он, по Н. В. Кузьминой, обладает ... уровнем продуктивности деятельности учителя:
1) репродуктивным
2) локально-моделирующим
3) адаптивным
Системно-моделирующим
40. Основоположником российской педологии является:
А.П.Нечаев
2) К.Д.Ушинский
3) В.М.Бехтерев
4) Н.Н.Ланге
41. Основателем зарубежной педологии считается:
С.Холл
2) Дж.Уотсон
3) Дж.Дьюи
4) У.Джемс
42. Основоположником русской педагогической психологии является:
1) А.П.Нечаев
2) П.Ф.Каптерев
3) К.Д.Ушинский
4) А.Ф.Лазурский
43. Содержание педологии к развитию ребенка составляли подходы:
1) дидактический
2) деятельностный
3) кибернетический
Комплексный
44. Функция фасилитации педагогического общения выделена:
1) А.Б.Орловым
2) А.Маслоу
3) А.К.Марковой
К.Роджерсом
45. Проективный и перцептивно- рефлексивный уровни педагогических способностей выделили:
1) Л.М.Митина
2) А.К.Маркова
Н.В.Кузьмина
4) Н.Ф.Талызина
46. Ценным в педологии было стремление изучать развитие ребенка в условиях:
Комплексного подхода
2) практической направленности на диагностику
3) деятельностного подхода
4) системного подхода
47. Понятие «воспитание» в русской педагогике датировалось:
1) началом XVII в.
2) началом XVIII в.
3) второй половиной XVII в.
Второй половиной XVIII в.
48. Начало научной разработки теории воспитания датируется:
1) началом XVIII в.
2) началом Х1Хв.
3) концом XVIII в.
4) концом XIX в.
50. Целенаправленная деятельность, призванная сформировать у учащегося систему качеств личности, взглядов и убеждений, трактуется в педагогической психологии как воспитание:
1) в широком смысле слова
2) в локальном смысле слова
В узком смысле слова
4) в переносном смысле слова
51. Развитие творческого теоретического мышления, способности к культурному диалогу активных и инициативных людей составляет в философии образования и воспитания суть:
социально-рационалистического направления
2) социально-реформаторского направления
3) культурно-антропологического направления
4) технократического направления
52. В наиболее обобщенной форме педагогические способности представлены:
1) Н. Д. Левитовым
2) В. А. Крутецким
Ф. Н. Гоноболиным
4) Л. М. Митиной
54. В концепции педагогических способностей, развиваемой ..., все они соотнесены с основными аспектами (сторонами) педагогической системы:
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 468; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!