Когда мы перестаем вкладывать наши силы в молодое поколение, тогда, пожалуй, наша работа на этой земле окончена. © Джордж Макдональд 1097 - | 695 - или читать все...
Обратная связь Пожаловаться на материал

V1: Тема 7. Совершенствование навыков и умений чтения


⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 5Следующая ⇒

 

I:

S: Рецептивный вид речевой деятельности, связанный со зрительным восприятием речевого сообщения, закодированного с помощью графических символов:

+: чтение

-: письмо

-: устная речь

-: внутренний диалог

 

 

I:

S: Самостоятельный вид опосредованной комму­никативной деятельности человека:

+: чтение

-: письмо

-: устная речь

-: внутренний диалог

 

 

I:

S: Декодирование графических сим­волов и перевод их в мыслительные образы – это:

+: чтение

-: письмо

-: устная речь

-: диалог

 

 

I:

S: Зрительный, речемоторный и слу­ховой анализаторы работают одновременно при:

+: чтении

-: письме

-: устной речи

-: диалоге

 

 

I:

S: Существует более … видов чтения:

-: 10

-: 20

-: 30

+: 50

 

 

I:

S: Чтение с полным пониманием, запомина­нием отдельных деталей, языковых средств – это:

+: углубленное чтение

-: ознакомительное чтение

-: просмотровое чтение

-: поисковое чтение

 

 

I:

S: Чтение с получением общей инфор­мации, без запоминания деталей, с выявлением только основных идей, проблем:

-: углубленное чтение

+: ознакомительное чтение

-: просмотровое чтение

-: поисковое чтение

 

 

I:

S: Чтение для предварительного зна­комства с книгой, газетой:

-: углубленное чтение

-: ознакомительное чтение

+: просмотровое чтение

-: поисковое чтение

 

 

I:

S: Быстрый просмотр печат­ного текста с целью поиска фамилии, слова, факта:

-: углубленное чтение

-: ознакомительное чтение

-: просмотровое чтение

+: поисковое чтение

 

 

I:

S: Неоправданные, многократные возвраты к уже про­читанному:

+: регрессия

-: артикуляция

-: малое поле зрения

-: низкий уровень внимания

 

 

I:

S: Внутреннее проговаривание читаемого текста:

-: регрессия

+: артикуляция

-: малое поле зрения

-: низкий уровень внимания

 

 

I:

S: Восприятие только двух-трех слов текста:

-: регрессия

-: артикуляция

+: малое поле зрения

-: низкий уровень внимания

 

 

I:

S: Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования:

-: регрессия

-: артикуляция

-: малое поле зрения

+: низкий уровень антисипации

 

 

I:

S: Основное средство получения человеком информации об
окружающем мире, приобщения к мировой культуре:

+: чтение

-: письмо

-: устная речь

-: диалог

 

 

I:

S: Зрительное вос­приятие и умение человека охватывать целые, зна­чимые по объему отрезки текста представляет собой:

+: первый этап психофизиологии чтения

-: второй этап психофизиологии чтения

-: третий этап психофизиологии чтения

 

 

I:

S: Ассоциирование моторно-слуховых ощу­щений со зрительными образами:

-: первый этап психофизиологии чтения

+: второй этап психофизиологии чтения

-: третий этап психофизиологии чтения

 

 

I:

S: Связывание звуко-буквенного образа слова с определенными значениями:

-: первый этап психофизиологии чтения

-: второй этап психофизиологии чтения

+: третий этап психофизиологии чтения

 

V1: Тема 8. Совершенствование навыков и умений письменной речи

 

 

I:

S: Письмо и письменную речь в науке принято

+: различать

-: отождествлять

-: дополнять

-: игнорировать

 

I:

S: Графику, орфографию и каллиграфию принято относить к:

+: письму

-: письменной речи

-: устной речи

-: письменной коммуникации

 

I:

S: Самостоятельная целостная целенаправ­ленная речевая структура, обеспечивающая опосредованное обще­ние с помощью письменного текста

+: письменная речь

-: внутренняя речь

-: диалогическая речь

-: монологическая речь

 

I:

S: Ограниченность текста во времени и пространстве связана с:

+: самостоятельностью

-: целенаправленностью

-: целостностью

-: адаптивностью

 

 

I:

S: Ориентированность текста на определенную цель связана с:

-: самостоятельностью

+: целенаправленностью

-: целостностью

-: адаптивностью

 

I:

S: Единство формы и содер­жания, внутренняя организованность, структурность текста связана с:

-: самостоятельностью

-: целенаправленностью

+: целостностью

-: адаптивностью

 

I:

S: Автор создающий текст является:

+: фактором

-: реципиентом

-: вирулентом

-: компонентом

 

I:

S: Ситуация, обуславливающая появление текста является:

+: фактором

-: реципиентом

-: вирулентом

-: компонентом

 

I:

S: Владение материалом для создания текста является:

+: фактором

-: реципиентом

-: вирулентом

-: компонентом

 

I:

S: Адресат, которому направлен текст, является

+: фактором

-: реципиентом

-: вирулентом

-: компонентом

 

 

I:

S: Основной формой письменной речевой коммуникации в профессиональной деятельности является:

+: официально-деловой текст

-: эпистолярный текст

-: эпический текст

-: научно-популярный текст

 

I:

S: Официально-деловой текст это текст составленный:

+: в целях управления

-: в целях назидания

-: в целях поощрения

-: в целях наказания

 

 

I:

S: Документ, юридически оформляющий взаимные обязательства равноправных партнеров:

+: договор

-: протокол

-: деловая записка

 

 

I:

S: Документ, фиксирующий ход действий, собрания, обсуждения вопросов и принятия решений на собрании, заседании:

+: договор

-: протокол

-: деловая записка

 

 

I:

S: Официальная форма обращения отдельного лица в учреждение, к администрации:

-: договор

-: протокол

-: деловая записка

+: заявление

 

 

I:

S: Форма изложения автобиографических дан­ных, информация об образовании, опыте работы и лично­стных качествах человека, претендующего на вакантную должность:

+: резюме

-: сопроводительная записка

-: заявление

-: ходатайство

 

 

I:

S: Документ, являющий­ся средством общения между учреждениями, частными лицами в процессе социальной, управленческой и производственной деятель­ности:

+: деловое письмо

-: протокол

-: заявление

 

 

I:

S: Коммуникация может быть:

+: непосредственной и опосредованной

-: прямой и косвенной

-: амбивалентной и комплементарной

 

 

I:

S: Осмысление темы. Актуализация ассоциативных переживаний,
жизненного опыта, входит в технологию:

+: написания эссе

-: написания заявления

-: написания резюме

-: написания протокола

 

I:

S: Перечисление всех идей по теме без выделения их приоритет­ности.

+: написания эссе

-: написания заявления

-: написания резюме

-: написания протокола

 

I:

S: Для сочинений, не содержащих конфликт, используется модель:

+: ромашка

-: незабудка

-: лазорик

-: роза

 

 

I:

S: Для эссе-сравнения используется модель:

+: бабочка

-: кузнечик

-: таракан

-: гусеница

 

 

I:

S: Отбор наиболее значимых идей и их ранжирование в соответ­ствии с темой используется при:

+: написания эссе

-: написания заявления

-: написания резюме

-: написания протокола

 

 

I:

S: Обсуждение выбранных идей в группе и определение основ­ной структуры сочинения используется при:

+: написания эссе

-: написания заявления

-: написания резюме

-: написания протокола

 

 

I:

S: Самоконтроль и самопроверка на основе «Проверочного листа» используется при:

+: написания эссе

-: написания заявления

-: написания резюме

-: написания протокола

 

I:

S: Структура эссе содержит не менее … абзацев:

+: 4

-: 3

-: 2

-: 5

 

 

I:

S: В введении, автор эссе:

+: объясняет выбор темы и перечисляет тезисы

-: раскрывает тезисы

-: перечисляет основные аргументы

-: делает выводы

 

I:

S: В основной части, автор эссе:

-: объясняет выбор темы и перечисляет тезисы

+: раскрывает тезисы, перечисляет основные аргументы

-: делает выводы

 

I:

S: В заключительной части, автор эссе:

-: объясняет выбор темы и перечисляет тезисы

-: раскрывает тезисы, перечисляет основные аргументы

+: делает выводы

 

I:

S: Медленный темп чтения – это (слов в минуту):

+: 180

-: 181-250

-: 251-350

-: 351-450

-: 450

 

I:

S: Средний темп чтения – это (слов в минуту):

-: 180

+: 181-250

-: 251-350

-: 351-450

-: 450

 

 

I:

S: Темп чтения выше среднего – это (слов в минуту):

-: 180

-: 181-250

+: 251-350

-: 351-450

-: 450

 

 

I:

S: Быстрый темп чтения – это (слов в минуту):

-: 180

-: 181-250

-: 251-350

+: 351-450

-: 450

 

I:

S: Сверхбыстрый темп чтения – это (слов в минуту):

-: 180

-: 181-250

-: 251-350

-: 351-450

+: 450

 

 

V1: Тема 9. Техника речи

 

I:

S: Приобретенные человеком в процессе эволю­ции умения использовать речевой аппарат для образования звуча­щей речи:

+: техника речи

-: технология речи

-: механика речи

-: этика речи

 

I:

S: Дыхание, посредством которого происходит порождение устной речи:

+: фонационное

-: артикуляционное

-: бифуркационное

 

I:

S: Смыслоразличительное средство языка, использующее высоту тембра и голосовые вариации:

+: интонация

-: мимика

-: жест

-: динамика

 

I:

S: Выделение голосом, паузами, ритмом и другими средствами определенного слова или фразы:

+: логическое ударение

-: лингвистическое ударение

-: семантическое ударение

-: эпизодическое ударение

 

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 134; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:


⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒


Мы поможем в написании ваших работ!
.
.
© 2014-2024 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.083)