Консультативная помощь взрослым, имеющими детей с проблемами в речевом развитии
1. выступления учителя-логопеда на родительских собраниях;
2. проведение практикумов и тренингов, направленных на обучение родителей приемам коррекции речи детей
3. индивидуальные консультации;
4. информационные стенды, речевые уголки
5. выпуск памяток и методичек для родителей по развитию:
• фонематического слуха;
• артикуляционной гимнастики в домашних условиях;
• по формирование навыков звукобуквенного анализа;
•по коррекции письма и чтения.
Родители получают также советы по необходимости пройти консультацию и лечение у врача психиатра, психоневролога или невропатолога.
Корковая дизартрия, структура дефекта
Корковой дизартрии обусловлен односторонним или чаще двусторонним поражением нижнего отдела передней центральной извилины. Избирательный центральный парез мышц артикуляционного аппарата (наиболее часто языка). Избирательный корковый парез отдельных мышц языка приводит к ограничению объема наиболее тонких изолированных движений: движения кончика языка вверх. При этом варианте нарушается произношение переднеязычных звуков. Второй вариант корковой дизартрии связан с недостаточностью кинестетического праксиса, что наблюдается при односторонних поражениях коры доминантного (обычно левого) полушария мозга в нижних постцентральных отделах коры. В этих случаях страдает произношение согласных звуков, особенно шипящих и аффрикатов. Нарушения артикуляции непостоянны и неоднозначны. Поиск нужного артикуляционного уклада в момент речи замедляет ее темп и нарушает плавность. Отмечается трудность ощущения и воспроизведения определенных артикуляционных укладов. Наблюдается недостаточность лицевого гнозиса: ребенок затрудняется в четкой локализации точечного прикосновения к определенным участкам лица, особенно в области артикуляционного аппарата. Третий вариант корковой дизартрии связан с недостаточностью динамического кинетического праксиса, это наблюдается при односторонних поражениях коры доминантного полушария в нижних отделах премоторных областей коры. При нарушениях кинетического праксиса затруднено произнесение сложных аффрикатов, которые могут распадаться на составные части, наблюдаются замены щелевых звуков на смычные (з—д), пропуски звуков в стечениях согласных, иногда с избирательным оглушением звонких смычных согласных. Речь напряженная, замедленная. Отмечаются трудности при воспроизведении серии последовательных движений по заданию (по показу или по словесной инструкции). Структура дефекта: ФФНР, не расстройств просодики.
|
|
|
Структура дефекта
При дизартрии нарушается реализация двигательной программы за счет несформированности операций внешнего оформления высказывания: голосовых, темпо-ритмических, артикуляционно-фонетических и просодических нарушений.
|
|
|
При дизартрии просодические нарушения могут вызывать своеобразные семантические нарушения и затруднять коммуникацию.
Ребенок испытывает выраженные затруднения в нахождении нужного слова.
Методы выявление речевых нарушения
Методика «Изучение понимания речи»
Целью ее является выявить уровень восприятия речи взрослого человека. Материалом служат кукла и 3–5 предметов, хорошо знакомых детям по возрасту (собачка, чашка, ложка, погремушка, кубики).
Процедура проведения: исследование должно проводиться индивидуально с каждым ребенком.
Ситуация № 1. Проверяется, отзывается ли ребенок на свое имя.
Ситуация № 2. Просьба ребенку указать называемый предмет.
Ситуация № 3. Предложить ребенку показать у куклы какую-либо часть лица или тела.
Ситуация № 4. Попросить ребенка найти аналогичную часть лица или тела у себя.
Ситуация № 5. Попросить ребенка дать называемый предмет.
Ситуация № 6. ребенку произвести с предметом определенные действия (положить кубики в коробку). Задание усложняется в зависимости от возраста ребенка.
|
|
|
Ситуация № 7. Сделать несколько движений ногами, руками, головой, всем корпусом тела. Формулировку задания необходимо повторить несколько раз.
Методика «Найди игрушку»
Целью методики является выявление понимания речи взрослого. Материалом служат знакомые игрушки (пирамидки, куклы, кубики). Процедура проведения: в процессе игровой деятельности исследователь наблюдает за реакцией ребенка при игровой деятельности: его сосредоточенность в процессе игры, берет ли он игрушку в руки, какую реакцию вызывает эта игрушка, как ребенок отзывается на речь, обращенную к нему.
Названия измеряемых сторон речи:
1- фонематическое восприятие;
2- артикуляционная моторика;
3- звукопроизношение;
4- слоговая структура слова;
5- навыки языкового анализа;
6- грамматический строй речи;
7- словарь и словообразовательные процессы;
8- понимание логико-грамматических отношений;
9- связная речь.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!