III. Изучение нового материала.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 16 с переходом через десяток.
На доске записаны разности:
16 – 7 16 – 8 16 – 9
– Как будете находить значения данных выражений. (Двумя способами.)
Запись таблицы вычитания из числа 16.
В тетрадях учащиеся записывают (с комментированием) таблицу:
16 – 7 = 9 16 – 8 = 8
16 – 9 = 7
IV. Решение выражений. Закрепление знания табличного сложения и вычитания.
Устно выполняют задание 1 (с. 87 учебника).
С комментированием выполняют задание на доске: учащиеся вставляют пропущенные числа, доказывая правильность своего выбора.
Например:
16 – 6 – 
= 7.
Разность чисел 16 и 6 равна десяти.
Для того чтобы получилось число 7, нужно из десяти вычесть три, значит, пропущено число 3:
16 – 6 – 3 = 7.
13 – 3 + = 18
Тринадцать уменьшить на три, получится десять. Чтобы получилось число 18 следует к десяти прибавить 8:
13 – 3 + 8 = 18. И т. д.
V. Работа над задачами.
Решение простых задач.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 87 учебника 2).
– Прочитайте условие. О чём в задаче спрашивается?
– Составим схему задачи:
– Запишите решение и ответ задачи. (16 – 6 = 10 (ч.). Ответ: 10 человек.)
Решение составных задач.
Учащиеся читают задачу 3 (с. 87 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, составляют (под руководством учителя) краткую запись, самостоятельно (с последующей фронтальной проверкой) записывают решение, формулируют и записывают ответ.
|
|
|
| 1) 6 – 2 = 4 (д.) из ст. кл. 2) 6 + 4 = 10 (д.) всего. Ответ: всего 10 девочек, из них 4 из старших классов. |
Учащиеся в парах решают задачу 1 (с. 44 тетради) с последующей самопроверкой.
VI. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления.
1. Не вычисляя, определите, значение какой суммы больше:
1 + 3 + 5
2 + 4 + 6
– Докажите, что вы правы.
Какая фигура не нарисована?
Ответ: не нарисован пятиугольник.
3. Игра «в слова» (с. 87 учебника).
Ответ: 1) Витя составил 12 слов; 2) у Вити осталось 3 слова.
VII. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы хотели выполнить ещё? Что бы сделали по-другому? Чью работу вам бы хотелось отметить?
Урок 122
Тема: Случаи вычитания: 17 – 
, 18 –
Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; развития навыков счёта; закрепления умений решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из чисел 17, 18 с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
|
|
|
Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение математического задания.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
17 17 17 17 17
18 18 18 18 18
II. Устный счёт.
Назови соседа».
2. Задание 5 (с. 88 учебника).
Учащиеся составляют по таблице выражения и находят их значения.
Например:
Из значения суммы двенадцать вычесть первое слагаемое девять, получится второе слагаемое три.
Из значения суммы пятнадцать вычесть второе слагаемое шесть, получится первое слагаемое девять.
Сумма чисел шесть и семь равна тринадцати.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 251; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!