IV. Изучение нового материала.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа 14 с переходом через десяток.
На доске записаны разности:
14 – 5 14 – 6 14 – 7
– Объясните, как вы будете находить значения записанных выражений. (Двумя способами.)
Аналогично рассматриваются другие разности.
Запись таблицы вычитания из числа 14.
В тетрадях учащиеся записывают таблицу:
14 – 5 = 9 14 – 6 = 8 14 – 7 = 7
14 – 9 = 6 14 – 8 = 6
V. Развитие навыков счёта.
Устно (с подробным объяснением) ученики выполняют задание на доске: вместо звёздочек вставляют знаки арифметических действий «плюс» или «минус». Задание записано на доске.
Выполняют задание 2 (с. 43 тетради) в парах или в группах по 4 человека.
VI. Работа над задачами.
Решение задач изученных видов.
Учитель читает условие задачи в задании 2 (с. 85 учебника).
– Является ли данный текст задачей? (Нет.) Почему? (Так как нет вопроса.)
– Задайте вопрос, соответствующий данному условию. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?) Можно ли к данному условию поставить другой вопрос? (Да. На сколько больше рисунков Ильи, чем рисунков Игоря, взяли на выставку? Или: На сколько меньше рисунков Игоря, чем рисунков Ильи, взяли на выставку?)
– Запишите решение первой задачи. Дайте ответ на поставленный вопрос.
– Запишите решение второй задачи. Дайте ответ на вопрос задачи.
Решение составной задачи.
|
|
|
Учащиеся читают условие задачи 3 (с. 85 учебника) и ставят к данному условию вопрос таким образом, чтобы задача решалась двумя действиями, то есть была составной. (Сколько всего рисунков взяли на выставку?)
| 1) 4 + 2 = 6 (р.) 2) 4 + 6 = 10 (р.) Ответ: взяли 10 рисунков. |
VII. Работа с геометрическим материалом (задание 4, с. 85 учебника).
– Сколько разных многоугольников на первом чертеже?
– Назовите их. (Три треугольника и один пятиугольник.)
– Сколько многоугольников на втором чертеже?
– Какие это фигуры? (Квадрат, два треугольника и пятиугольник.)
– Начертите такой же пятиугольник, как на чертеже 2.
– Проверьте работу друг друга.
VIII. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Чему научились сегодня на уроке? Оцените свою работу.
Урок 120
Тема: Случаи вычитания: 15 – 
Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями вычитания однозначных чисел из числа 15 с переходом через десяток; закрепления знаний состава чисел 11, 12, 13, 14; развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать случаи вычитания однозначных чисел из числа 15 – с переходом через десяток; уметь решать составные задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
|
|
|
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные: имеют представление о причинах успехов в учёбе.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
10 5 10 5 10 5 10 5
15 15 15 15 15 15
II. Устный счёт.
Цепочка».
2. Задание 5 (с. 78 учебника).
Лучше задание записать на доске.
III. Повторение изученного о случаях вычитания: 14 – , 13 – , 12 – . Закрепление знания таблицы сложения.
Выполняют задание 1 (с. 86 учебника) с комментированием.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 365; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!