Игра «Какое число пропущено?».
8 + 
= 10 7 + = 10 9 = 4 +
6 + = 10 9 + = 10 8 = 2 +
2. Задание 5 (с. 71 учебника).
3. Задача 4 (с. 71 учебника).
Учащиеся при помощи сигнальных карточек отвечают на вопросы задачи.
III. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 8, + 9.
На доске записаны суммы:
8 + 8 9 + 8 9 + 9
– Что заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число 9.)
– Как вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)
Составление и запись таблицы сложения.
Полученные равенства учащиеся дополняют таблицу сложения:
9 + 7 = 168 + 7 = 15
9 + 8 = 17 8 + 8 = 16
9 + 9 = 18
Работа по учебнику (задание 1, с. 71).
IV. Работа над задачами.
Фронтальная работа над задачами 2, 3 (с. 71 учебника).
| Задача 2. Было – 9 л и 10 л Израсходовали – 10 л Осталось – ? | Решение: 9 + 10 = 19 (л) было. 19 – 10 = 9 (л) ост. Ответ: осталось 9 литров бензина. |
| Задача 3 (эту задачу можно записать двумя способами). Было – 6 кг. Взяли – 2 кг и 1 кг. Осталось – ? | Решение: 1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли. 2) 6 – 3 = 3 (кг) ост. Ответ: 3 килограмма тыквы не продано. |
Или:
| Решение: 1) 2 + 1 = 3 (кг) взяли. 2) 6 – 3 = 3 (кг) ост. Ответ: 3 килограмма тыквы не продано. |
V. Решение выражений (задание 1, с. 37 тетради).
Работа в группах: вставляют в пустые клетки числа таким образом, чтобы равенства были верными.
|
|
|
VI. Работа с геометрическим материалом (с. 71 учебника).
– На какие 2 группы можно разделить данные фигуры? (I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов.)
– Можно ли каждую из названных вами групп разделить ещё на две группы? (Можно.)
– Каким образом? (Многоугольники: I гр. – четырехугольники; II гр. – треугольники. Фигуры, не имеющие углов: I гр. – круги; II гр. – овалы.)
– Подумайте и скажите, возможно ли изображенные фигуры разделить на 2 группы по-другому? (Да.) Назовите эти группы. (I гр. – фигуры голубого цвета; II гр. – фигуры розового цвета.)
– Разделите фигуры внутри каждой группы ещё на 2 группы. (Фигуры голубого цвета: I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов. Фигуры розового цвета: I гр. – прямоугольник; II гр. – круги.)
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас урок? Что особенно запомнилось? Что бы ещё хотели выполнить на уроке? Что бы сделали по-другому? Чью бы работу вам хотелось отметить?
Урок 112
Тема: Таблица сложения
Педагогическая цель:создать условия для закрепления таблицы сложения; развития умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные):знать переместительное свойство сложения;уметь осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.
Личностные: проявляют положительное отношение к школе, изучению математики.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
7 7 7 7 7 7
17 17 17 17 17
II. Устный счёт.
Игра «Назови соседа».
2. Задание 2 (с. 73 учебника).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 408; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!