Устранение семантической дислексии

⇐ ПредыдущаяСтр 30 из 33Следующая ⇒

Семантическая дислексия обусловлена несформирован-ностью слогового синтеза, синтеза слов, в предложение и проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.

151

Поэтому при устранении семантической дислексии (механического чтения) проводится работа по развитию звуко-слогового синтеза, по обогащению словаря, по развитию грамматического строя речи, по формированию морфологических и синтаксических обобщений.

С целью развития звукового и слогового синтеза рекомендуются следующие задания:

1. Назвать слово, произнесенное по звукам с паузой между
ними (с, о,м; м, у, х, а; б, а, н, к, а; к, р, а, п, и, в, а).

2. Назвать слитно слово, произнесенное по слогам, при
этом интервалы между слогами постепенно увеличиваются.
Например: ку — ры, ма — ши — на, ба — буш — ка, ско —
во — ро — да.

3. Добавить недостающие слоги в словах. Предлагаются
слова с пропущенными слогами (например: ка...ста, кар...-
ка, поми..., коло..., о...ванчик, ...ребенок, ска...ка).

4. Изменить первый слог слова так, чтобы получилось
другое слово (например: топор — забор — упор, кошка — мош
ка — ложка — мышка).

5. Из двух слов составить одно (например: карп + ива = кра
пива).

6. Составить слово из слогов, данных в беспорядке (точ,
лас, ка; ши, ма, на; ка, ро, маш; ра, ба, бан).

1. Произнести слитно предложение, прочитанное логопедом по слогам (Де-воч-ки си-дят на ска-мей-ке. Де-ти со- би-ра-ют сос-но-вые шиш-ки. О-сенью бел-ка су-шит гри-бы).

Одновременно проводится работа над понимаем прочитанных слов, предложений, текста.

Рекомендуемые задания:

1. Прочитать слово и показать соответствующую картинку.

2. Прочитать предложение и выполнить соответствующее
действие.

3. Прочитать предложение и ответить на вопрос.

4. Прочитать предложение и показать соответствующую кар
тинку.

5. Выбрать из текста предложение, соответствующее изоб
ражению на картинке.

6. Найти в тексте ответ на данный вопрос.

7. Работа с деформированным текстом. Дети читают пред
ложения деформированного текста и распределяют их в та
кой последовательности, чтобы получился рассказ.

152

Устранение оптической дислексии и дисграфии При оптической дислексии и дисграфии у умственно отсталых детей наблюдаются нарушения зрительного восприятия, неточность представлений о форме, величине, цвете, недоразвитие зрительной памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптического и оптико-пространственного анализа, недифференцированность оптических образов букв.

В связи с этим при устранении таких нарушений чтения и письма проводится работа в следующих направлениях:

а) развитие зрительного восприятия и узнавания (зритель
ного гнозиса), в том числе и буквенного;

б) уточнение и расширение объема зрительной памяти;

в) формирование пространственного восприятия и представ
лений;

г) развитие зрительного анализа и синтеза;

д) формирование речевых обозначений зрительно-про
странственных отношений;

е) дифференциация смешиваемых букв изолированно, в
слогах, словах, предложениях, текстах.

Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнози с а). С целью развития зрительного гнозиса предлагаются следующие задания:

2. Назвать недорисованные предметы:

1. Назвать предметы по их контурам:

153

3. Назвать перечеркнутые изображения:

4. Вьщелить предметные изображения, наложенные друг на друга:

6. Распределить предметы по величине (учитывая реальные размеры):

7. Распределить изображения предметов по их реальной величине.

Предлагаются одинаковые по величине изображения предметов, реально различающихся по величине.

5. Определить, что неправильно нарисовал художник:

8. Подбор картинок к определенному цветовому фону.
Детям предлагаются фоны ("лужайки") разного цвета:

красного, зеленого, желтого, синего, а также картинки с изображением предметов разного цвета: арбуза, огурца, листа; цыпленка, репы, дыни; мака, помидора, клубники; сливы, василька, синей ленты.

Дается задание положить картинку на свою "лужайку".

9. Игра "Геометрическое лото".

ОПСИО А

У детей большие карты. На каждой из карт геометрическая фигура: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треуголь-

154

155

ник. Кроме того, имеются картинки с изображением различных предметов. Логопед показывает нарисованный предмет. Дети определяют, на что похож этот предмет (на круг, овал, треугольник, квадрат). Изображение предмета кладется на карту с похожей геометрической фигурой.

Можно предложить следующие предметные картинки: тарелка, арбуз, мяч, шарик; яйцо, дыня, огурец; крыша дома, лист треугольной формы, дорожный знак; платок, скатерть, шахматная доска; кузов машины, картина, книга.

10. Подбор одинаковых полосок. Детям предлагаются разноцветные полоски, состоящие из двух частей (с белой полоской внизу). Например:

СЕРЫЙ КРАСНЫЙ

14. Срисовывание изображений, состоящих из фигур и
стрелок (см. № 13).

15. Срисовывание серии полукругов и линий (по С. Бо-
рель-Мезони).

1сп/и

ш\п

\ш_э

Логопед показывает одну из полосок. Дети находят аналогичную полоску.

1 1 . Определение правой и левой части разноцветных полосок (см. № 10). Предлагаются следующие виды заданий:

а) Покажи полоску, на которой справа синий цвет.

б) Назови цвет правой части этой полоски.

в) Найди полоску, где слева синий цвет, а справа —
красный цвет. И т.д.

12. Подбор парных карточек с геометрическими фигурами. Предлагаются карточки с тремя геометрическими фигурами. Например:

АОП

Каждому ребенку дается серия из трех карточек.

Фигуры могут быть раскрашены разным цветом: красный треугольник, синий квадрат, зеленый круг, желтый овал и т.д.

Логопед показывает одну из карточек. Детям дается задание показать парную (точно такую же).

13. Нахождение фигуры среди других. Например,

16. Рисование серий по представлению (см. № 15).

17. Узнавание одной из серий среди сходных изображе
ний (см. № 15).

18. Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно
из которых тождественно предъявленному, второе представ
ляет собой его зеркальное отражение.

5Е

19. Дорисовывание незаконченных контуров кругов, треугольников.

20. Дорисовывание симметричных изображений.

среди

21. Составление разрезанных на части картинок (на 2 3
4, 5, 6). ' '

156

157

22. Игра "Открывание окошек в домике".

Детям предлагается макет домика, в котором можно открывать окошки. В домике 4 окошка: два сверху, два снизу. Детям предлагается открыть правое верхнее окошко, нижнее левое окошко, верхнее левое окошко, закрыть правое нижнее окошко и т.д.

23. Дополнение рисунка. Предлагается нарисовать домик,
справа и сверху от домика — солнце, слева от домика — за
бор, справа внизу нарисовать озеро, справа от забора — цветы.

24. Выполнение тестов Равена. Детям предлагаются мат
рицы Равена с вырезанными частями и несколько вставок
(детский вариант). Детям предлагается найти нужную вставку.

25. Конструирование фигур из спичек, палочек (см.
№ 18).

26. Конструирование из кубиков Кооса. Каждый кубик
разделен по диагонали и раскрашен разным цветом. Пред
лагается составить различные узоры.

27. Анализ нелепых картинок. Детям предлагается рас
смотреть картинки и определить, что на них нарисовано не
правильно. Примерные картинки:

3. Назвать или написать буквы, перечеркнутые дополнительными линиями. Сначала предъявляются буквы, хорошо знакомые ребенку:

4. Определить букву в неправильном положении:

/- Ч х т ⁷

5. Обвести контурные изображения букв.

6. Дописать букву. Например:

с Г

1. Выделить буквы, наложенные друг на друга (написать или назвать):

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 294; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 24 25 26 27 28 293031 32 33 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!