I . Дифференциация свистящих и шипящих
В качестве примера предлагается описание последовательности логопедической работы по дифференциации звуков с и ш.
Дифференциация изолированных звуков с и ш. С опорой на произнесение звуков, на зрительное восприятие артикуляции, на кинестетические ощущения дети уточняют, что при произношении звука с губы растянуты как бы в улыбке, а при произношении звука ш губы вытянуты вперед. Кончик языка при звуке с прижимается к альвеолам нижних резцов, а при звуке ш кончик языка поднимается к альвеолам верхних резцов (но не смыкается с ними). С помощью тактильных ощущений тыльной стороны ладони определяется, что воздушная струя при произношении звука с узкая и холодная, а при произношении звука ш — широкая и теплая. Оба звука произносятся без участия голоса (горлышко не дрожит). Речевые звуки сравниваются с неречевыми звучаниями. Для этого используются картинки, на которых изображены змея и вода, текущая из крана. Звук с соотносится с шумом воды, текущей из крана, звук ш — с шипением змеи.
Для закрепления предлагаются следующие упражнения:
1. Определить звуки по беззвучной артикуляции.
2. Определить артикуляцию произнесенного логопедом
звука, при этом с целью исключения опоры на зрительное
восприятие нижняя часть лица закрывается.
Дифференциация звуков с и ш в слогах также проводится на основе слухового и произносительного сопоставления.
Упражнения для произносительной дифференциации: 1. Повторение слогов со звуками с и ш, сначала с одинаковой гласной, затем с разными гласными:
|
|
|
| шу—су ши— сы со—ша су—ша шо— са шу— са суш— шус шис— сош | сы-ша ши—са |
ша— са шо— со
са—шо са—шу са—ши ша— со ша— су ша— сы
саш— шас сош— шос
саш— шус шос— суш
2. Чтение слов, запись слов под диктовку.
С целью слуховой дифференциации рекомендуются следующие упражнения:
1. Поднять соответствующую букву после произнесения
слогов со звуками с и ш: са, ша, со, шу, ши, сы, ши, ше.
2. Придумать слоги со звуками с и ш.
3. Преобразовать слоги, заменяя звук с звуком ш и наоборот.
4. Диктанты слогов со звуками с к ш.
Дифференциация звуков с и ш в словах проводится на фоне уточнения звуковой структуры слова. Используются различные задания по формированию фонематического анализа: установление наличия или отсутствия звука в слове, выделение первого и последнего звука, определение последовательности, количества и места звука в слове.
Рекомендуются следующие упражнения:
1. Определить, какой звук (с или ш) в словах. Логопед
называет слова, в которых звуки с и ш находятся в начале, а
затем в середине и в конце слова.
|
|
|
Слон, сумка, шуба, скатерть; мышка, крыса, колбаса, лошадь; насос, пылесос, карандаш, малыш.
2. Определить место звуков с и ш в словах (начало, сере
дина, конец). Вначале уточняется, какой звук в слове (с
или ш), затем определяется его место в слове. Примерные
слова: стул, скамейка, шарф, шофер, камыш, лапша, сан
ки, косы, мышь, лес, овес, миска, машина, косынка, кры
ша.
3. Подобрать слова со звуком с или ш в начале слова.
4. Подобрать слова со звуком с или ш в конце слова.
5. Подобрать слова со звуком с или ш в конце слова.
6. Разложить картинки со звуками с или ш под соответ
ствующими буквами.
7. Записать слова в два столбика: в первый — слова со
звуком с, во второй — со звуком ш.
8. Определить значение слов крыса, крыша. Сравнить зву
чание этих слов и найти, в чем их различие.
136
137
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Составить графические схемы слов. Отметить синим
цветом кружок, соответствующий звуку с, красным — кру
жок, соответствующий звуку ш. Примерные слова: сыр, шар,
каша, косы, столб, штора, каска, каштан, костюм, ро
машка, скамейка.
10. Вставить в слова пропущенные буквы сию.
И. Игра в лото1. Предлагаются карточки с картинками на слова со звуками сии/. Игра может проводиться в двух вариантах:
|
|
|
а) Детям раздаются карточки и буквы сию. Логопед
назьюает слово. Ученик должен найти соответствующую кар
тинку на своей карточке, определить, какой звук слышится
в этом слове, и закрыть картинку соответствующей буквой.
б) Детям раздаются карточки лото и полоски, разделен
ные на три части. На двух полосках буквы сию написаны в
начале полоски, на двух других— в середине, на осталь
ных— в конце.
Логопед называет слово. Ученики определяют, какой звук в слове (с или ш), его место (начало, середина, конец), и закрывают картинку соответствующей полоской.
12. Диктанты слов со звуками сию.
13. Составление слов со звуками с и ш из букв разрезной
азбуки.
14. Отгадать загадки. Определить в отгадках место звука с
или ю.
Примерные загадки
В небо дыра, в землю дыра,
А посредине огонь да вода. (Самовар.)
Новая посуда, а вся в дырах. (Дуршлаг.) Стоит Антошка на четырех ножках, На Антошке суп да ложки. (Стол.)
Живу во дворе, пою на заре,
На голове гребешок, я горластый... (Петушок.) Мордочка усатая, шубка полосатая, Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка.)
Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова.) Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кошки.
(Мыши.)
|
|
|
В лугах сестрички — золотой глазок, белые реснички.
(Ромашки.)
1 Рис. см. на стр. 139.
138
139
Трещит, а не кузнечик, Сижу верхом —
Летит, а не птица, Не знаю на ком.
Везет, а не лошадь. (Самолет.) Знакомца встречу —
Соскочу, привечу.
(Шапка.)
С ногами, а не ходит, со спиной, а не лежит. (Стул.) Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака.)
Дифференциация звуков с и ш в предложениях
Рекомендуются следующие упражнения:
1. По сюжетной картинке придумать предложение, в ко
тором есть слова со звуком с или ш. Назвать слова со звука
ми с и ш, определить, какой это звук и его место в слове.
2. Повторить предложения со словами, включающими
звуки сию. Назвать слова со звуками сию.
Примерные предложения:
В лесу шумит сосна. На деревьях поспели вкусные груши. У лисы пушистый хвост. У Наташи длинные косы. Соня надела красную шаль. В лесу растут душистые ландыши. Пастух при гнал большое стадо. Бабушка подарила Саше самолет. Дедуш ка принес большого сома. Кошка уснула на стуле.
3. По картинкам придумать предложения, в которых есть
слова со звуками сию. Примерные картинки: кошка, куст,
катушка, совок, сад, мишка, машина. Вначале предлага
ется определить, какой звук (с или ш) в названии картинок.
4. Дополнить предложение словом. Предлагаются пред
ложения, которые можно дополнить словами-квазиомони
мами.
Мама сварила вкусную... (кашу). Деньги платят в ... (кассу). Даша катает ... (мишку). Муку насыпали в ... (миску). В сарае протекает ... (крыша). В подвале завелась ... (крыса). Малыш ест вкусную ... (кашку). Солдат надел на голову ... (каску).
Можно использовать картинки на слова-квазиомонимы. Картинки предлагаются парами.
5. Вставить в предложения пропущенные буквы сию.
В ...кафу ви...ит ко...тюм. Под ногами ...ур...ат ...ухиели...тья. В ...аду по...пели яблоки и гру...и. На ...о...не выро...ли ...и...ки.
140
Гало...и ...тоят в углу. По...уда ...тоит в ...кафу. Мы купили ...ыр, ...ливки и лап...у.
6. Выборочный диктант. Выбрать из предложения и записать словами со звуками с и ш в два столбика.
Солнышко светит ярко. На ветру шумят сосны. Дедушка спит на диване. Миша рвет груши. Соня кормит кошку. В пенале красный карандаш. Лиса поймала мышку. Петя принес в дом шишки.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 744; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!