Урок 60. В Риме при императоре Нероне
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с императором Нероном и его деятельностью; содействовать развитию умения характеризовать личность Сенеки, его отношение к рабам; создать условия для понимания отрицательных сторон единоличной власти, проявившихся в годы правления преемников Августа, на примере правления императора Нерона, для развития умения доказывать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование |
| Планируемые результаты (предметные) | Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом |
| Личностные результаты | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека |
| Метапредметные результаты | Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях |
| Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии | Императоры объявляют себя богами. Нерон – самая зловещая фигура среди императоров I в. н. э. Актер на императорском троне. Казнь сотен рабов. Пожар в Риме. Появление христиан. Иисус Христос. Нерон и Сенека. Тацит |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Учебная картина «Казнь христиан при Нероне» |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя | Сообщает тему урока. – Существует мнение, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Подтвердите это на примере Нерона | Слушают учителя, задумываются над проблемным вопросом | Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют учебные действия | |
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Император Нерон | Индивидуальная, фронтальная. Словесный. Сообщение, рассказ, беседа | Предлагает послушать сообщения учащихся о Нероне. Дополняет выступления учащихся о Нероне, используя материалы к уроку. Проводит беседу по содержанию сообщения | Выступают с сообщениями, подготовленными на основе интернет-ресурсов, энциклопедий. Характеризуют историческую личность | Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Сообщения, беседа по вопросам |
| В Риме при императоре Нероне | Групповая. Практический. Работа с текстом, беседа | Организует работу с текстом § 55, беседу по вопросам рубрики «Проверь себя» | Находят ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста | Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения. Коммуникативные: умеют работать в группе | Беседа по вопросам, план |
| Сенека | Индивидуальная, фронтальная. Словесный. Сообщение, беседа, работа с документом | Предлагает послушать сообщения учащихся о Сенеке. Проводит беседу по содержанию сообщения. Организует работу с документом «Нерон и Сенека» | Выступают с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Анализируют документ | Познавательные: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера | Сообщения, беседа по вопросам |
| Казнь христиан при Нероне | Парная. Словесный, наглядный. Работа с картиной, беседа, рассказ | Предлагает рассмотреть картину. – По чьему приказу приведены на арену амфитеатра эти люди? В чем они провинились? Что их ожидает? | Анализируют изображение на картине, составляют по ней рассказ. Высказывают свое отношение к изображенным событиям | Познавательные: находят ответы на вопросы в наглядном источнике. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению | Рассказ |
| IV. Закрепление знаний и способов действий | Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа | Организует проверку проблемного задания, сформулированного в начале урока | Анализируют деятельность Нерона, делают выводы | Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других | Беседа по вопросам |
| V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Составить кроссворд с использованием имен исторических деятелей | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Кроссворд |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
КАК НЕРОН ПРИШЕЛ К ВЛАСТИ
|
|
|
Нерон был сыном выдающейся женщины – суровой и властной Агриппины, правнучки Октавиана. Последним ее мужем был император Клавдий. Проблему наследования престола Агриппина решила при помощи интриг и яда: отравив своего супруга, она в обход его детей посадила на трон собственного сына.
Первое время Нерон правил под чутким руководством своей деспотичной матери. Но в конце концов пришел к мысли, что более разумным было бы избавиться от ее опеки, а заодно и от нее самой. По его приказу был выстроен особый корабль, который разрушился, едва только Агриппина вышла на нем в море. Когда Нерон узнал, что матери удалось спастись вплавь, он немедленно подослал к ней убийц, объяснив это тем, что она якобы покушается на его жизнь. После ее смерти он стал самовластно править в Риме, в полной мере проявляя свою непомерную жестокость.
РИМСКИЕ ИСТОРИКИ О НЕРОНЕ
Нерон был одним из самых зловещих персонажей римской истории. Кроме ужасающих злодеяний, совершенных им, он прославился также беспечным отношением к управлению государством. Он вел себя так, словно все в жизни существует лишь для его удовольствий. Бесконечные поборы вконец разорили Италию и провинции. Деньги взимались даже с храмов. Более всего Нерон был расточителен в вопросах строительства. Так, он выстроил огромных размеров Золотой дворец, в огромном вестибюле которого стояла статуя императора высотой в 36 метров. Окружавший дворец портик имел протяженность около полутора километров. Во внутренних покоях все было покрыто золотом, драгоценными камнями и перламутром, а огромный внутренний пруд изображал море. Когда Нерон увидел дворец достроенным, он, по словам римского автора Светония, сказал, что теперь наконец сможет жить по-человечески.
КОРНЕЛИЙ ТАЦИТ О ВЫСТУПЛЕНИИ НЕРОНА В ТЕАТРЕ
Более всего Нерон мечтал выступить в Риме. Ради этого он учредил специальные игры, на которых актеры раз в пять лет должны были состязаться в пении, а жюри определять победителей.
По словам римского историка Тацита, сенат, желая избавить императора от всенародного позора, постановил еще до выступления вручить Нерону награду, а к ней – венок победителя в красноречии. При этом дело было не только в отсутствии у императора актерского таланта. Беда была в другом: к актерам в Риме относились с плохо скрываемым презрением, и потому появление Нерона на театральных подмостках было делом неслыханным. Он же заявил, что поблажки ему не нужны, и он будет выступать на равных с прочими претендентами на награду. Римская чернь приняла выступление императора с ликованием. Однако людям, приехавшим из глубинки, трудно было примириться со столь неслыханным зрелищем: нравы вдали от столицы оставались суровыми. У них плохо получалось хлопать в ладоши: уставали руки, и зрители сбивались с ритма аплодисментов сами и сбивали окружающих. За это они нередко попадали под удары преторианцев, чьей задачей было следить за тем, чтобы ни на секунду не смолкали восторженные овации. В то же время не присутствовать на представлении было попросту опасно: шпионы внимательно наблюдали за тем, кто отсутствовал в театре, а у входящих и выходящих зрителей запоминали выражения лиц.
ЧЕМ ЗНАМЕНИТ ТАЦИТ
Публий Корнелий Тацит был одним из самых выдающихся римских историков эпохи ранней империи. Иметь собственное мнение об истории Рима, тем более писать эту историю, в те времена было весьма небезопасно. За свои труды можно было поплатиться жизнью. Многие годы Тацит вынужден был молчать, не желая создавать льстивых восхвалений римским императорам. Лишь после убийства Домициана, последнего императора из династии Флавиев, великий историк решился взяться за перо. Его сочинения «История» и «Анналы» до сих пор являются незаменимыми источниками наших сведений о Римской империи. А знаменитый очерк «Германцы» рисует подробнейшую картину быта, обычаев и нравов германцев. Их суровый уклад жизни и природная чистота человеческих отношений резко контрастировали, с точки зрения Тацита, с нравами и обычаями изнеженного и распущенного римского общества.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 516; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!