Организационная структура урока
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |
| II. Работа с хронологией | Индивидуальная. Практический. Хронологические задачи | Организует работу с хронологией, решение задач (см. Приложение 1) | Называют даты исторических событий, работают с «линией времени» | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Хронологические задачи |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока | Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия | Беседа |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Поражение сторонников республики | Фронтальная. Словесный, практический. Работа с текстом, беседа | Предлагает прочитать п. 1 § 53, ответить на вопросы: – С какой целью Антоний и Октавиан заключили между собой союз? – Как Антоний и Октавиан поделили власть после победы над республиканцами? | В ходе комментированного чтения находят в тексте ответ на вопрос | Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | Работа с текстом, беседа по вопросам |
| Борьба Антония и Октавиана за единовластие | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Рассказ, работа с картой, беседа | Рассказывает о борьбе Антония и Октавиана за единовластие, организует работу с картой | Читают историческую карту с опорой на легенду; называют дату исторического события | Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи | Работа с картой |
| Единовластие Октавиана Августа (30 г. до н. э. – 14 г. н. э.) | Фронтальная. Словесный. Рассказ, беседа | Знакомит с единовластием Октавиана Августа. – Какие должности в Риме занимал Октавиан Август? | Воспринимают на слух рассказ учителя | Коммуникативные: слушают и понимают речь других | Беседа по вопросам |
| Расцвет литературы при Августе | Групповая. Словесный, проблемный, практический. Работа с документом, беседа | Организует работу с документами. – Кому принадлежат имена Меценат, Гораций, Вергилий? Чем прославились эти римляне? | Анализируют документы. Определяют роль римлян в истории госу-дарства, их вклад в культуру | Познавательные: владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют анализ, синтез | Беседа по вопросам |
| V. Закрепление знаний и способов действий | Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа, кроссворд | Организует обсуждение проблемных вопросов (см. Приложение 2). Предлагает заполнить половину кроссворда (задание 70 в рабочей тетради) | Анализируют события, оценивают поступки ис- торических деятелей; излагают суждения | Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости | Беседа по вопросам, кроссворд |
| VI. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Карточки (компакт-диск) по теме «Гражданские войны в Риме» | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Карточки |
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
1. Подсчитайте, сколько лет продолжалось восстание Спартака. Начертите «линию времени», отметьте на ней даты начала и окончания восстания.
|
|
|
В каком веке произошло восстание Спартака? В первой или во второй половине века? В каком году по римскому летосчислению погиб Спартак?
2. Подсчитайте, сколько лет прошло от установления республики до захвата Цезарем власти в Риме, от гибели Спартака до убийства Цезаря в сенате. Начертите «линию времени», отметьте на ней необходимые даты.
Приложение 2
1. Однажды, когда рабы несли Августа на носилках, вдруг ударила молния и убила рабов. Август остался жив. Это было истолковано как признак непогрешимости Августа перед Богом. Подумайте, кому было выгодно такое толкование происшедшего?
2. Римский историк Светоний рассказывал, что Август в сенате председательствовал в панцире и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему допускались сенаторы только поодиночке и после обыска. Объясните, чем была вызвана такая предосторожность?
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!