Урок 59. Соседи Римской империи
| Педагогические цели | Способствовать ознакомлению с жизнью соседей римлян; содействовать формированию навыка работы с картой, находить границы Римской империи, показывать народы и страны, находившиеся под властью Рима; создать условия для развития умения составлять рассказ по рисунку |
| Тип и вид урока | Изучение и первичное закрепление новых знаний / лабораторный урок |
| Планируемые результаты (предметные) | Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом |
| Личностные результаты | Оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, естественности, причины неудач; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира |
| Метапредметные результаты | Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. Жизнь германцев. Предки славян. Рост Римского государства. Император Август |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение к учебнику. Карта «Рост Римского государства». Учебная картина «Захват деревни римлянами». Проверочные материалы |
Организационная структура урока
|
|
|
| Этапы урока | Формы, | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма | |||
| характеристика основных видов деятельности | формируемые УУД | ||||||
| I. Организационный момент | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место | Быстрое включение в деловой ритм | |||
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу | Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока | Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют учебные действия | Беседа | ||
| III. Усвоение новых знаний и способов действий. Рост Римского государства. Соседи Римской империи | Групповая. Практический, словесный. Работа с текстом, картой, беседа | Организует работу с § 54, картой, обсуждение вопросов рубрики «Проверь себя» и выполнение задания «Поработайте с картой» | Работают с картой. Рассказывают, как строились отношения между Римом и провинциями. Составляют план текста | Регулятивные: вносят необходимые дополнения и коррективы в способ действия с учетом оценки результата самим обучающимся, учителем, товарищами | Работа с картой, беседа по вопросам | ||
| Захват деревни римлянами | Групповая. Словесный, творческий. Работа с картиной, рассказ | Предлагает рассмотреть картину, составить по ней рассказ. – Как ведут себя римляне с безоружными людьми? | На основе картины составляют описание исторического события | Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания | Рассказ | ||
| IV. Закрепление знаний и способов действий
| Коллективная. Словесный, проблемный. Беседа | Предлагает обсудить проблемные вопросы (см. Приложение 1) | Анализируют полученную информацию | Познавательные: строят логическую цепь рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи | Беседа по вопросам | ||
| Парная. Практический. Тест | Организует работу с тестами (см. Приложение 2) | Применяют имеющиеся знания для выполнения тестовых заданий | Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения | Тест | |||
| V. Информация о домашнем задании | Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя | Комментирует задание. Задание 70 в рабочей тетради (разгадать 2-ю половину кроссворда); индивидуальные задания: подготовить сообщения о Нероне и Сенеке | Воспринимают задание, уточняют | Регулятивные: принимают учебную задачу | Кроссворд, сообщения | ||
Ресурсный материал к уроку
|
|
|
Приложение 1
1. Составьте описание самого грозного бога германцев – Донара. Объясните, почему германцы главным выбрали бога грозы.
2. Почему после похода полководца Вара против германцев император Рима долгое время не стриг волосы в знак траура и время от времени восклицал: «Вар, верни легионы!»
Приложение 2
1. Могущественный сосед Римской империи:
а) Греция; б) Египет; в) Византия; г) Парфия.
2. Какой римский полководец погиб в борьбе с парфянами?
а) Помпей; б) Красс; в) Птолемей; г) Цезарь.
3. Какой император Рима вступил в переговоры с парфянским царем?
а) Нерон; б) Константин; в) Октавиан Август; г) Тиберий.
|
|
|
4. В каком лесу от рук германцев погибли римские легионы?
а) В Рейнском лесу; б) в Венском лесу; в) в Парфянском лесу; г) в Тевтобургском лесу.
5. Кого римляне стали считать своими главными врагами после гибели трех легионов Вара?
а) Парфян; б) македонцев; в) берберов; г) германцев.
6. Общее название племен, живших по берегам Рейна:
а) венеды; б) варвары; в) германцы; г) анты.
7. Как римские историки называли предков восточных славян?
а) Германцами; б) венедами; в) антами; г) греками.
8. Грозный бог германских племен:
а) Донар; б) Велес; в) Перун; г) Ярило.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 536; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!