Повторение и систематизация изученного в 8 классе. 5 страница
Класс
| № | Код эле- мента | Тема | Виды учебной деятельности | УУД | ||||||||
| Международное значение русского языка (1ч.) | ||||||||||||
| 1 | Международное значение русского языка | Изучают содержание параграфа учебника, читая лингвистический текст, подбирают примеры из художественной литературы для рассуждения на лингв. тему, совместно составляют план рассуждения, формулируют аргументы, работают в парах, составляя рассуждение на лингвистическую тему, работают с орфограммами с последующей взаимопроверкой. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | |||||||||
| Повторение изученного в 5-8 классах (13ч.) | ||||||||||||
| 2-5 | 8.1-8.3 | Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. | Отвечают на вопросы учителя, пишут объяснительный диктант с самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работают в парах сильный-слабый над текстом, формулируют вопросы к тексту, задают их, дают развёрнутые ответы, выполняют упражнения учебника, проверяют их по образцу друг у друга, работают в группах над составлением монологов и диалогов, затем представленные тексты анализируют и обсуждают. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения | ||||||||
| 6 | 8.3 | Стили речи | Читают параграф учебника, составляют алгоритм определения стиля речи текста, учатся применять составленный алгоритм, подбирают примеры текстов разных стилей из худож. литературы; работая в группах, конструируют тексты разных стилей, проводят презентацию выполненных работ, оценивают свою работу. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | ||||||||
| 7-8 | 5.1-5.2 | Простое предложение и его грамматическая основа | Отвечают на вопросы учителя, составляют алгоритм работы над простым предложением, подбирают примеры, пишут объяснительный диктант и выполняют грамматическое задание, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельно выполняют творческое задание, | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | ||||||||
| 9-10 | 5.7 | Предложения с обособленными членами | Восстанавливают схемы обособления определений и обстоятельств, опираясь на литературные примеры, выполняют взаимопроверку полученных схем, работают в парах сильный-слабый над комплексным анализом текста, пишут предупредительный диктант, выполняют упражнения с видоизменением предложенного материала с круговой проверкой, конструируют текст, содержащий обособленные члены. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | ||||||||
| 11-12 | 5.7 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | Коллективно конструируют текст рассуждение на лингвистическую тему, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, выполняют упражнения учебника, проверяют правильность выполнения (взаимопроверка), пишут выборочный диктант, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 13 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | |||||||||
| 14 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в парах, подбирают аналогичные примеры, составляют словарики и справочники трудностей русского языка, проводят их презентацию, оценивают работу пар, пишут мини-диктант с последующей самопроверкой и взаимопроверкой. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| Сложное предложение. Культура речи. (13 часов)
| ||||||||||||
| 15-17 | 5.8 | Понятие о сложном предложении | Учатся читать и понимать лингвистический текст, работают над выполнением лингвистической задачи по заданному алгоритму в парах сильный – слабый по образцу рассуждения, пишут предупредительный диктант и выполняют грамматическое задание по предложенному тексту, проверяют грамматическое задание по образцу, данному учителем; делают упражнения учебника с последующей круговой взаимопроверкой, выполняют коллективный комплексный анализ текста, составляют текст, исходя из поставленной лингв. задачи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 18-19 | 5.8-5.9 | Союзные и бессоюзные предложения | Самостоятельно работают с лингвистическим портфолио, делают упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников, пишут объяснительный диктант, выполняют грамм. задание, которое проверяют самостоятельно по памяткам, конструируют предложения и текст на лингв. тему, работая в парах. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 20-21 | 5.8 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | Коллективно работают над материалами учебника, составляют памятки для лингвистического портфолио, подбирают самостоятельно литературные примеры, в парах сильный – слабый делают упражнения учебника, пишут предупредительный диктант, выполняют тестовую работу с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 22 | 8.6 | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Изучают образцы сочинений, составляют алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингв. тему, по алгоритму в парах выполняют задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, во время которой обсуждают выполнение творческих работ, коллективно проектируют выполнение дифференцированного домашнего задания. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 23 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении-рассуждении | Слушают сочинения на лингв. тему, анализируют предложенные работы по диагностической карте, составляют список типичных ошибок, затем редактируют тексты. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| 24-25 | 5.8 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения | Выполняют лабораторную работа (построение предложений по схемам), проверяют правильность её выполнения друг у друга, пишут выборочный диктант с последующей самопроверкой, работают в парах сильный – слабый над комплексным анализом текста, конструируют текст на лингв. тему самостоятельно в группах, объясняя функции каждого знака препинания. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | ||||||||
| 26 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием | Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | |||||||||
| 27 | Анализ ошибок, допущенных в контр. диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в группах; подбирают аналогичные примеры, составляют словарики и справочники трудностей русского языка, выполняют комплексный анализ текста с последующей самопроверкой и взаимопроверкой. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| Сложносочинённые предложения (7часов) | ||||||||||||
| 28 | 5.8 | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | Работают над комплексным анализом текста по алгоритму выполнения задания при конс. помощи учителя, составляют схему и алгоритм в лингв. портфолио, делают в парах сильный – слабый упражнения учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуально работают с дидактическим материалом. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 29 | 5.8 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами | Работают в парах сильный – слабый над дидактич. материалами, пишут предупредительный диктант с самопроверкой, конструируют предложения и тексты по заданным моделям с последующей презентацией, анализируют выполнение творческого задания. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 30 | 5.8 | Сложносочинённые предложения с разделительными союзами | Самостоятельно работают с лингвистическим портфолио, делают упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников, пишут объяснительный диктант, выполняют грамм. задание, которое проверяют самостоятельно по памяткам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 31 | 5.8 | Сложносочинённые предложения с противительными союзами | Отвечают на вопросы учителя и одноклассников, делают в парах сильный – слабый упражнения учебника; работая в группах, составляют рассуждение на лингвистическую тему, проводят презентацию и анализ творческих работ, коллективно составляют памятки. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 32 | 5.8, 5.13, 5.14 | Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пункт. разбор сложносочинённых предложений. | Выполняют в парах лабораторную работу, самостоятельно проверяют её по алгоритму выполнения задания, работают над тестовыми заданиями с последующей взаимопроверкой и комментированием, пишут объяснительный диктант, делают разборы. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | ||||||||
| 33 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | |||||||||
| 34 | Анализ ошибок, допущенных в контр. диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в парах, подбирают аналогичные примеры, составляют словарики и справочники трудностей русского языка, проводят их презентацию, оценивают работу пар, пишут мини-диктант с последующей самопроверкой и взаимопроверкой. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| Сложноподчинённые предложения (7ч.) | ||||||||||||
| 35 | 5.8 | Понятие о сложноподчинённом предложении | Учатся читать и понимать лингвистический текст, составляют алгоритм определения сложноподчинённого предложения, затем по алгоритму выполняют лингвистическую задачу, делают в парах сильный – слабый упражнения учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 36-37 | 5.8 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | Читают материал учебника и составляют схему для лигв. портфолио, пишут выборочный диктант с последующей самопроверкой, выполняют упражнения учебника, самостоятельно выделяют союзы и союзные слова в художественном тексте с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задачи, делают лабораторную работу. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 38-39 | 5.8 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. | Коллективно работают над материалами учебника, составляют памятки для лингвистического портфолио, подбирают самостоятельно литературные примеры, в парах сильный – слабый делают упражнения учебника, пишут объяснительный диктант, строят предложения по заданным схемам и проверяют их по кругу. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 40 | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием | Пишут контрольный диктант, выполняют грамматическое задание. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | |||||||||
| 41 | Анализ ошибок, допущенных в контр. диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в группах; подбирают аналогичные примеры, составляют словарики и справочники ошибок, работают над дидактическими материалами самостоятельно, проверяют их по памятке выполнения задания. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| Основные группы сложноподчинённых предложений ( 29 ч.) | ||||||||||||
| 42-44 | 5.8 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | Читают лингвистический текст, отвечают на вопросы, составляют схемы для лингвистического портфолио, по алгоритму выполнения лингвистической задачи работают в парах сильный – слабый, делают упражнения учебника с последующей взаимопроверкой, пишут выборочный диктант, затем выполняют работу по видоизменению данных предложений, строят схемы к готовым предложениям и конструируют свои по заданным схемам; анализируют текст, осуществляя комплексный подход; составляют текст-рассуждение на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 45-47 | 5.8 | Сложноподчинённые с придаточными изъяснительными | Читают лингвистический текст, отвечают на вопросы, составляют схемы для лингвистического портфолио, в парах сильный – слабый делают упражнения учебника, пишут выборочный диктант, затем выполняют работу по видоизменению данных предложений, строят схемы к готовым предложениям и конструируют свои по заданным схемам; анализируют текст, осуществляя комплексный подход; составляют текст-рассуждение на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 48-50 | 5.8 | Сложноподчинённые предложения с обстоятельственными придаточными времени и места | Читают материал учебника, составляют текст–рассуждение на лингвистическую тему, выполняют упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, пишут объяснительный диктант, конструируют предложения, составляют текст по заданному началу, используя СПП с прид. места и времени. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 51-53 | 5.8 | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | Самостоятельно работают с лингвистическим портфолио, делают упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников, пишут объяснительный диктант, выполняют лабораторную работу по определению видов придаточных, подбирают примеры из художественных текстов, показывают презентации своих творческих работ. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 54-56 | 5.8 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными | Читают лингвистический текст, отвечают на вопросы, составляют схемы для лингвистического портфолио, работают в парах сильный – слабый над упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задачи, пишут выборочный диктант, выполняют тестовые задания с использованием памяток с последующей самопроверкой, редактируют текст лингвистического рассуждения; составляют своё рассуждение, работая в группах. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 57-59 | 5.8 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. | Коллективно работают над материалами учебника, составляют памятки для лингвистического портфолио, подбирают самостоятельно литературные примеры, в парах сильный – слабый делают упражнения учебника, пишут предупредительный диктант, выполняют тестовую работу с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, делают лабораторную работу. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 60 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием | Пишут диктант, выполняют грамматическое задание. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | |||||||||
| 61 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в парах, подбирают аналогичные примеры, выполняют задания, работая над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя или учеников-экспертов, пишут мини-диктант с последующей самопроверкой и взаимопроверкой. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| 62-64 | 5.13 | Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения | Составляют схему в лингв. портфолио, разбирают СПП в парах сильный – слабый по образцу, индивидуально работают с дидактическим материалом, проверяют самостоятельно по диагностической карте, пишут объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, выполняют комплексный анализ текста. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 65 | 8.6 | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Пишут сочинения-рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 66 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в парах, редактируют тексты сочинений по алгоритму решения лингвистической задачи с использованием диагностической карты типичных ошибок, работая в группах. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | |||||||||
| 67 | 7.19 | Пунктуационный разбор сложного предложения | Выполняют комплексный анализ текста, разбирают предложения в парах сильный – слабый по образцу рассуждения, индивидуально работают с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 68 | 8.6 | Сочинение по картине | Коллективно работают с использованием алгоритма составления плана для описания картины, пишут сочинение. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 69 | 5.8 | Контрольное тестирование №1 по теме «Сложноподчинённое предложение» | Выполняют тестовые задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | ||||||||
| 70 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | Коллективно анализируют типичные ошибки, выполняют тестовые задания по группам | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | |||||||||
| Бессоюзные сложные предложения ( 12 ч.) | ||||||||||||
| 71-72 | 5.9 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. | Работают над комплексным анализом текста по алгоритму выполнения задания при конс. помощи учителя, составляют схему и алгоритм в лингв. портфолио, делают в парах сильный – слабый упражнения учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуально работают с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по памятке, составляют рассказ на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 73-74 | 5.9 | Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях | Читают материал учебника, составляют текст–рассуждение на лингвистическую тему, выполняют упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, пишут объяснительный диктант, конструируют предложения. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 75-76 | 5.9 | Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | Читают материал учебника, составляют схему для лингв. портфолио, пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой, конструируют предложения по заданным моделям, выполняют в парах упражнения учебника с последующей взаимопроверкой, сочиняют текст по данному началу, выполняя поставленную лингвистическую задачу. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 77-78 | 5.9 | Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | Читают материал учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют схеме, индивидуально работают с дидактическим материалом с последующей круговой проверкой, выполняют лабораторную работу (постановка знаков препинания в бессоюзном предложении), пишут сочинение-рассуждение. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 79 | 8.6 | Сочинение по картине | Работая в группе, выполняют лабораторную работу по составлению словаря для сочинения, самостоятельно конструируют текст, пишут сочинение. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 80 | 5.13, 5.14, 7.19 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения | Составляют схему в лингв. портфолио, разбирают бессоюзное сложное предложение в парах сильный – слабый по образцу, индивидуально работают с дидактическим материалом, проверяют самостоятельно по диагностической карте, пишут объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, выполняют комплексный анализ текста. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 81 | 5.9 | Контрольное тестирование по теме «Бессоюзное сложное предложение». | Выполняют тестовые задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | ||||||||
| 82 | 5.9 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | Коллективно анализируют типичные ошибки, выполняют тестовые задания по группам. | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | ||||||||
| Сложные предложения с различными видами связи ( 12 ч.) | ||||||||||||
| 83-85 | 5.10 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях | Коллективная работают с материалами учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют алгоритм определения состава сложного предложения, работают в парах по тексту с последующей взаимопроверкой, в группах конструируют предложения, пишут объяснительный диктант, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 86 | 8.4, 8.6 | Подробное изложение | Слушают текст, отвечают на вопросы учителя, составляют план, пишут изложение. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 87 | Анализ ошибок, допущенных в подробном изложении. Компрессия текста | Проводят самодиагностику по материалам диагностической карты типичных ошибок, самостоятельно работают над своими ошибками, выполняют комплексный анализ текста и его компрессию, конструируют предложения и текст, работая в командах. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | |||||||||
| 88-89 | 5.10 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи | Работают над комплексным анализом текста по алгоритму выполнения задания при конс. помощи учителя, составляют схему и алгоритм в лингв. портфолио, делают в парах сильный – слабый упражнения учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуально работают с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по памятке, составляют рассказ на лингвистическую тему по алгоритму рассуждения. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 90-91 | 5.10, 5.13, 5.14, 7.19 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | Выполняют комплексный анализ текста, разбирают предложения в парах сильный – слабый по образцу рассуждения, индивидуально работают с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 92 | 8.1-8.6 | Публичная речь | Читают материал учебника, в группах создают алгоритм составления публичной речи, работают над текстом публичного выступления, проводят презентацию творческих работ, обсуждают их. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 93 | 5.10 | Контрольный диктант №6 с грамм. заданием | Пишут диктант, выполняют грамм. задание. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | ||||||||
| 94 | 5.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Выписывают слова и предложения, в которых были допущены ошибки, систематизируют их, работая в парах, подбирают аналогичные примеры, составляют словарики и справочники трудностей русского языка, проводят их презентацию, оценивают работу пар, пишут мини-диктант с последующей самопроверкой и взаимопроверкой. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | ||||||||
| Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах ( 8 ч.) | ||||||||||||
| 95 | 1.1-1.2 | Фонетика и графика | Отвечают на вопросы учителя, составляют алгоритм работы над простым предложением, подбирают примеры, пишут объяснительный диктант и выполняют грамматическое задание, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельно выполняют творческое задание. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 96 | 2.1-2.5 | Лексикология, фразеология | Самостоятельно работают с лингвистическим портфолио, делают упражнения учебника в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи экспертов-учеников, пишут объяснительный диктант, выполняют грамм. задание, которое проверяют самостоятельно по памяткам, конструируют предложения и текст на лингв. тему, работая в парах. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 97 | 3.1-3.4 | Морфемика. | Восстанавливают схему разбора, выполняют взаимопроверку полученных схем, работают в парах сильный-слабый над комплексным анализом текста, пишут предупредительный диктант, выполняют упражнения с грамматическим заданием с круговой проверкой, конструируют слова по заданным моделям. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 98 | 3.1-3.4 | Словообразование | Коллективно конструируют текст рассуждение на лингвистическую тему, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, выполняют упражнения учебника, проверяют правильность выполнения (взаимопроверка), пишут выборочный диктант, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 99 | 4.1-4.3 | Морфология. | Восстанавливают схемы морфологического разбора, выполняют взаимопроверку полученных схем, работают в парах сильный-слабый над комплексным анализом текста, пишут объяснительный диктант, выполняют упражнения, делают морфологический разбор разных частей речи с круговой проверкой. | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать себя как как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения, словосочетания. | ||||||||
| 100 | 5.1-5.14 | Синтаксис. | Коллективно конструируют текст рассуждение на лингвистическую тему, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, выполняют упражнения учебника, проверяют правильность выполнения (взаимопроверка), пишут выборочный диктант, выполняют тестовые задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 101 | 6.1-6.17, 7.1-7.19 | Орфография. Пунктуация | Отвечают на вопросы учителя, восстанавливают изученные схемы, подбирают примеры, пишут объяснительный диктант и выполняют грамматическое задание, работают в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельно выполняют творческое задание, | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды самодиагностики. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, предложения. | ||||||||
| 102 | Итоговое тестирование. | Выполняют тестовые задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя. | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: Познавательные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. | |||||||||
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!