СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формировать у детей навыки игры в настольно - печатные игры с правилами (лото, домино), умение играть сообща. Обучать разыгрывать несложные представления по знакомой сказке, проведению театрализованных игр.
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым. Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать полоролевое воспитание дошкольников, воспитывать у них уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Воспитывать любовь к родному городу, знакомить его с достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети. Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей. Формировать первичные представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, 9 Мая).
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Развивать общую моторику, физические качества и координационные способности, ориентировку в пространстве. Формировать умение сохранять правильную осанку. Воспитывать интерес детей к двигательной активности, развивать самостоятельность.
ЗДОРОВЬЕ
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Обеспечить проведение физкультурных пауз во время занятий. Формировать представление о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.
|
|
|
БЕЗОПАСНОСТЬ
Формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
Совершенствовать у детей навыки безопасного в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности). Закрепить знание каждым ребенком фамилии, имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.
Совершенствовать представления о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте. Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).
Сформировать представления о специальном транспорте («Скорая помощь», «Полиция», пожарная машина).
Совершенствовать навыки безопасного поведения на природе и культуры поведения в природе.
Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.
Совершенствовать представления о простейших взаимосвязях в природе.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
|
|
|
С ДЕТЬМИ ОНР (2 УРОВЕНЬ)
1 ПЕРИОД (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ)
1. Познавательно-речевое развитие
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ. НАВЫКИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ
Развитие словаря
Уточнение и расширение запаса представлений и обеспечение перехода от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширение объема правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов и их частей, названий природных явлений (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туна, лист, листопад, растение, дерево, ствол, ветка, корень, куст, трава, береза, рябина, дуб, клен, ель, осина, сосна, урожай, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свекла, картофель, кабачок, баклажан, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, гранат, банан, огород, сад, грядка, теплица, парник, мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, малина, черника, клюква, лес, болото, ножка, шляпка, мяч, машинка, кубик, кукла, пирамидка, конструктор, лапа, голова, ухо, нос, глаз, колесо, кузов, кабина, комбинезон, плащ, куртка, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, майка, трусы, свитер, сарафан, рукав, воротник, пуговица, карман, капюшон, ботинки, кроссовки, туфли, босоножки, сапоги, сандалии, тапки, каблук, задник, шнурок, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, сахарница, салатница, ручка, крышка, носик).
|
|
|
Обучение группировке предметов по признакам их соотнесенности и на этой основе развитие понимания обобщающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий (деревья, кустарники, овощи, фрукты, ягоды, грибы, игрушки, одежда, обувь, посуда; лесные ягоды, садовые ягоды; кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда; летняя одежда, осенняя одежда; летняя обувь, осенняя обувь).
Расширение глагольного словаря на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать — oдеваться, обувать — обуваться).
Обогащение активного словаря относительными прилагательным со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, мак риалами (березовый, морковный, яблочный, вишневый, грибной, шерстяной).
Обеспечение понимания и использования в речи слов-антонимов (большой — маленький, высокий — низкий, старый — новый).
Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи.
|
|
|
Расширение экспрессивной речи притяжательными местоимениям {мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными наречиями {тут, здес там), количественными и порядковыми числительными {один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, mpt тий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).
Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.
Формирование грамматического строя речи
Обучение различению и употреблению существительных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (груша — груши, слива — сливы, сапог — сапоги, стол — столы, яблоко — яблоки).
Обучение пониманию вопросов косвенных падежей (Кого? Что? Кого? Чего? Кому? Чему?) и употреблению существительных в винительном, родительном, дательном падежах без предлога (куклу, машинки, мишке).
Обучение пониманию, а затем и употреблению в речи простых предлогов (в, на, у). Обучение образованию, а затем и употреблению в речи глаголов в повелительном наклонении (дай, мой, иди, сиди, неси, беги, пой, слушай, отри), в инфинитиве (бросать, ловить, сидеть), в настоящем времени (иду, идет, идем).
Формирование навыка согласования прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода в именительном падеже (красный мяч, красная груша, красное яблоко).
Обучение согласованию притяжательных местоимений (мой, моя) с существительными мужского и женского рода (моя рубашка, мой шарф).
Обучать формированию простого двусловного предложения и умению согласовывать подлежащее со сказуемым (Мишка сидит. Дети сидят).
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!