Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Достаточный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся должны уметь:
осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
отвечать на вопросы по прочитанному;
высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
пересказывать содержание прочитанного;
устно рассказывать на темы, близкие интересам обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
наизусть 5—7 стихотворений.
Минимальный уровень освоения предметных результатов
Обучающиеся должны уметь:
читать текст вслух после работы над ним под руководством учителя;
трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
отвечать на вопросы по прочитанному;
с помощью высказывать свое отношение к поступку героя, событию;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
с помощью устно рассказывать на темы, близкие интересам обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
наизусть 5 стихотворений.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
| Класс | Учебники | Методические пособия для учителя | Методические материалы для обучающихся | Обеспечение кабинета | ЭОР |
| 3 | 1.Чтение: 3 кл./ Авт.-сост. С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева-Лунёва.-М.:Просвещение, 2011. 2.Букварь.1 кл./Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.-М.: Просвещение, 2012 | Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.– М.: «Просвещение», 2013 г 1.Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 2.Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997. 3.Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994. 4.Гостинская Е.С., Михайлова М.И. Внеклассное чтение. Дидактический материал 1 кл., М., 2005. 5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. 6.Кобзарева Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. / Практическое пособие для логопедов. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 7.Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М.: Ось – 89, 2004. 8. Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с. 9.Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1992. 10.Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2003. 11.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006. 12.Чтение. 3 класс: коррекционно- развивающие занятия/ авт.- сост. Л.И.Рудченко.- Волгоград: Учитель, 2007 | Книжки-малышки. Тесты-тренажёры | 1.Эргономическая мебель, соответствующая возрастным, ростовым особенностям обучающихся. 2.Ноутбук учителя. 3.Мультимедийный проектор. 4.Карточки с изображением различных предметов и игрушек. 5.Лента букв 6.Книги для внекл. чтения. 7.Книжки-малышки. 8.Тесты-тренажёры 9.Настенная касса для букв разрезной азбуки 10.Наборное полотно 11.Касса слогов 12.Слоговые таблицы 13 Индивидуальные кассы с набором букв и слогов. | 1. Интернет ресурсы. 2. Презентации, разработанные учителем. 3. Электронное приложение к учебнику |
«Речевая практика»
|
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Речевая практика» составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный и 1-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой и реализуется для обучающихся с УО 3 класса.
Распределение учебного времени: 68 ч. (2 ч в неделю)
Общая характеристика предмета
Специфика и значение предмета
Владение речью (в том числе и разговорной) - важнейшее умение, которое спонтанно формируется в детстве и помогает человеку жить в мире людей. К сожалению, для детей с умственной отсталостью, знакомиться, благодарить, спрашивать, просить, отвечать отказом на просьбу оказывается весьма сложным.
|
|
|
Введение предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.
Цель : развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной отсталостью как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях.
В 3 классе решаются специфические задачи:
-уточнить и обогатить представления об окружающей действительности;
-расширить возможности понимания учащимися обращённой речи, в т.ч. за счёт включения упражнений на прослушивание знакомой речи в записи;
-учить строить устные связные высказывания;
-совершенствовать диалогические умения школьников и способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
|
|
|
-развивать умения участвовать в контекстном диалоге, составлять развёрнутые связные высказывания с опорой на план;
-развивать интонационную и жестово-мимическую выразительность;
-развивать навыки устной коммуникации;
-корректировать недостатки речевой и мыслительной деятельности;
-корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
-формировать положительные нравственные качества и свойства личности;
-воспитывать речевой этикет
Основной формой организации деятельности детей на уроках является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.
Развитие жизненной компетенции:
- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- Овладение навыками коммуникации;
- Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
- Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
Основные направления коррекционной работы:
- Развитие зрительного восприятия и узнавания;
- Развитие пространственных представлений и ориентации;
- Развитие основных мыслительных операций;
- Развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;
- Коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;
- Обогащение словаря;
- Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формы контроля
- устный опрос
- практическая работа
- индивидуальные задания
- самостоятельная работа
Межпредметные связи
Занятия на уроках речевой практики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: математикой, музыкой, рисованием и ручным трудом.
В процессе уроков учитель может использовать различные виды деятельности: игровую, ручной труд, конструктивную, изобразительную, которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению элементарных представлений об окружающем мире.
Место учебного предмета «Речевая практика» в учебном плане
На изучение предмета «Речевая практика» в 3 классе отводится 2 часа в неделю и 68 часов в год.
Предполагаемые результаты обучения – наличие у детей на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с предметами и изображениями следующих умений:
- называть и характеризовать предметы и действия, соотносить их с картинками;
- сравнивать два-три предмета; делать элементарные обобщения;
- участвовать в диалоге, полно и правильно отвечать на поставленные вопросы, дополнять высказывания товарищей;
- составлять простые распространённые предложения;
- правильно употреблять формы знакомых слов и использовать предлоги,
- формулировать просьбы и желания, выполнять речевые действия (приветствия, прощания, извинения и т.п.)
- употреблять в речи названия и называть свойства изученных предметов и их частей;
- давать обобщающие названия изученных групп предметов.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!