Дополнительные принципы, проявляющиеся в играх с песком 4 страница

Уважаемый первый спикер, как я поняла, Вы говорили и о том, что для полноценного здоровья, необходимо найти свое призвание, выбрав профессию по душе. И в этом, смею Вас уверить, Вам помо­гут книга, журналы, газеты. Именно из них вы почерпнете знания о великих открытиях, выдающихся личностях, их благородном и гуманном труде. Познакомясь с их трудами, вы смо­жете выбрать то дело, которое и будет вам по душе. А что касается выбора спутника жизни, то читайте сказки и испытывайте своих избранников так, как это предписано делать лицам королевской крови!

Спасибо всем, благодарю за внимание! Ведущий: Благодарим за выступление второго спи­кера команды Отрицания. Слово предоставляется первому спикеру команды Отрицания.

39

1 спикер команды Отрицания: Я очень рада, уважаемые колле­ги, вашему искреннему участию в нашей полемике. Раз­решите мне ознакомить вас с основными положениями команды Отрицания.

Мы утверждаем, что для того чтобы вырасти здоровым, ребенку надобно уметь читать.

Следует отметить, что мы понимаем здоровье как сово­купность интеллектуального, эмоционального, психичес­кого и физического развития.

Рассмотрим роль чтения в каждом из вышеперечис­ленных аспектов развития личности.

Интеллектуальное развитие немыслимо без активного участия в нем второй сигнальной системы — речи. Наша речь не что иное, как «ее величество Слово».

Мы можем совершенствовать свое слово, лишь посто­янно расширяя свой словарный запас, тем самым фор­мируя образную, четкую, эмоциональную и грамотную речь. А образцы такой речи мы сможем взять только из книг — наших великих учителей.

Эмоциональное развитие человека не что иное, как опыт переживаний различных эмоций и чувств. Что же заста­вит нас радоваться и грустить, негодовать и умиляться, как не прекрасная сказка со всеми ее перипетиями и все­гда счастливым концом или высокая поэзия Пастернака и Ахматовой, Пушкина и Гете? Где еще, как не при чтении, мы сможем познакомиться с высочайшими проявлениями жертвенности и героизма, мерзости, жадности и людской глу­пости. Книга учит нас состраданию и героиз­му, прививает любовь к Отчизне и «отечес­ким гробам».

Психическое здоровье обеспечит нам пра­вильный подбор литературных произведений,

40

их осмысление, анализ и обсуждение, как самостоятель­ное, так и совместное (с родителем, учителем, психологом) проживание прочитанного.

А физическое здоровье удастся сохранить, соблюдая ре­жим чтения и используя наши знания, почерпнутые из книг.

И хоть мое выступление было кратким, надеюсь, что оно дало представление о нашей позиции. Напомню, что мы утверждаем, что для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь читать!

Благодарю за внимание!

Ведущий: Спасибо. Еще раз убеждаемся, что «Краткость — се­стра таланта».

Слово 2 спикеру команды Утверждения.

2 спикер команды Утверждения: Уважаемые дамы и господа! Позвольте мне, второму спикеру команды Утверждения, вступить в полемику по поводу выдвинутых командой Отрицания постулатов. Итак, команда Отрицания несом­ненно права в том, что для интеллектуального развития личности необходимо развитие второй сигнальной систе­мы — речи. И предлагает «инструментом» для этого выб­рать книгу.

Однако, развитие речи не всегда напрямую связано с чтением. Мы знаем множество игр, участие в которых всегда сопровождается речью. Это и проговарива-ние правил и условий игры, распределение ролей, обсуждение хода игры, выдвигание каких-либо ги­потез, совместное фантазирование и т. д.

Да и проживание игры всегда сопровождается речью. Речью, отражающей не только суть проис­ходящего действия, но и эмоциональные пережи­вания самого ребенка. А это, как вы понимаете, дает нам полное право утверждать, что игра и есть ис-

41

точник не только интеллектуального, но и эмоционально­го развития.

Дабы лишить вас сомнений на этот счет, рекомендуем изучить недавно вышедший в издательстве «Речь» сбор­ник программ по сказкотерапии под редакцией Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой. Особое внимание уделите програм­ме «Волшебная страна внутри нас». Мы думаем, что после этого комментарии будут излишне.

Что же касается того, что чтение — это залог здоровья, то давайте обратимся к вашему опыту. Поднимите руки те, у кого нормальное зрение! Знаем, знаем, причин для снижения зрения предостаточно и без нагрузки на глаза при чтении и письме. Но чтение в полутьме, под одея­лом... Помните, как вы читали в детстве свои любимые книги или журналы? Чтение в общественном транспорте не способствует сохранности зрения.

А ваш позвоночник! Согласитесь, что и это довольно жал­кое зрелище! И что же этому виной? Наши позы, в которых мы пребываем довольно длительное время, почитывая лю­бимую литературу. О, это любимое кресло-качалка! Какое наслаждение, укутав ноги пледом и поджав их под себя, пребывать в грезах, навеянных Ричардом Бахом и Идри-сом Шахом! Ах, этот мякенький диван с дивной подушеч­кой, как он манит к себе! И вот, после трудов праведных, вы с романчиком в руках... то на спине, то на боку, то на животе, а то и, вообще, свернувшись ка­лачиком, уже и прикорнули, мирно посапы­вая. А ведь точно так же, гробя свое здоровье, читают и наши с вами дети! И развивается, раз­вивается гиподинамия, увеличивается вес — ведь при таком чтении и пожевать что-ни­будь не грех!

42

То ли дело игра! И воздух свежий, и движений предос­таточно, и сила, гибкость, выносливость — все двигатель­ные и волевые навыки совершенствуются. Да здравствует игра, говорим мы, ибо в ней залог нашего с вами здоро­вья! На сем свое выступление и заканчиваю. Так, будьте здоровы, дорогие коллеги! Ведущий: Благодарю 2 спикера команды Утверждения. Слово

3 спикеру команды Отрицания.

3 спикер команды Отрицания: Смею вам напомнить, что наша команда выдвигает постулат о том, что для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь читать.

И хочу рассказать я вам одну историю. Однажды ве­ликий император Индии Акбар провел черту и попросил своего мудреца Бирбала сократить ее, не урезая и не каса­ясь концов ее. Как вы думаете, что он сделал?

Друзья мои, если бы вы читали книги, вам бы не при­шлось сейчас гадать, изобретать, выдумывать, выставлять себя недостаточно начитанными людьми. А между тем, случай этот описан во многих книгах. Надо сказать, что Бирбал умел читать, поэтому знал, что делать. Бирбал па­раллельно провел более длинную линию, и тем самым линия Акбара была умалена. Так вот мудрость заключа­ется в проведении более длинной линии. А где у нас са­мые длинные линии? Если сложить в одну линию все бук­вы из одной умной книги и все буквы из инструк­ции к игре, угадайте, какая линия будет длиннее?.. Ведущий: Спасибо! Слово 3 спикеру команды Ут­верждения.

3 спикер команды Утверждения: Дорогие друзья, прекрасную притчу услышали вы. Проанализиро­вали ее, пофилософствовали, уроков немало каждый для себя извлек, и, конечно же, установили связи с реальным опытом. Молодцы!

43

А я попрошу вас всех сыграть в одну игру. Игра эта проста и незатейлива, но что она даст нам, чему научит, о чем поведает, — об этом после. Уважаемый ведущий, мне понадобится несколько больше времени, чем отведенные регламентом 5 минут. Могу ли я воспользоваться време­нем, сэкономленным предыдущими спикерами моей ко­манды?

Ведущий: Можете. У вас 8 минут.

3 спикер команды Утверждения: Спасибо. Конечно, для груп­повой игры и ее анализа времени мало, но для примера — достаточно.

Я хочу вам предложить игру из цикла «Броуновское движение». Броуновское движение, как вы помните из курса физики, беспорядочное и хаотичное. Движущиеся частицы то сталкиваются друг с другом, то разлетаются в разные стороны. Вот так и мы с вами будем двигаться в нашем помещении, встречаясь и удаляясь друг от друга. Но встречаться мы будем тет-а-тет. Вы должны будете, здороваясь за руку, задать своему партнеру один лишь вопрос: «Что ты больше всего любишь из еды?». Пара не расходится до той поры, пока не найдет нечто общее, что объединяет ее во вкусах. Ваша задача — за 4 минуты встретиться с наибольшим числом игроков. Через 4 ми­нуты я говорю «СТОП!»

(Третий спикер проводит игру с болельщи­ками своей команды.)

Дорогие друзья, к сожалению, время, отпу­щенное на игру, истекло!

Скажите мне, пожалуйста, понравилась ли вам игра? Какие чувства вы испытали? (ра­дость, удивление, изумление, некоторое вол­нение).

Чему научила вас игра?

44

(Реплики с мест: «Я научилась подавать первой руку, и это не страшно»; «Я узнал вкусы многих людей и с каждым из них нашел нечто общее»; «Мы двигались и веселились! И это здорово!»; «Я почувствовала тепло множества рук!»)

Спасибо! Итак, как я правильно вас поняла, благодаря этой игре вы многое узнали о себе и о других, сделали шаг навстречу «незнакомому» прежде человеку, протя­нули руку. Остановившись на бегу, уделили внимание каждому, кто встретился вам в ходе игры. Получили за­ряд бодрости, хорошего настроения, а значит и здоровья. Так, для того чтобы вырасти здоровым, детям надобно уметь играть!

И этот вывод сделали мы с вами вместе! Благодарю всех! Спасибо! (Аплодисменты)

Ведущий: Закончена игра «ДЕБАТЫ». Откипели страсти. Как убедительны были спикеры обеих команд! Кому же от­дать свои голоса, чью же позицию нам разделить? Мои вопросы — зрителям, болельщикам.

(В первой игре зрителям-ребятам сложно сформули­ровать свои чувства, они потрясены увиденным: с одной стороны, взрослые предстали в необычной роли, с другой стороны, процесс захватывающий, с третьей, много новой информации, рассказанной отнюдь не назидательным то­ном. Поэтому ведущий обращается сначала к взрос­лым зрителям с тем, чтобы они дали ребятам не­кий «образец» высказывания обратной связи.)

— Что испытали вы, уважаемые зрители и бо­лельщики, наблюдая за ходом дебатов? Зритель 1: «Как ни спорили господа спикеры, но нам-то понятно, что и игра, и книга в жизни необ­ходимы! Все хорошо в совокупности. Как это здо­рово, — узнал в песочных играх нечто новое, важ-

45

ное, удивительное. Познакомился с новыми героями сво­их игр — звуками и буквами, а потом можно искать их в книгах, газетах, журналах. Как важно прочитать о вели­ких открытиях, а потом делать свои, не менее великие, в процессе веселых и увлекательных игр!»

Зритель 2: «Неподдельный интерес к тому, как спикеры аргу­ментировали и отстаивали то положение, которое доста­лось при жеребьевке. Я поняла, что можно оспаривать или доказывать истинность любого постулата, даже если сам оратор с ним не очень-то и согласен. При этом быть и искреннем и уверенным в своей правоте. Видимо, суще­ствует особое искусство подбирать и использовать различ­ные аргументы и факты и трактовать их под различными углами. Примером этому — представители «четвертой власти», различные комментаторы и... сегодняшние деба-теры. Ни в коем случае не хочу их обидеть, наоборот, спа­сибо им за это "открытие" для меня».

Зритель 3: «А я отметила особый такт, с которым велась дис­куссия. Мы привыкли спорить с личностью, а команды нам продемонстрировали уважение друг к другу и к по­зиции, кардинально противоположной собственной. Хотя это всего лишь игра, но как хотелось бы, чтобы этот опыт, который мы прожили здесь, мы перенесли и в жизнь».

Зритель 4: «Я получила истинное наслаждение от игры команд, каждый участник оказался очень убедитель­ным, эмоциональным, артистичным. И еще я отметила, что я «покупаюсь» не на логику, а на эмоциональность, образность и эксцентрич­ность. Не знаю, плохо ли это, хорошо ли?»

Ведущий: Спасибо зрителям. Предоставим слово нашим спикерам. Каковы ваши ощущения и чувства? Чему научила вас эта игра? Какой опыт приобрели?

46

1 спикер команды Утверждения: «Я так хотела быть убеди-

тельной и интересной для слушателей. Мне было важно посеять смятение в "стане" противников четкостью, ло­гичностью и уверенностью. Еще я чувствовала, что за моей спиной — команда, и я не могу, вернее, не должна ее под­вести. И опыт публичного выступления оказался для меня очень важным. Я довольна собой».

2 спикер команды Отрицания: «Я была вся сосредоточена на

речи 1 спикера команды Утверждения. Важно было не . пропустить ничего. Найти, быть может, слабые места и по ним «бить», но мне это не удалось. И я пошла другим путем. Просто записала каждый аргумент (в этом мне помогли мои 1 и 3 спикеры) и попыталась «развернуть» полемику, под тем углом, который выгоден был нашей команде. Мне кажется, что это у меня получилось. Честно говоря, впервые. Спасибо за это игре!»

1 спикер команды Отрицания: «Мне было легче, чем всем ос­тальным участникам игры. У меня в руках был "пакет доказательств", который мы готовили сообща. Моя зада­ча состояла в том, чтобы его донести до слушателей так, чтобы они мне поверили. Эта задача была облегчена тем, что я «сеяла семена в хорошо возделанную почву», подго­товленную моим 2 спикером. Я почувствовала себя чело­веком команды. Я нашла себе помощников. Спасибо им!» 2 спикер команды утверждения: «Мне было труд­но. Я была так восхищена работой команды отри­цания, что в какой-то момент меня охватила пани­ка: "Я так не смогу", я даже забыла записать основные положения, которые выдвигались. Спа­сибо моим спикерам, которые не растерялись и записали для меня необходимые материалы. А ког­да я начала говорить, самообладание вернулось ко мне, я вспомнила наставления тренера и команды,

47

и вроде бы все обошлось... Ребята, я не очень вас подвела?! А опыт, приобретенный в игре, таков: не паникуй, сохра­няй спокойствие. Спокойствие и внимание — путь к ус­пеху».

3 спикер команды Отрицания: «Команда мне поручила напи­сать или вспомнить сказку или притчу о важности чте­ния. Вместе мы сформулировали некие идеи, набросали тезисы. А дальше уже был экспромт, что всегда мне при­носит радость».

3 спикер команды Утверждения: «А я играла со всеми. Основ­ная трудность была в том, чтобы определиться в выборе игры. А то, что все захотят поиграть и поразмяться, со­мнений не было — устали ведь, засиделись. Игра, по-мое­му, удалась! Спасибо участникам игры за то, что начинаю приобретать опыт игрового тренера».

Итак, игра «Дебаты» может стать уроком и для взрослых, и для ребят. Взрослые увлекаются и забывают о том, что должны «соответствовать» имиджу строгих воспитателей. Именно это — естественность, спонтанность, творческий поиск взрослых — ак­тивизирует у ребят, смотрящих «во все глаза», энергию доверия и желания сотрудничества.

Играв «Дебаты» позволяет научиться «культуре дискуссии», «отточить» аргументы и форму изложения мыслей, научиться слушать другого и творчески мыслить.

После того, как взрослые, наставники сформиру­ют собственный опыт дебатирования, можно начи­нать тренировать воспитанников. Взрослый (педа­гог, воспитатель, психолог) будет учить ребят «до­бывать» информацию, используя всевозможный справочный и художественный материал. Важно обучить ребят и методу «мозгового штурма», тех­нике «открытых» вопросов, и приемам структури-

48

рования материала. Но главное, необходимо стимулировать и поощрять у ребят способности видеть в каждом явлении и пред­мете как позитивную, так и негативную сторону; анализиро­вать события с различных точек зрения; отстаивать свою вер­сию, опираясь на факты; использовать личный опыт (или опыт близких людей) для анализа ситуаций. В процессе игры посте­пенно будут формироваться навыки тактичного ведения диало­га, независимо от того, спор ли это «идеологических противни­ков» или беседа закадычных друзей.

В игре «Дебаты» есть существенный «подводный камень»: при определенном совершенстве техники можно доказать не­вероятное или опровергнуть очевидное. Важно познакомить ребят и с этим явлением, тем более, что довольно часто в жизни им приходилось и еще придется столкнуться с торжеством «вопиющей несправедливости». Очень важно знать, что всегда, при любых обстоятельствах мерилом может выступать только совесть человека, его ценностные ориентиры и приоритеты.

Темы дебатов могут быть различными: «Геракл — воин-раз­рушитель. Геракл — воин-спаситель»; «Просмотр молодежных сериалов — пустая трата времени. Просмотр молодежных се­риалов — способ познания себя и друзей»; «Математика — скуч­нейшая из наук. Математика — увлекательная наука»; «Мой гнев, мой враг. Мой гнев, мой друг» и другие.

2. Шесть шляп

Для того чтобы моделировать социальные ситу­ации и способы поведения, необходимо научиться видеть одно и то же явление с разных сторон. Чем больше сторон ситуации проанализирует человек, тем более полную информацию он получит. Что, в

49

свою очередь, поможет ему найти наиболее удачное решение.

Идея игры, направленной на развитие критического мышле­ния и социального прогнозирования, заимствована у Эдварда де Боно, одного из известных исследователей механизмов творче­ства. Он разработал метод обучения эффективно мыслить и на­звал его «Шесть шляп мышления». Шесть шляп — это шесть различных способов мышления.

Белая шляпа — это сбор фактов и цифр, безоценочная инфор­мация, статистика.

Красная шляпа — это эмоциональное мышление.

Черная шляпа — критическое мышление.

Желтая — оптимистическое мышление.

Зеленая шляпа — это творческое, креативное мышление.

Синяя — продуктивное управление процессом мышления.

Для того чтобы научиться думать различными способами, давать качественную разностороннюю оценку ситуациям, выхо­дить победителем из интеллектуальных и жизненных испыта­ний, выстраивать прогноз событий, Эдвард де Боно призывал «менять шляпы» и учиться думать различными способами. Следуя процедуре сказочной игротерапии, познакомимся с этим методом и ситуацией, где он эффективно «работает».

Притча о старом Шляпнике

Жил-был старый мудрый Шляпник. Из всех земных бо­гатств был у него лишь цветной фетр. Но зато он имел золотые руки и прекрасную мудрую душу. Мастер дарил людям нечто большее, чем головные уборы — шляпы, кепки, панамы и чепчики. Просвет­ленными и одухотворенными, решительными и твер­дыми духом, выходили из мастерской старого Шляп­ника люди, унося свой заказ. Стоит ли говорить о том, как славился своим умением Мастер, как бла­годарны были ему люди за чудесные шляпы, в кото­рых таился Великий секрет Великого Мастера.

50

Но шли годы, и настало то время, когда ушел в иной мир старик Шляпник, оставив шестерым своим сыновьям мас­терскую, обрезки цветного фетра и шляпы. Шесть разноцвет­ных шляп. Белую шляпу, черную, красную, зеленую, желтую и синюю. «Видимо это и есть тот необыкновенный заказ, над которым в последнее время так самозабвенно трудился отец», — решили сыновья Шляпника. «Значит, скоро дол­жен появиться и заказчик, который щедро расплатится с нами за отцовскую работу. Мы разделим вырученные день­ги и сможем отправиться с ними по свету», — планировали они. Но, сколько ни ждали сыновья прихода таинственного заказчика, так и не дождались. Делать нечего, надобно де­лить отцовское наследство.

«Я возьму себе шляпу белого цвета, — заявил первый сын. — Она так изящна, восхитительна и прекрасна, я буду в ней красоваться на балах и приемах. Именно эта шляпа будет говорить о моем "непростом" происхождении. А то велика ли честь — быть сыном простого шляпника!»

«А я выбираю черную шляпу, — сказал второй сын. — И она не менее изящна, чем белая, она имеет богатый вид, уме­стна к любому костюму и событию, в ней я буду строг, пред­ставителен и изыскан одновременно».

«Что ж, я выбираю себе желтую шляпу, — промолвил тре­тий. — Желтый цвет — цвет солнца, радости и богатства, а это мне так необходимо! Быть может, владея желтой шля­пой, я смогу стать счастливым, кто знает?»

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!